資源簡介

第二節(jié) 傳染病及其預(yù)防
內(nèi)容簡析
本節(jié)主要闡述傳染病及其預(yù)防的衛(wèi)生知識。回顧甲流，和地震后的防疫工作,以及禽流感和艾滋病等傳染病的時時困擾----在這樣的時代背景下,學(xué)習(xí)傳染病及其預(yù)防的衛(wèi)生知識，不僅能加強(qiáng)學(xué)生的自我保健意識，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，還能增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感和歷史使命感。
目標(biāo)定位
一、知識目標(biāo)
1、區(qū)分常見傳染病和非傳染病，知道傳染病的發(fā)病原因。
2、舉例說出傳染病的病原體、傳播途徑、及預(yù)防措施，概述病原體、傳染源、傳播途徑和易感人群的概念。
二、能力目標(biāo)
培養(yǎng)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)能力及合作學(xué)習(xí)等能力。
三、情感目標(biāo)
知道傳染病的危害，關(guān)注艾滋病等疾病的預(yù)防，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣，形成如何與病人相處的正確方法態(tài)度。
方法闡釋
為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，主動參與課堂的熱情，降低學(xué)生認(rèn)知難度。在教學(xué)過程中，我利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集相關(guān)資料，充分的引入我們常見的傳染病和世界級的傳染病，回歸科學(xué)本質(zhì)的同時，師生、生生互動，達(dá)到共建新知的目的。
教學(xué)流程
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：編制教學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案；搜集有關(guān)常見傳染病的資料；自制多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：和家人一起搜集資料共同填寫老師課前發(fā)放的表格，了解常見的傳染病。
環(huán)節(jié)一 視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣
視頻播放：播放有關(guān)“甲流”的視頻
驅(qū)動性問題：當(dāng)“甲流”突如其來時，您曾恐惶過嗎？“甲流”具有傳染性嗎？我們應(yīng)該如何來應(yīng)對呢？
帶著這個問題，我們來學(xué)習(xí)第一節(jié)傳染病及其預(yù)防（板書）從而引出課題。
教師引導(dǎo)：患病無疑是痛苦的，同學(xué)們想不想掌握預(yù)防傳染病的方法來保護(hù)自己呢？（學(xué)生：想。）俗話說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，讓我們首先弄清楚什么是傳染病？它是怎么傳播的，然后“對癥下藥”，找到解決問題的方法好不好？
【設(shè)計意圖】剛剛過去的甲流對學(xué)生來說肯定記憶猶新，當(dāng)時也必定引起了學(xué)生的恐慌，在此我借助學(xué)生親身經(jīng)歷的“甲流”引出課題，在進(jìn)行情感態(tài)度價值觀教育的同時，使學(xué)生體會到，預(yù)防傳染病的重要性，激起學(xué)生的探究欲望。
環(huán)節(jié)二 師生互動，共建新知
1、展示資料，深入生活
用圖表方式列舉常見的病癥，日常生活中哪些是傳染病？
展示課前準(zhǔn)備的常見疾病名稱列表，師生分析這些常見的疾病，看能否根據(jù)生活經(jīng)驗區(qū)分出哪些能傳染，哪些不能傳染？
疾病 是否傳染 是否換過此病 是否接種過疫苗
流行性感冒
水痘
肺結(jié)核
近視眼
結(jié)膜炎
貧血
齲齒
蛔蟲病
流行性乙型腦炎
流行性感冒
水痘
肺結(jié)核
學(xué)生根據(jù)自己課前調(diào)查的結(jié)果小組討論并回答。
強(qiáng)調(diào)近視、齲齒、貧血這些是不傳染的，其他能夠傳染。
【設(shè)計意圖】課前給學(xué)生布置和家人一起搜集資料共同填寫老師課前發(fā)放的表格，了解常見的傳染病這個作業(yè)，有利于學(xué)生在課堂之外，搜集更多的信息，儲備更多的知識，利于課堂的知識的理解和延伸。
2、實例比較，區(qū)分概念
展示結(jié)膜炎和近視眼成因圖片，引導(dǎo)學(xué)生分析明確近視眼是由于眼球結(jié)構(gòu)變化引起的，不會傳染；而結(jié)膜炎是由于細(xì)菌引起的，能傳染，進(jìn)而讓學(xué)生了解什么是傳染病？
同時出示圖片資料，引入觀察實例，對病原體這一問題進(jìn)行思考并討論。讓學(xué)生了解引起傳染病的生物統(tǒng)稱為病原體，且不同的傳染病會由不同的病原體引起的。學(xué)生思考并回答。
【設(shè)計意圖】從學(xué)生熟知的實例入手：近視眼和結(jié)膜炎。通過對比二者形成的原因讓學(xué)生了解傳染病的概念；圖片展示各種不同的病原體使學(xué)生更深入的理解傳染病及引起傳染病的病原體。
3、師生總結(jié)，明確概念
我們把這些能引起傳染病的細(xì)菌、病毒和寄生蟲等生物稱為病原體。
通過對近視眼及結(jié)膜炎的比較及時引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出傳染病流行的三個環(huán)節(jié)。（初步完成知識目標(biāo)）并同時展示多媒體課件“傳染病流行的三個基本環(huán)節(jié)”
強(qiáng)調(diào)：一種傳染病能夠大面積流行傳播，必須同時具備三個基本條件：即傳染源、傳播途徑、易感人群。
引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課本，找出這三個環(huán)節(jié)的基本概念是怎樣表述的。
4、實例分析，加深理解
資料分析：流行性感冒（簡稱流感）是一種由病毒引起的、具有高度傳染性的急性傳染病。流感患者的鼻涕、唾液和痰液中有大量的流感病毒。當(dāng)流感患者講話、咳嗽、打噴嚏時，會從鼻咽部噴出大量含有流感病毒的飛沫，飛沫懸浮于空氣中，周圍的人吸入了這種帶有病毒的空氣以后，就有可能患流感。接觸過流感患者，或者使用流感患者用過的食具、被服等的人，都可能傳染上流感。與青壯年相比，老人、小孩更容易患流感。
由學(xué)習(xí)小組根據(jù)資料分析提出問題，師生共同挑選出能夠反映本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)的四五個問題作為本節(jié)課研究的主題。
1、流行性感冒的病原體是什么？
2、流行性感冒的傳染源是什么？
3、上述材料中，易感人群指的是什么？
4、流感病毒是通過什么途徑到達(dá)健康人身上？
5、怎樣預(yù)防流感呢？
學(xué)生利用實例，結(jié)合資料，并通過小組討論，剖析傳染病流行的三個環(huán)節(jié)。
師生共同修改、糾正，總結(jié)常見的傳播途徑：空氣飛沫、接觸、飲食等。
【設(shè)計意圖】結(jié)合我們現(xiàn)實生活中身邊典型的傳染病“流感”來分析傳染病的三個環(huán)節(jié)，使學(xué)生對傳染病流行三個環(huán)節(jié)更易理解，更容易激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
5、閱讀資料， 視野拓展
材料一：
炭疽病是由炭疽桿菌引起的一種傳染病，牛、馬、羊等草食牲畜最易得此病，主要癥狀為高熱、粘膜紫黑、呼吸困難等，常不及醫(yī)治而死。尸體應(yīng)燒毀或深埋。健畜每年接種減毒的炭疽桿菌菌苗。由于接觸病畜的皮毛或進(jìn)食未煮熟的病畜肉類可引起人類炭疽病，以皮膚炭疽為常見。法國著名科學(xué)家巴斯德對炭疽病等進(jìn)行過深入研究，發(fā)明了制造疫苗的方法和預(yù)防接種，從而使免疫學(xué)發(fā)展成為一門獨立的科學(xué)。回答下列問題。
(1)炭疽桿菌在傳染病中屬于的是________，帶菌的牛羊等對健康人來說是___________，健康人可稱為___________。
(2) 按傳播途徑分，炭疽病是一種___________（血液或體表）傳染病。
材料二：圖片展示預(yù)防傳染病的一般措施：
通過小組分析討論，各組交流。引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)傳染病預(yù)防的措施，并強(qiáng)調(diào)實際預(yù)防應(yīng)突出重點，綜合防治。
材料三：“非典”即非典型性肺炎的簡稱。冠狀病毒的一個變種是“非典”的病原體，科學(xué)家監(jiān)護(hù)它命名為“SARS病毒”。科學(xué)家們說，變種冠狀病毒與流感病毒有親緣關(guān)系，但它非常獨特，以前從未在人類身上發(fā)現(xiàn)，最早來源于動物。非典型性肺炎主要表現(xiàn)為急性起病，以發(fā)熱為首發(fā)癥狀，偶有畏寒。同時伴有頭痛、關(guān)節(jié)酸痛和全身酸痛、乏力。有明顯的呼吸道癥狀：干咳、少痰，個別病人偶有血絲痰，部分病人出現(xiàn)呼吸加速，氣促等上呼吸道病毒感染癥狀，多數(shù)病人癥狀較輕。根據(jù)衛(wèi)生部門組織專家調(diào)查，該病有一定的傳染性，可通過短距離飛沫、接觸呼吸道分泌物等途經(jīng)傳播。
（1）非典型性肺炎（SARS）能夠在人群中流行，是因為它同時具備了___________、__________和____________這三個基本環(huán)節(jié)。
（2）根據(jù)自己學(xué)過的有關(guān)傳染病的知識，說說“非典”的病原體是___________，它的傳播途徑主要是___________，它首先危害人體的___________系統(tǒng)。
（3）通過閱讀資料，你認(rèn)為得病的動物應(yīng)屬于___________。（傳播途徑或傳染源）
【設(shè)計意圖】通過閱讀資料，使學(xué)生能利用所學(xué)的知識解決實際問題。對學(xué)生進(jìn)行思想教育，對于傳染病的防治工作，不僅是一個個人問題，而且是一個社會問題，每個公民應(yīng)盡自己的責(zé)任和義務(wù)。
6、換位思考，情感升華
視頻資料：播放一段艾滋病的公益廣告，引導(dǎo)學(xué)生了解應(yīng)怎樣面對艾滋病病人？對學(xué)生進(jìn)行艾滋病預(yù)防教育。
學(xué)生討論，小組交流并表達(dá)。
教師簡要總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。
【設(shè)計意圖】我們都知道艾滋病是“世紀(jì)瘟疫”，可以說是“談艾色變”，在這里適時的插入一段公益廣告，讓學(xué)生正視艾滋病人，不要歧視他們，而是要關(guān)心他們，進(jìn)行充分的情感教育。同時讓學(xué)生明了，傳染病雖然可怕，但是只要我們尊重科學(xué)，相信科學(xué)，只要我們眾志成城，沒有什么是戰(zhàn)勝不了的。向更深一層次對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
環(huán)節(jié)三 歸納梳理，盤點新知
引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)交流，要求能夠簡單的畫出概念圖，評價學(xué)習(xí)效果。
我的概念圖：
【設(shè)計意圖】幫助學(xué)生理清知識層次，掌握知識要點，加深知識的理解。
環(huán)節(jié)四 課堂小測，檢驗新知
1、經(jīng)診斷某人得了某種傳染病，醫(yī)生立即采取了如下措施：
（1）給病人吃藥打針進(jìn)行治療（ ）
（2）對病人的用具進(jìn)行消毒（ ）
（3）不讓病人家屬外出，也不讓外人探望（ ）
（4）給附近的居民進(jìn)行預(yù)防注射（ ）
（5）消滅蚊蟲（ ）
（6）不隨地吐痰（ ）
（7）生吃瓜果要洗凈（ ）
請你指出這些措施各屬哪一項？
A、控制傳染源 B、切斷傳播徑 C、保護(hù)易感人群 D、A和C
2、上海曾流行甲型肝炎，后查明原因是食用了不清潔的毛蚶引起的。這種不清潔的毛蚶屬于（ ）
　A．傳染源 B．病原體 C．抗原 D．易感者
3．為了防止艾滋病傳入我國，我國政府決定停止進(jìn)口一切外國血液制劑，這種預(yù)防措施是（ ）
A．控制傳染源 B．切斷傳播途徑 C．保護(hù)易感人群 D．保護(hù)傳染源
4、下列各項措施中，屬于保護(hù)易感人群的是（ ）
A、給兒童接種卡介苗 B、清掃居民樓內(nèi)的垃圾
C、給醫(yī)療儀器消毒 D、給兒童注射青霉素
【設(shè)計意圖】最后學(xué)生通過一組形成性的練習(xí)鞏固，加深對知識的理解，反饋教學(xué)效果。

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