資源簡介

小學(xué)信息技術(shù)-微能力 2.0 認(rèn)證
C1 跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動設(shè)計
1．跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動設(shè)計方案
2．學(xué)生成果及點評
撰寫：Z J
【獲獎作品】
跨學(xué)科學(xué)習(xí)活動設(shè)計方案
XXX 小學(xué) 教師 Z J
學(xué)校
以數(shù)學(xué)經(jīng)典問題“雞兔同籠”為例，學(xué)習(xí)編程雙重循環(huán)的應(yīng)
主題說明
用
1. 通過解決“雞兔同籠”問題讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的意識和
思維；
學(xué)習(xí)目標(biāo) 2. 整合學(xué)生經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解與掌握；
3. 幫助學(xué)生實現(xiàn)從數(shù)學(xué)思維到編程思維的跨越，拓展學(xué)生解決問題
的思維方式；
四年級學(xué)生。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一段時間 C++編程軟件，會應(yīng)用
學(xué)習(xí)對象 for 循環(huán)編程解決簡單問題，有一定的基礎(chǔ)，在原先單循環(huán)的基礎(chǔ)上
學(xué)會雙重循環(huán)的應(yīng)用并解決問題。
活 動 情境導(dǎo)入
活動 2 確定“雞兔同籠”問題
活動 3 分析問題
活動 4 先用數(shù)學(xué)方法解決問題
活動流程
活動 5 用編程思維枚舉法分析問
活動 6
編輯 c++程序
活動 7 運行程序
活動 8
總結(jié)分析
學(xué)習(xí)資源 課件，編程軟件 C++ ，瀏覽器軟件
1.極域教室系統(tǒng)；
2.學(xué)生機安裝編程軟件 C++，瀏覽器軟件，極域軟件學(xué)生端；
技術(shù)工具
3.教師機安裝 C++編程軟件，極域軟件教師端，希沃白板，希沃授
課助手，班級優(yōu)化大師，瀏覽器軟件 Z J
應(yīng)用策略 情境導(dǎo)入、小組合作、任務(wù)驅(qū)動
活動一：情境導(dǎo)入
教師打開希沃課件出示情境：大約在 1500 年前，《孫子算經(jīng)》
中記載了一個有趣的問題。書中是這樣敘述的：”今有稚兔同籠，上
有三十五頭，下有九十四足，問稚兔各幾何？
活動過程
活動二：確定“雞兔同籠“問題
上面《孫子算經(jīng)》中這四句話的意思是：“有若干只雞兔同在一個
籠子里，從上面數(shù)，有 35 個頭；從下面數(shù)，有 94 只腳。問雞和兔各
有多少只？”
活動三：分析問題
1.從“上有三十五個頭”這個已知條件中，我們可以得知什么？
學(xué)生小組討論后派代表發(fā)言：雞或兔子最少 1 只，最多 34 只。因
為不可能 35 個頭都是雞，也不可能都是兔子。
2.從“下有 94 只腳”這個已知條件中，我們可以得知什么？
學(xué)生小組討論后派代表發(fā)言：
（1） 一只兔子有四只腳，94 只腳說明兔子最多 23 只，最少 1
只。
（2） 一只雞有兩只腳，94 只腳說明雞最多有 47 只。但是從剛
才第一個條件里得知雞不可能有這么多，所以這種分析無
用。
活動四：用數(shù)學(xué)思維解決問題
1.對于解決這個問題，學(xué)生第一時間想到的是用數(shù)學(xué)的方程式
解決問題。四年級的學(xué)生目前只接觸到一元方程式。
學(xué)生拿出作業(yè)紙寫算式解題。教師巡視并用手機拍照學(xué)生作業(yè)，再利
用希沃授課助手在大屏中展示學(xué)生的作業(yè)。
學(xué)生自己上臺分享解說自己的解題過程，如果別的學(xué)生有異議的
給予解答。
2.由于四年級學(xué)生目前還沒有接觸過二元方程，教師通過極域電
子教室系統(tǒng)面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)廣播，向?qū)W生展示用二元方程解
決這個問題的過程。
在這個問題里有兩個未知數(shù)，一個是雞的數(shù)量，設(shè)為 X，另一
個是兔子的數(shù)量，設(shè)為 y。列出方程
活動五：用編程思維枚舉法分析問題
1.教師通過極域電子教室系統(tǒng)向?qū)W生機發(fā)送愛莫腦圖在線思維導(dǎo)圖
編輯鏈接，學(xué)生打開鏈接在線編輯程序流程圖，可以自主編輯也可以
和別人合作，討論修改。
2.教師通過極域電子教室系統(tǒng)中學(xué)生演示功能，讓學(xué)生展示自己的
程序流程圖，最終推選出最優(yōu)化的程序流程圖。Z J
活動六：編輯 C++程序
學(xué)生在電腦終端打開程序編輯軟件 C++，根據(jù)程序流程圖自主完
成程序的編輯，教師巡視并進(jìn)行個別指導(dǎo)。
活動七：運行程序
1.學(xué)生編輯好程序后，保存程序并運行。如有錯誤可以及時修正。
2.程序運行后，學(xué)生總結(jié)在編輯程序中會遇到的問題，并提出解決的
辦法。
3.教師利用極域電子教室系統(tǒng)隨機抽取學(xué)生作品并展示，學(xué)生互相
評價，說一說該程序的優(yōu)點和缺點，提出改進(jìn)意見。
活動八：課后鞏固提升
1.教師通過 QQ 軟件在線作業(yè)平臺布置課后作業(yè)，鞏固提升；
2.學(xué)生在家完成程序編輯，運行成功后拍照上傳，在線提交作業(yè)；
3.教師打開學(xué)生提交的作業(yè)，打開圖片，可以批改備注，可以給成等
級評定，可以退回修改，給出改進(jìn)意見。批改后學(xué)生端會立即收
到系
統(tǒng)通知，學(xué)生根據(jù)老師的意見完善自己的作品后再次提交給老
師。
1.極域電子教室系統(tǒng)有廣播教學(xué)功能，在教學(xué)過程中教師也分
組教
學(xué)，指定任意一個學(xué)生機作為示范演示操作，實現(xiàn)個性化學(xué)
習(xí)；
2. 學(xué)生可以利用 QQ 在線提交作業(yè)平臺上傳編程作品，教師
可以在
學(xué)習(xí)評價
線上及時批改反饋；
3. 通過跨學(xué)科教學(xué)，幫助學(xué)生實現(xiàn)從數(shù)學(xué)思維到編程思維的跨
越，
拓展學(xué)生解決問題的思維方式。
涉及學(xué)科 數(shù)學(xué)、信息技術(shù)、編程
C1 跨學(xué)科學(xué)生成果及點評
學(xué)生姓名 XXX XXX
作品展示
該作品程序設(shè)計將兩個判斷條件進(jìn)行合并，中間用鏈接符號
該作品程序設(shè)計整體簡潔清晰，在定義變量名時
用 ji 代表雞的數(shù)量，用 &&鏈接，將程序簡化，是一個創(chuàng)新舉措，但該作品在細(xì)節(jié)處
點評 tu 代表兔的數(shù)量，這樣的變量名比較容易辨識， 理方面不夠好。在定義變量名時用 a 代表雞的數(shù)量，用 b 不
讓人一目了然，自己在
代表兔的數(shù)量，這樣的變量名比較容易混淆，尤其是當(dāng)變量
編輯程序的時候也不容易出錯。
特別多的情況需按自己在編輯程序的時候也容易出錯。

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