資源簡介

學校名稱 教師姓名
課例名稱 人類的起源和發展 章 節 第一章第一節
學情分析 初一的學生已經有了一定的生物學基礎，大多數學生能利用網絡查詢、收集與課題相關的資料幫助學習，自主學習意識和能力也顯著增強。從心理學角度看，他們善于探索未知的知識，善于聯想，敢于創新，敢于表達自己對問題的不同看法。因此，給予學生大量的時間觀察圖片資料，討論交流，表達自己的想法。
教學目標 知識方面： 說出人類與現代類人猿共同起源于森林古猿。 概述人類起源和發展的過程，以及進化過程中人類在形態結構和使用工具等方面的變化。 能力方面： 能夠取反科學事實、觀點、和假說。 收集信息并嘗試判斷整理信息。 情感、態度與價值觀： 認同人類起源與森林古猿的觀點。 認同人類起源和發展的辯證唯物主義觀點。
重、難點 教學重點： 說出人類起源于森林古猿。 概述人類在起源和發展過程中其形態和使用工具等方面的變化。 教學難點： 1、認同古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性。
教學方法 講授法，演示法，啟發法、討論法。
教學環節 教學過程 設計意圖
1、新課導入 2、人類的起源 人類和現代類人猿的共同祖先：森林古猿 從猿到人的進化 4、課堂延申 4、課程總結 5、技能訓練 自從人類進入文明社會，從未停止對浩瀚無垠的宇宙進行探索。從第一次沖出地球、飛向太空，到登上月球、建立空間站，以及接連向火星、木星、土星發出探測器，至今仍未發現生命。說明了什么呢？ 介紹有關生物進化論觀點與神創論觀點的爭論，引導學生認識到在科學發展的歷史中，存在著唯物觀和唯心觀點的斗爭。 指導學生閱讀圖書和觀看錄像，啟發學生發現問題、思索、回答，并補充。 鼓勵和引導學生從運動方式、捕食等方面大膽進行想像，并進行適當的補充。 利用文字和圖片展示東非大裂谷地區的地形和氣候變化。提出問題讓學生分組討論。 東非大裂谷地區的熱帶叢林變成了稀樹草原、對那里的森林古猿產生了哪些影響？ 如果你是當時的森林古猿，你會怎么辦？ 引導學生思考：下地生活的森林古猿，其中一部分逐漸走上了進化為人的道路，但是，沒有人能親眼見證森林古猿進化成人類的過程，那么，科學家怎樣推斷這一過程呢？科學家得出結論的主要依據是什么呢？ 播放300萬年前的古人類“露西”的化石發現錄像，展示“露西”骨骼化石圖片，現代類人猿和現代人的骨骼圖片。讓學生通過觀察和對比，推測“露西”的運動方式，并說明理由。以此說明化石是可靠的證據。 引導學生思考：展示人類發展過程中制造和使用工具的變化圖，思考這些變化有什么特點？可以從制造工具的材料、精度和用途等方面進行說明；在人類發展的過程中，還有哪些因素影響了人類的進化？ 引導思考：什么的使用促進了人類的進化和發展？人類在進化過程中，大腦越來越發達，產生了什么使人類之間能更好的交流和合作？ 火的使用，大大提高了人類的生活和食物的質量，有利于大腦的發育，也減少了疾病的發生。 語言的產生和發展對人類的進步也起到了重要作用。 現在的環境下，現代類人猿還能進化成人類嗎？為什么？現代類人猿面臨者處于滅絕的危險？是什么原因造成的呢？提出這樣的問題，請學生思考和討論。 通過本節的學習，是我們知道，人類與現代類人猿都是由森林古猿進化而來的，在從古猿到人類的進化過程中，直立行走、制造和使用工具、火的使用和語言的產生等都成為人類進化過程中的積極因素，使人類能不斷地是適應環境生存下來。而且我們要保護環境，愛護大自然。 區分生物進化的事實和相關的觀點，強調事實的客觀性和觀點的主觀性。閱讀教材第6頁，判斷哪些是事實，哪些是觀點。 引導學生說出只有地球是適合人類生存的家園。 通過知識背景介紹，使學生了解要用科學的眼光看問題。 學生通過小組討論找出下降到人類和現代類人猿的相同和不同之處。 引導學生進入情景，按照事物發展的規律，森林古猿會遷移到別的森林或是下地生活。 讓學生通過觀察和對比，推測出人類可以直立行走，下肢骨粗壯，骨盆寬闊。這是人類進化的重要一步。 說明古人類已經會制造工具了，而且工具材料越來越復雜，用途葉越來越廣。 引出火和語言。這對人類的發展具有重大意義。 現代人類元不僅不會進化成人，還有滅絕的危險，是因為人類造成的，我們應該保護環境，愛護大自然。 使學生能正確判斷事實和觀點。
板書設計 人類的起源和發展 人類的起源 現代類人猿 森林古猿 人類 人類的發展 環境變化 人類進化的主要證據---化石 人類發展的積極因素：直立行走、制造和使用工具、火的使用和語言的產生。

展開更多......

收起↑