資源簡介

小學數學-微能力 2.0 認證
C5 基于數據的個別化指導
情景描述：簡要描述基于數據的個別化指導活動發生的情
景，包括對象、硬件環境、軟件設施、活動設計等。對象可
為個體也可以針對某個特定學生群體。以 PDF 形式提交。
撰寫：Z J
【獲獎作品】
C5 情景描述
學校 XX 小 教師姓名 Z J 分析對象 出現錯誤的學生
學
硬件 XX 智慧課堂教師平板、學生平板
環境
軟件 XX 智慧課堂教師教師端和學生端
設施
有些學生沒有掌握兩個未知量本體解題技巧，思維混亂，不能解決此類題目
確認
困難
/ 需
求
通過智慧課堂布置作業，檢測學生在分數與分數本章的知識點掌握情況，并根
提出 據掌握情況，分析學生末掌握的知識點，并根據知識點設計指導方案，提高學
問題 生知識的掌握水平
采集 本次作業排除有平板故障的 21 人，總共有 43 人提交作業，其中 24 人獲得優
活動 數據 秀等級，4 人取得待良好等級，2 人中取得合格成績，13 人待合格。再次提交
設計 中有 4 人仍舊存在訂錯情況。Z J
解讀 本次作業其中首次提交中有 24 人獲得優秀占提交人數比例為 55%，優秀
數據 等級不夠理想，這個是因為本次出的題目相較于同學們平常習題較難，良好比
例為 9.3%，合格等級為 8.8%，不合格等級為 30%。在答題中第 5 題錯誤率低
于 70%，
其中第 5 題具體情況如下
而第 5 題考察是對含有兩個未知量問題的掌握情況
這類例題中的數量關系有兩個，對于先設一個量為 x，另一個量用含有未知數
的式子來表示，然后再套入求和的關系式中解決問題的這種方法對學生來說
有一定的難度。本題相較于常規題而言本沒有給出兩個量的和，需要學生自己
通過題目中周長的長度轉化為長和寬的長度之和，考研學生對數學信息的分
析能力。因此根據此次結果，需要再次對兩個未知量問題進行一次梳理，幫助
學生掌握兩個未知量問題的解題思路和技巧。
設計 列方程解訣“已知兩個數的和(或差)及這兩個數的倍數關系，求這兩個數”的
指導 問題的方法:
方案 (1)設其中的一個數為 x,根據兩個數的倍數關系用含有的式子表示另一個數:
(2)根據“兩個數的和(或差)等于已知量”列方程;
(3)解方程求出 x 的值，再根據兩個數的倍數關系或者是“和差”關系求出另
一個數; Z J
(4)針對未能掌握此題的學生采用面授的形式，找出其在本類型題目中存在的
問題，逐步指導，讓學生理解此類問題的本質，掌握以上解題技巧和方法。
對結 選取幾道典型兩個未知量推送到學生平板上，評測學生對此類問題的掌握情
果進 況。
行評
價
設計說明：
1確認困 2提出 3采集 4解讀 5設計指 6對結果
難/需求 問題 數據 數據 導方案 進行評價
以上是一般的實施
過程，也可從數據
采集和分析開始，
發現問題和需求。

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