資源簡介

第一課 第二框 思維形態及其特征
【學習目標】
（一）知識目標
思維形態的分類，思維的基本形態
抽象思維和形象思維的主要特征，抽象思維和形象思維的關系
抽象思維和形象思維的關系
（二）核心素養目標
1.科學精神：正確認識思維的基本形態、抽象思維和形象思維的主要特征，明確抽象思維和形象思維的關系。
2．公共參與：掌握科學思維的基本條件，樹立正確的思維方式。
二、學習重難點
1.思維形態
2.思維形態的特征
【學習內容】
學習活動一：知識梳理
一、思維的基本形態
1．思維形態的分類
劃分標準 類型 含義
從思維的方向看 發散思維 向不同方向 的思維
聚合思維 向同一方向 的思維
從思維對認識對象的思考角度看　　 綜合思維 ______地認識對象的思維
分析思維 ______地認識對象的思維
從思維反映認識對象的方式看 辯證思維 用 的觀點看待事物和思考問題的思維
形而上學思維 用 的觀點看待事物和思考問題的思維
根據思維運行的基本單元的不同 抽象思維 人的思維抽象和概括了事物的共同屬性，通過語詞鞏固下來，形成了概念，并以 作為思維的基本單元
形象思維 人的思維抽象和概括的是事物的形象特征，并以 作為思維的基本單元
2.思維的基本形態：抽象思維和形象思維。
二、思維基本形態的特征
1．抽象思維和形象思維的主要特征
(1)抽象思維：基本單元的 、運行方式的推導性和思維表達的 。
(2)形象思維：基本單元的 、運行方式的想象性和思維表達的 。
2．抽象思維和形象思維的關系：兩者的區分是相對的、不是絕對的。在實際思維活動中，抽象思維與形象思維各有其獨特的功能和作用，但又具有 的關系。
易錯易混知識點判斷
(1)抽象思維與形象思維的區分是絕對的。( )
學習活動二：課堂探究
議題一
宋代文學家蘇東坡在其《題西林壁》中寫道:“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。不識廬山真面目,只緣身在此山中。”這展現出蘇東坡從不同角度領略廬山的風光。
(1)蘇東坡的《題西林壁》體現的思維方式是 。
(2)分析發散思維和聚合思維在思維方向上有什么不同 這給我們什么啟示
議題二
鄭板橋曾提到他畫竹的過程:當他晨起“看竹”時,產生了“眼中之竹”;然后胸中涌起“畫意”,此乃“胸中之竹”;最后“磨墨展紙,落筆倏作變相”,形成了“手中之竹”。
(1)鄭板橋的“眼中之竹”和“胸中之竹”屬于何種思維形態？
（2）上述思維形態有何特征？
【即時訓練】
1.自然界中存在各種各樣的鳥,它們在大小、形態、生活習性、叫聲、顏色、會飛不會飛等方面都有著很大的差異,但我們總能找出鳥的共同本質特征。于是,我們給鳥下了這樣一個定義:體表被覆羽毛的卵生脊椎動物。這主要表明( )
A.思維是關于事物的本質及其規律的正確認識
B.人們可以直接感知事物的本質和規律
C.思維具有間接性
D.思維具有概括性
2.判斷一個學生的學習情況,要綜合各方面考慮,抓住主要的、能夠說明問題的方面,而對有些個別現象,如學習成績偶有下降或上升,要舍棄,不予考慮。這是( )
A.思維具有概括性的具體表現
B.由此及彼的具體表現
C.由表及里的具體表現
D.科學理論能夠指導實踐的具體表現
3.抽象思維有它存在的價值,下面屬于抽象思維主要特征的是( )
A.概念性 B.直觀性
C.生動性 D.情感性
【網絡構建】
【我的困惑】
課下練習
一、選擇題
1．自然界中存在各種各樣的鳥，它們在大小、形態、生活習性、叫聲、顏色、會飛不會飛等方面都有著很大的差異，但我們總能找出鳥的共同本質特征。于是，我們給鳥下了這樣一個定義：鳥是有羽毛、會下蛋的動物。這主要表明(　　)
A．思維是關于事物的本質及其規律的正確認識
B．人們可以直接感知事物的本質和規律
C．思維具有間接性
D．思維具有概括性
2．下面是某心理測試的一道題目。如果某同學選擇的是c、d,則該同學的思維側重于(　　)
家人決定一同去外地旅游,選擇旅行地點時你會考慮什么
a.旅游地點有很多吸引的景點,能在短時間內游玩不同的地方。
b.旅游地點不太重要,到時候看情況再作決定。
c.先從接觸過的資料內篩選,選擇一個已有一定認識的,并知道該旅游地點。
d.旅游地點要政治穩定,氣候適宜,而且家人也認為地點吸引,對整體感到滿意的。
①創新思維　②經驗思維　③綜合思維　④分析思維
A.①③ B.①④
C.②③ D.②④
3.齊白石筆下的“蝦”可謂栩栩如生。創作該作品所運用的思維運行的基本單元是(　　)
A.感性形象 B.概念
C.判斷 D.推理
4．形象思維與抽象思維的關系是(　　)
A．形象思維是抽象思維的基礎，抽象思維是形象思維的必然結果
B．形象思維和抽象思維分屬思維過程的初級、高級階段
C．離開了抽象思維的形象思維是不完整的思維
D．抽象思維和形象思維各有其功能，具有相輔相成的關系
5．有過于江上者，見人方引嬰兒而欲投之江中，嬰兒啼，人問其故，曰：“此其父善游。”從思維形式上看，這個結論的錯誤在于(　　)
A．概念沒有準確地表達判斷
B．不符合推理的規則
C．判斷前后相互矛盾
D．推理的前提不正確
內蒙古杭錦旗的庫布齊沙漠被稱為“死亡之海”，因缺水，樹苗極難成活。人武部干部王中強從“插綠賞花”中受到啟示，用空礦泉水瓶灌滿水后插上胡楊小苗埋入沙里，幾星期后樹苗長出根須而成活。4年后，運用王中強的“容器植樹法”栽下的4 000棵胡楊成活率達85%。目前“死亡之海”的萬畝胡楊林一片翠綠，生機盎然。據此回答6～7題。
6．上述事實蘊涵的道理是(　　)
①人們可以認識和創造規律　②正確的思維能夠指導人們在實踐中實現預期的目的　 ③思維的間接性和能動性可以幫助人們利用對規律的認識改造世界　④認識世界和改造世界是人的思維能動性的表現
A．①② B．③④
C．②③ D． ①④
7．上述材料還說明(　　)
①創造性思維能夠推動實踐的發展　②分析是唯一科學的思維方法　③只要解放思想，辦事情就能取得成功　④只有勤于思考、善于分析，才能有所創造
A．①② B．③④
C．②③ D．①④
8．“如果有胡子就算知識淵博，那么山羊也能講課了”說明了(　　)
①人的思維風格不同，表現出很多差異　②人們可以直接感知到未知的事物　③只看表面的、非本質的屬性，不能獲得一個正確的認識　④如果感性材料虛假或片面，或加工制作失誤，就容易導致認識上失真
A．①③④ B．②③④
C．①②③ D．①②④
9．形象思維是以直觀形象和表象為支柱的思維過程。在下列活動中，主要依靠形象思維的是(　　)
①依據示意圖，做幾何證明題　②上舞蹈課時，進行形體訓練或模仿老師做動作　③欣賞貝多芬的交響樂　④參加中學生辯論會
A．①② B．②④
C．①④ D．②③
10．中國改革開放史是一部思想解放史。黨的解放思想、實事求是的思想路線推動了中國特色社會主義不斷前進。這說明(　　)
①實踐是由思維派生的　②思維對實踐具有決定作用 ③思維對實踐具有指導作用　④思維要和實踐相結合
A．①② B．③④
C．①③ D．②④
二、非選擇題
11．公孫龍是名家的代表人物，他最有名的辯論是“白馬非馬”的假說。一天，他牽一匹白馬出關被阻，公孫龍便以白馬非馬的命題與之辯論，守關的人辯不過他，公孫龍就牽著馬出關去了(或說，他還是不得出關)。公孫龍說，白馬為非馬者，言白所以名色，言馬所以名形也；色非形，形非色也。夫言色則形不當與，言形則色不宜從，今合以為物，非也。如求白馬于廄中，無有，而有驪色之馬，然不可以應有白馬也。不可以應有白馬，則所求之馬亡矣；亡則白馬竟非馬。這在邏輯學上是一個典型的偷換概念的例子。他把“白馬”和“馬”這兩個不同的概念，用在了一個問題里來進行論證，并作為同等意義上的概念來分析。在哲學上，這是把事物的共性和個性的關系混淆了。
(1)公孫龍對“馬”的論述體現了思維的什么特征？
(2)公孫龍“白馬非馬”假說包含了哪些思維形式？
12. 我們常說,眼見為實,耳聽為虛。這看似常識,卻是人類對世界的非客觀反映。科學證明,眼見也不一定為實。所謂的“實”只是不同的人對事物的感知結果。正如小馬過河的故事,老牛認為“水很淺,剛沒小腿,能淌過去。”而松鼠覺得“會淹死的。”而且眼見“昨天一個伙伴不小心掉進了河里淹死了”。最后小馬自己卻認為河水既不像老牛說的那樣淺,也不像松鼠說得那樣深。再如,牛頓看到蘋果落地,引發思考,從而通過分析,最后發現了世界上的第三種力,即“萬有引力”。牛頓從“看得見”的現象,發現了“看不見”的萬有引力。
結合材料,運用所學知識分析形象思維和抽象思維在我們認識世界中發揮了怎樣的作用。
第一課第二框 思維形態及其特征 參考答案
【即時訓練】易錯易混知識點判斷
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課堂探究
議題一
1.答案：(1)發散思維
(2)不同:在思維方向上,發散思維和聚合思維正好相反。發散思維是從一個出發點向四面八方想,向新奇、獨特之處想,是擴散、輻射。 聚合思維是從四面八方向一個目標點想,向聯系、共同之處想,是收斂、集中。啟示:解決復雜問題,往往需要我們的思維結合實際情況,反復地“發散一聚合一發散一聚合”,充分發揮二者相互作用的“合力”。
議題二
2.答案：（1)“眼中之竹”和“胸中之竹”都屬于形象思維。
(2)形象思維的主要特征是基本單元的形象性、運行方式的想象性和思維表達的情感性。
【即時訓練】
1.答案：D
解析：材料中關于鳥的定義是對事物概括分析、把握本質的體現,這表明思維能夠從多種事物及其各種各樣的屬性中，舍去表面的、非本質的屬性,抓住內在的、共同的、本質的屬性,把握一類事物的共同本質，體現了思維具有概括性的特征,故答案為D項。
2.答案：A
解析：本題主要考查思維的特征。材料表明判斷一個學生的學習情況，要綜合各方面考慮，舍去表面的、非本質的屬性,抓住內在的、共同的、本質的屬性，把握這類事物的共同本質，這是思維具有概括性的具體表現，A正確。
3.答案：A
解析：抽象思維的主要特征是基本單元的概念性、運行方式的推導性和思維表達的嚴謹性。故選A。
課下練習
一、選擇題
1.D　[材料中關于鳥的概念是概括分析、把握本質的體現，這表明思維能夠從多種事物及其各種各樣的屬性中，舍去表面的、非本質的屬性，抓住內在的、共同的、本質的屬性，把握一類事物的共同本質，體現了思維具有概括性的特征，故答案為D項。]
2.C 該同學選c,注重了原有認識,更側重經驗思維,故②正確;該同學選d,綜合考慮了多個因素,更側重綜合思維,故③正確;該同學的選擇沒有體現創新思維和分析思維,故①④不符合題意。
3.A　
4.D　[形象思維與抽象思維的關系是相輔相成的。A、B、C明顯錯誤。]
5.D　[解答本題的關鍵是找出犯錯誤的依據“此其父善游”，但由此推導出嬰兒也善游這個結論卻是錯誤的。因此，推理的前提不正確。故選D項。]
6.C　[①說法錯誤，④與題意不符，②③符合題意。]
7.D　[②③明顯錯誤，①④符合題意。]
8.A　[②明顯錯誤，排除。故選A項。]
9.D　[①④主要依靠抽象思維，幾何證明必須是嚴密的邏輯論證，不能憑感覺或者用工具測量；辯論時，人們主要關注的是你的觀點、論據以及論證過程，而不是你的形象、情感表達等。②③主要依靠形象思維，體育文藝主要依靠模仿掌握動作，而不是靠語言文字講解。音樂通過對人和聲音的具體感受，引起人的情感的共鳴。]
10.B　[思維在實踐中產生，同時又反作用于實踐，正確的思維如實地反映了認識對象，能夠指導人們在實踐中實現預期的目的。材料中黨的解放思想、實事求是的思想路線是在改革開放中形成的，同時又推動了我國的改革開放進程，故③④符合題意。思維是由實踐派生的，而不是實踐是由思維派生的，故①錯誤；思維對實踐具有反作用，但不能決定實踐，故②錯誤。]
二、非選擇題
11.[答案]　(1)公孫龍對“馬”的論述是對事物共同本質的揭示，體現了思維的間接性和概括性特征。
(2)概念：馬、白、白馬、色、驪色等；判斷：白所以名色、形非色、言形則色不宜從等；推理：由一系列的概念形成判斷，并經過推理形成新的結論：白馬非馬。
12. 形象思維在感覺、知覺和表象的基礎上,運用聯想、想象和幻想等方式反映認識對象,觸及事物的本質和規律。形象思維的主要特征是基本單元的形象性、運行方式的想象性和思維表達的情感性。看到水的深淺、看到蘋果落地,這都體現了形象思維的作用。抽象思維以概念、判斷和推理等反映認識對象,揭示事物的本質和規律。抽象思維的主要特征是基本單元的概念性、運行方式的指導性和思維表達的嚴謹性。小馬最后得出自己的結論、牛頓最后發現萬有引力,這都體現了抽象思維的重要作用。

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