資源簡介

小學科學-微能力 2.0 認證
C4 支持學生創造性學習與表達
教學設計方案
教學反思
學生案例 2 個
撰寫：Z J
【獲獎作品】
1．設計方案：以自己曾經指導過的學生創造性學習與表達教學
實踐為例，呈現與闡釋學生的創造性學習與表達過程，需說明主題、
任務、面向對象、活動環節設計、學習評價、支持資源以及技術環境
等。以 PDF 形式提交。
2. 學生案例：以下兩個任務中選擇一個，根據要求提交。
任務一：依據上述設計方案，提交兩份學生的創造性學習與表達
作品。
任務二：依據上述設計方案，提交兩份學生/小組對學習過程的
描述，以視頻形式提交，每份時間不超過 5 分鐘。
3. 教學反思：請回顧自己指導學生進行創造性學習與表達的實
踐經歷，對實踐效果進行反思，并梳理技術在實施中發揮的作用。以
PDF 形式提交。
杠桿平衡教學設計方案
學校 XX 小學 教師姓名 Z J 面向對象 五年級學生
利用智慧課堂工具進行科學探究
主題
1.利用智慧課堂進行交互式學習，充分發揮學生的自主學習能力。
任務 2.利用平板進行科學探究，
3.培養分析、觀察和歸納能力。
五年級學生，對于平板的簡單操作沒有大的問題，需要的是在利用智慧
面向對象
課堂的學習過程中，發現現象和總結規律。
一．情境導入
1.教師：同學們玩過蹺蹺板嗎？（播放圖片，引出情境）
活動環節
設計
2.提問：同學們知道有哪些方式可以使蹺蹺板平衡呢？
答：往后坐一坐，多坐個小朋友等等
二．探究杠桿平衡的規律 Z J
1.教師通過智慧課堂給學生發布任務（flash 動畫）。
請同學們在右邊合適的位置放合適的鉤碼數，使其左右平衡。
2.學生自主學習活動
學生通過平板操作 flash 動畫，實現自己的想法，通過動畫的結果演示，
發現結果。
3．學生展示自己的發現結果，師生一起操作并驗證是否正確。
4．知識拓展：
（1）教師發布新的任務，左右自己在合適的位置放置合適數量的鉤碼，
并使其平衡
（2）學生利用平板 flash 動畫，驗證自己的想法，拓展知識，尋找規律
5.學生展示自己的發現結果，其他師生一起驗證。
列表，共同總結杠桿平衡的規律：
動力 x 動力距=阻力 x 阻力矩 Z J
1. 學生利用老師智慧課堂發布的 flash 動畫，探索杠桿平衡的規律
2.學生可以利用智慧課堂作業平臺上傳電腦探索結果，其他師生共同點
學習評價
評其結果；
3.學生可以利用智慧課堂的互動，師生一起總結了杠桿平衡的規律。
支持資源 智慧課堂工具，flash 動畫
技術環境 智慧學習環境
C4 支持學生創造性學習與表達教學反思
一． 回顧指導學生創造性表達的實踐經歷
1.教師利用智慧課堂制作教學課件，然后將 flash 視頻發送到班級學
生操作，學生通過視頻播放軟件在線學習；
2.學生按老師要求操作平板，尋找杠桿平衡規律，通過智慧課堂在線
提交作業平臺進行提交；
3.教師利用智慧課堂在線提交作業平臺查看學生提交的杠桿平衡現
象，進行線上點評；
二、對實踐效果進行反思
1.學生可以利用老師發布的動畫多次動手操作，自己發現規律，比課
堂上教師一味 講解學習效果要好；
2.學生可以利用智慧課堂在線提交作業平臺上傳平衡現象，教師和其
他學生可以及時反饋；Z J
3.學生可以利用智慧課堂跟教師互動，及時解決在發現杠桿平衡規律
的現象中遇到的問題。
三、信息技術在實施中發揮的作用
1.教師利用智慧課堂制作教學課件，然后將 flash 視頻發送到班級學
生操作，學生通過視頻播放軟件在線學習；
2.學生按老師視頻中的探究方法利用平板自主完成杠桿平衡規律的
探究，通過智慧課堂在線提交作業平臺進行提交；
3.教師利用智慧課堂在線提交作業平臺查看學生提交的平衡現象作
品，師生進行線上點評；
學生作品
學生作品（一）Z J
學生作品（二）

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