資源簡(jiǎn)介

浙江省初中《思想品德》教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)
目 錄


前言
一、課程目標(biāo)和內(nèi)容
二、教學(xué)建議
三、評(píng)價(jià)建議
四、教學(xué)案例
五、評(píng)價(jià)樣例
前 言

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《浙江省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》精神，大力加強(qiáng)我省青少年的思想道德建設(shè)，促進(jìn)我省廣大思想品德學(xué)科教師更好地理解和把握《2011年版義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》），積極穩(wěn)妥地推進(jìn)學(xué)科教學(xué)改革，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮思想品德課教學(xué)在學(xué)校德育工作中的主渠道作用，特制訂《浙江省義務(wù)教育思想品德學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《思想品德教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》）。
《思想品德教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)》由前言、課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教學(xué)案例、評(píng)價(jià)樣例六部分組成。
“課程目標(biāo)和內(nèi)容”是教學(xué)目標(biāo)的源頭，反映國(guó)家在本學(xué)科領(lǐng)域?qū)W(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的要求，是教學(xué)實(shí)施的根本依據(jù)。
“教學(xué)建議”共25條，主要從教學(xué)準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)、教學(xué)組織與實(shí)施、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與利用等方面，為思想品德學(xué)科如何實(shí)施教學(xué)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)提出參考建議。教學(xué)建議力求能充分體現(xiàn)課程性質(zhì)，遵循學(xué)生思想品德形成與發(fā)展的基本規(guī)律，側(cè)重方法論的闡述，突出操作性，給教師實(shí)施教學(xué)提供一個(gè)比較系統(tǒng)的參考意見(jiàn)。
“評(píng)價(jià)建議”共20條，主要從評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)實(shí)施要求、評(píng)價(jià)方式等方面對(duì)思想品德學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)提出建議。評(píng)價(jià)建議可以為教師實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)提供依據(jù)和參考，有利于教師客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的思想道德水平和心理健康狀況，也有利于幫助教師更好地反思教學(xué)和改進(jìn)教學(xué)。
“教學(xué)案例”選取了我省近年來(lái)具有代表性的優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)例，涵蓋心理健康、道德、法律、國(guó)情等內(nèi)容，多維度詮釋了教學(xué)建議，個(gè)性鮮明，富有特色。每一教學(xué)案例都附有學(xué)科專家的針對(duì)性點(diǎn)評(píng)，相信會(huì)給教師帶來(lái)有益的啟迪。
“評(píng)價(jià)樣例”是為教師提供評(píng)價(jià)實(shí)踐的優(yōu)秀范本。每一種評(píng)價(jià)方式都有相應(yīng)的樣例，講求實(shí)效，操作性強(qiáng)，可以供教師在日常的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中借鑒。
參與本書(shū)編寫和研討的人員有麻曉春、李德雄、林久杏、黃慧、嵇永忠、邵紅等，同時(shí)本書(shū)在形成過(guò)程中還得到了各地骨干教師和教研員的大力支持，在此一并致謝！

2012年
一、課程目標(biāo)和內(nèi)容
(一) 課程目標(biāo)
思想品德課程以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，旨在促進(jìn)初中學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。
本課程引導(dǎo)和幫助學(xué)生達(dá)到以下幾個(gè)方面的目標(biāo)：
（一）情感?態(tài)度?價(jià)值觀
●感受生命的可貴，養(yǎng)成自尊自信、樂(lè)觀向上、意志堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度。
●體會(huì)生態(tài)環(huán)境與人類生存的關(guān)系，愛(ài)護(hù)環(huán)境，形成勤儉節(jié)約、珍惜資源的意識(shí)。
●養(yǎng)成孝敬父母、尊重他人、誠(chéng)實(shí)守信、樂(lè)于助人、有責(zé)任心、追求公正的品質(zhì)。
●形成熱愛(ài)勞動(dòng)、注重實(shí)踐、崇尚科學(xué)、自主自立、敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于合作、勇于創(chuàng)新的個(gè)性品質(zhì)。
●樹(shù)立規(guī)則意識(shí)、法制觀念，有公共精神，增強(qiáng)公民意識(shí)。
●熱愛(ài)集體、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)社會(huì)主義，認(rèn)同中華文化，繼承革命傳統(tǒng)，弘揚(yáng)民族精神，有全球意識(shí)和國(guó)際視野，熱愛(ài)和平。
（二）能力
●學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，能夠自我調(diào)適、自我控制。
●掌握愛(ài)護(hù)環(huán)境的基本方法，形成愛(ài)護(hù)環(huán)境的能力。
●逐步掌握交往與溝通的技能，學(xué)習(xí)參與社會(huì)公共生活的方法。
●學(xué)習(xí)搜集、處理、運(yùn)用信息的方法，提高媒介素養(yǎng)，能夠積極適應(yīng)信息化社會(huì)。
●學(xué)會(huì)面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)生活和多樣的價(jià)值觀念，以正確的價(jià)值觀為標(biāo)準(zhǔn)，作出正確的道德判斷和選擇。
●學(xué)習(xí)運(yùn)用法律維護(hù)自己、他人、國(guó)家和社會(huì)的合法權(quán)益。
（三）知識(shí)
●了解青少年身心發(fā)展的基本常識(shí)，掌握促進(jìn)身心健康發(fā)展的途徑與方法，理解個(gè)體成長(zhǎng)與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系。
●了解我與他人和集體關(guān)系的基本知識(shí)，認(rèn)識(shí)處理我與他人和集體關(guān)系的基本社會(huì)規(guī)范與道德規(guī)范。
●理解人類生存與生態(tài)環(huán)境的相互依存關(guān)系，認(rèn)識(shí)當(dāng)今人類所面臨的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題及其根源，掌握環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)。
●知道基本的法律知識(shí)，了解法律在個(gè)人、國(guó)家和社會(huì)生活中的基本作用和意義。
●知道我國(guó)的基本國(guó)情，初步了解當(dāng)今世界發(fā)展的現(xiàn)狀與趨勢(shì)。

(二) 課程內(nèi)容
一、成長(zhǎng)中的我
（一）認(rèn)識(shí)自我
1.1 悅納自己的生理變化，促進(jìn)生理與心理的協(xié)調(diào)發(fā)展。
1.2 了解青春期心理衛(wèi)生常識(shí)，體會(huì)青春期的美好，學(xué)會(huì)克服青春期的煩惱，調(diào)控好自己的心理沖動(dòng)。
1.3 正確對(duì)待學(xué)習(xí)壓力，克服厭學(xué)情緒和過(guò)度的考試焦慮，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)觀念和成就動(dòng)機(jī)。
1.4 理解情緒的多樣性、復(fù)雜性，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制情緒，保持樂(lè)觀、積極的心態(tài)。
1.5 客觀分析挫折和逆境，尋找有效的應(yīng)對(duì)方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)。
1.6主動(dòng)鍛煉個(gè)性心理品質(zhì)，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)習(xí)慣和生活態(tài)度。
1.7 了解自我評(píng)價(jià)的重要性，能夠客觀地認(rèn)識(shí)自我，積極接納自我，形成客觀、完整的自我概念。
（二）自尊自強(qiáng)
2.1 認(rèn)識(shí)生命形態(tài)的多樣性，理解人類生命離不開(kāi)大自然的哺育。
2.2 認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性，珍愛(ài)生命，能夠進(jìn)行基本的自救自護(hù)。
2.3 自尊、自愛(ài)，不做有損人格的事。
2.4 體驗(yàn)行為和后果的聯(lián)系，懂得每個(gè)行為都會(huì)產(chǎn)生一定后果，學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。
2.5 能夠分辨是非善惡，學(xué)會(huì)在比較復(fù)雜的社會(huì)生活中作出正確選擇。
2.6 體會(huì)生命的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)人生意義應(yīng)該從日常生活的點(diǎn)滴做起。
2.7 養(yǎng)成自信自立的生活態(tài)度，體會(huì)自強(qiáng)不息的意義。
（三）心中有法
3.1 知道法律是由國(guó)家制定或認(rèn)可，由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的一種特殊行為規(guī)范。理解我國(guó)公民在法律面前一律平等。
3.2 知道不履行法律規(guī)定的義務(wù)或作出法律所禁止的行為都是違法行為，理解任何違法行為都要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任，受到一定的法律制裁。
3.3 知道法律對(duì)未成年人的特殊保護(hù)，了解家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會(huì)保護(hù)和司法保護(hù)的基本內(nèi)容。掌握獲得法律幫助和維護(hù)合法權(quán)益的方式和途徑，提高運(yùn)用法律的能力。
3.4 了解違法與犯罪的區(qū)別，知道不良心理和行為可能發(fā)展為違法犯罪，分析未成年人犯罪的主要原因，增強(qiáng)自我防范意識(shí)。
二、我與他人和集體
（一）交往與溝通
1.1 知道禮貌是文明交往的前提，掌握基本的交往禮儀與技能，理解文明交往的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值。
1.2 了解青春期閉鎖心理現(xiàn)象及危害，積極與同學(xué)、朋友和成人交往，體會(huì)交往與友誼對(duì)生命成長(zhǎng)的意義。
1.3體會(huì)父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞，孝敬父母和長(zhǎng)輩。學(xué)會(huì)與父母平等溝通，調(diào)適“逆反”心理。增強(qiáng)與家人共創(chuàng)共享家庭美德的意識(shí)和能力。
1.4 了解教師的工作，積極與教師進(jìn)行有效溝通，正確對(duì)待教師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)，增進(jìn)與教師的感情。
1.5學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c同齡人交往，建立同學(xué)間的真誠(chéng)友誼，正確認(rèn)識(shí)異性同學(xué)之間的交往與友誼，把握原則與尺度。
（二）在集體中成長(zhǎng)
2.1 正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系，主動(dòng)參與班級(jí)和學(xué)校活動(dòng)，并發(fā)揮積極作用。有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，感受學(xué)校生活的幸福，體會(huì)團(tuán)結(jié)的力量。
2.2學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)理解與寬容，尊重、幫助他人，與人為善。
2.3領(lǐng)會(huì)誠(chéng)實(shí)是一種可貴的品質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)生活中誠(chéng)實(shí)的復(fù)雜性，知道誠(chéng)實(shí)才能得到信任，努力做誠(chéng)實(shí)的人。
2.4 理解競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，能正確對(duì)待社會(huì)生活中的競(jìng)爭(zhēng)，敢于競(jìng)爭(zhēng)，善于合作。
2.5知道每個(gè)人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身體、智能、性別等方面的差異而自傲或自卑，不歧視他人，富有正義感。
(三)權(quán)利與義務(wù)
3.1 了解憲法對(duì)公民基本權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定，懂得正確行使權(quán)利、自覺(jué)履行義務(wù)。
3.2 知道公民的人身權(quán)利受法律保護(hù)，任何非法侵害他人人身權(quán)利的行為，都要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。
3.3 知道公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自己受教育的權(quán)利，自覺(jué)履行受教育的義務(wù)。
3.4 知道法律保護(hù)公民的財(cái)產(chǎn)，未成年人的財(cái)產(chǎn)繼承權(quán)和智力成果不受侵犯，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律保護(hù)自己的經(jīng)濟(jì)權(quán)利。
3.5知道法律保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律維護(hù)自己作為消費(fèi)者的權(quán)益。
三、我與國(guó)家和社會(huì)
（一）積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展
1.1 關(guān)注社會(huì)發(fā)展變化，增進(jìn)關(guān)心社會(huì)的興趣和情感，養(yǎng)成親社會(huì)行為。正確認(rèn)識(shí)好奇心和從眾心理，發(fā)展獨(dú)立思考和自我控制能力。
1.2合理利用互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒介，初步養(yǎng)成積極的媒介批評(píng)能力，學(xué)會(huì)理性利用現(xiàn)代媒介參與社會(huì)公共生活。
1.3了解不同勞動(dòng)和職業(yè)的特點(diǎn)及其獨(dú)特價(jià)值，做好升學(xué)和職業(yè)選擇的心理準(zhǔn)備。
1.4 知道責(zé)任的社會(huì)基礎(chǔ)，體會(huì)承擔(dān)責(zé)任的意義，懂得承擔(dān)責(zé)任可能需要付出代價(jià)，知道不承擔(dān)責(zé)任的后果，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。
1.5 理解遵守社會(huì)規(guī)則和維護(hù)社會(huì)公正對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定的重要性，正確認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)矛盾，理解發(fā)展與穩(wěn)定的辯證關(guān)系。
1.6 積極參與公共生活、公益活動(dòng)，自覺(jué)愛(ài)護(hù)公共設(shè)施，遵守公共秩序，有為他人、為社會(huì)服務(wù)的精神。
1.7 感受個(gè)人成長(zhǎng)與民族文化和國(guó)家命運(yùn)之間的聯(lián)系，提高文化認(rèn)同感、民族自豪感，以及構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的責(zé)任意識(shí)。
（二）認(rèn)識(shí)國(guó)情，愛(ài)我中華
2.1 知道我國(guó)的人口、資源、環(huán)境等狀況，了解計(jì)劃生育、保護(hù)環(huán)境、合理利用資源的政策，形成可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。
2.2 知道我國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的多民族國(guó)家，各民族人民平等互助、團(tuán)結(jié)合作、艱苦創(chuàng)業(yè)、共同發(fā)展。
2.3 了解我國(guó)在科技、教育發(fā)展方面的現(xiàn)狀，理解實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)意義，認(rèn)識(shí)科技創(chuàng)新的必要性，努力提高自身素質(zhì)。
2.4 了解全面建設(shè)小康社會(huì)的奮斗目標(biāo)。知道促進(jìn)城鄉(xiāng)、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)的一項(xiàng)重要要求。
2.5 知道中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系。了解我國(guó)現(xiàn)階段基本經(jīng)濟(jì)制度和政治制度，知道我國(guó)各民族人民的共同理想。
2.6學(xué)習(xí)和了解中華文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)與世界文明交流、對(duì)話的意識(shí)。
2.7了解文化的多樣性和豐富性，尊重不同的文化和習(xí)俗，以平等的態(tài)度與其他民族和國(guó)家的人民友好交往。
2.8 了解當(dāng)今世界發(fā)展趨勢(shì)，知道我國(guó)在世界格局中的地位、作用和面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，增強(qiáng)憂患意識(shí)。
2.9 認(rèn)識(shí)樹(shù)立全球觀念的重要性，增強(qiáng)為世界和平與發(fā)展作貢獻(xiàn)的意識(shí)和愿望。
（三）法律與秩序
3.1 知道中華人民共和國(guó)憲法是我國(guó)的根本大法，是全國(guó)各族人民、一切國(guó)家機(jī)關(guān)和武裝力量、各政黨和社會(huì)團(tuán)體、各企業(yè)事業(yè)組織的根本的活動(dòng)準(zhǔn)則，增強(qiáng)憲法意識(shí)。
3.2 知道依法治國(guó)就是依照憲法和法律的規(guī)定管理國(guó)家，體會(huì)依法治國(guó)基本方略的實(shí)施有賴于每個(gè)公民的參與，是全體公民的共同責(zé)任。
3.3知道我國(guó)環(huán)境保護(hù)的基本法律，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，自覺(jué)履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。
3.4了解建立、健全監(jiān)督和制約機(jī)制是法律有效實(shí)施和司法公正的保障，增強(qiáng)公民意識(shí)，學(xué)會(huì)行使自己享有的知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)、監(jiān)督權(quán)。
3.5 懂得維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一，維護(hù)各民族的團(tuán)結(jié)，維護(hù)國(guó)家安全、榮譽(yù)和利益是每個(gè)公民的義務(wù)。

二、教學(xué)建議
思想品德課教學(xué)的組織與實(shí)施，應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，堅(jiān)持正確的政治方向；應(yīng)堅(jiān)持課程改革的理念和要求，貫徹思想品德教學(xué)原則，進(jìn)行教學(xué)改革，提高思想品德教學(xué)的實(shí)效性；應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，遵循初中學(xué)生身心發(fā)展和思想品德形成與發(fā)展的規(guī)律，重視學(xué)生基礎(chǔ)性品德的養(yǎng)成。
第1條 通讀《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握課程性質(zhì)，領(lǐng)會(huì)課程的思想性、人文性、實(shí)踐性和綜合性的特點(diǎn)，明確思想品德課程的整體要求和設(shè)計(jì)思路，全面落實(shí)課程目標(biāo)。
第2條 整合思想品德課程中所涵蓋的道德、心理健康、法律、國(guó)情等內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，避免將這些內(nèi)容割裂開(kāi)來(lái)，分塊進(jìn)行教學(xué)。心理健康和道德教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的自我體驗(yàn)和感悟，法律和國(guó)情教學(xué)則需加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理性分析和思考。
第3條 準(zhǔn)確把握思想品德課程的德育性，避免概念化、孤立化地傳授和記誦知識(shí)，努力使知識(shí)的學(xué)習(xí)服務(wù)于學(xué)生思想道德發(fā)展的需要。
第4條 通讀整套教材，了解和研究教材的整體布局，把握教材具體內(nèi)容在單元和整套教材中的地位、任務(wù)，制定單元教學(xué)計(jì)劃，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)定鮮明而集中、具體又可操作的教學(xué)目標(biāo)。
第5條 充分運(yùn)用教材這一學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性資源，在合理使用教材的前提下，創(chuàng)造性地組織教學(xué)內(nèi)容。
第6條 了解學(xué)情，聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，全面、科學(xué)、準(zhǔn)確的理解和把握教材，明晰價(jià)值，突出重點(diǎn)，切中難點(diǎn)。預(yù)測(cè)課堂上可能會(huì)出現(xiàn)的疑惑點(diǎn)、爭(zhēng)議點(diǎn)和課堂意外，做好必要的課前預(yù)設(shè)。設(shè)計(jì)符合教學(xué)實(shí)際、可操作性強(qiáng)的教學(xué)方案。
第7條 充分收集思想品德課教學(xué)所需的相關(guān)信息資料，精心選取與教學(xué)相關(guān)的鮮活案例和生活素材，并做適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚怼Ｕ舷嚓P(guān)課程資源，提高資源的課堂使用價(jià)值。
第8條 參與集體備課活動(dòng)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)互助合作。通過(guò)教師個(gè)人說(shuō)課、備課組集體討論修改、每位教師再根據(jù)自己班級(jí)實(shí)際情況對(duì)教案進(jìn)行重新調(diào)整等步驟進(jìn)行備課，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高備課效率。
第9條 堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向，注重正面教育，弘揚(yáng)社會(huì)主義主旋律，引導(dǎo)學(xué)生做負(fù)責(zé)任的公民，過(guò)積極健康的生活。
第10條 重視人文關(guān)懷，營(yíng)造有情有義、溫暖和諧的思想品德課堂，讓思想品德課觸及學(xué)生的情緒和意志，觸及學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)需要，走進(jìn)學(xué)生心靈，真正實(shí)現(xiàn)思想品德課的教育價(jià)值。
第11條 面向豐富多彩的社會(huì)生活，圍繞學(xué)生在實(shí)際生活中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。
第12條 堅(jiān)持正確價(jià)值觀念引導(dǎo)，并將其蘊(yùn)涵在鮮活的生活主題之中，讓思想品德課教學(xué)源于生活，通過(guò)生活，為了生活。
第13條 分析學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活體驗(yàn)。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活實(shí)際中選取情境，探討學(xué)生關(guān)注的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
第14條 充分把握學(xué)生原有的認(rèn)知水平，準(zhǔn)確定位教學(xué)起點(diǎn)。了解學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)知識(shí)的關(guān)注程度，在整體把握學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的同時(shí)，兼顧學(xué)生的個(gè)體差異。
第15條 設(shè)計(jì)以學(xué)生為本的、有價(jià)值的課堂活動(dòng)，如角色扮演、游戲、情境分析、錄像觀看等。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)必須考慮活動(dòng)的有效性問(wèn)題，即活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的必須與教學(xué)目標(biāo)相匹配，避免形式化，摒棄為活動(dòng)而活動(dòng)。
第16條 重視問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性，善于從情境沖突中發(fā)掘問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極的思維參與。所設(shè)計(jì)問(wèn)題必須切口小，指向明確，深淺適度，并有一定的生活背景和實(shí)際意義。
第17條 注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在情感的渲染中有所觸動(dòng)，形成共鳴，引發(fā)思考。注重啟發(fā)引導(dǎo)，倡導(dǎo)無(wú)痕德育，避免灌輸說(shuō)教，讓學(xué)生在活動(dòng)中抒發(fā)真情實(shí)感，提升思想認(rèn)識(shí)。
第18條 提倡多元思維，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于和善于發(fā)表自己的不同見(jiàn)解，提高學(xué)生的思辨能力。
第19條 合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)輔助手段，使其真正達(dá)到輔助教學(xué)的目的。課件的制作要本著簡(jiǎn)潔、有效的原則，使之服務(wù)于教學(xué)，切不可喧賓奪主，干擾教學(xué)。
第20條 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查、參觀、討論、訪談、項(xiàng)目研究、情境分析等方式，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)中的問(wèn)題，在合作和分享中擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，在自主探究和獨(dú)立思考的過(guò)程中增強(qiáng)道德學(xué)習(xí)能力和道德踐行能力。
第21條 與時(shí)俱進(jìn)，了解當(dāng)代德育理論的發(fā)展趨勢(shì)，要有世界眼光，關(guān)注思想品德學(xué)科的前沿問(wèn)題。
第22條 教師平時(shí)要注重學(xué)習(xí)和積累，密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外時(shí)事新聞，廣泛閱讀相關(guān)報(bào)刊和書(shū)籍，不斷拓寬自己的知識(shí)面，同時(shí)還需要注重修身養(yǎng)性，陶冶情操，以自身的人格魅力影響和感染學(xué)生。
第23條 要積極爭(zhēng)取行政和學(xué)校等方面政策上的支持與保障，加強(qiáng)與其他課程的有機(jī)聯(lián)系和融通，把思想品德教學(xué)與學(xué)校的有關(guān)德育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，形成合力，增強(qiáng)效果，切實(shí)發(fā)揮思想品德課作為學(xué)校德育主渠道的作用。
第24條 充分借助校園網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、宣傳窗、黑板報(bào)等教育載體，組織學(xué)生制作小報(bào)或墻報(bào)等，增進(jìn)學(xué)生之間的交流，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。
第25條 充分利用各類社會(huì)資源，包括博物館、紀(jì)念館、文化館、科技館、自然和人文景觀、政府機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位等物質(zhì)資源，以及家庭成員、鄰居，其他社會(huì)人士等人力資源。從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，充分發(fā)揮課程資源的人文教育功能。
三、評(píng)價(jià)建議

思想品德課程評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生思想品德健康發(fā)展的重要手段。設(shè)計(jì)思想品德課程評(píng)價(jià)方案時(shí)，應(yīng)以課程目標(biāo)和課程內(nèi)容為依據(jù)，體現(xiàn)學(xué)科評(píng)價(jià)特點(diǎn)。搜集學(xué)生學(xué)習(xí)的完整信息，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的思想道德?tīng)顩r。教師要總結(jié)與反思評(píng)價(jià)結(jié)果，改進(jìn)教學(xué)，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。
第1條 明確評(píng)價(jià)目標(biāo)。通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)，考查學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，提高教學(xué)質(zhì)量，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)教師教學(xué)、學(xué)生思想品德發(fā)展與提高的有效手段。
第2條 評(píng)價(jià)要客觀、公正。教師應(yīng)多角度、多途徑收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，準(zhǔn)確記錄和描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想品德發(fā)展?fàn)顩r，并對(duì)學(xué)生的思想品德課程學(xué)習(xí)作出合理評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生道德學(xué)習(xí)的積極性。
第3條 評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生行為改善。既要重視學(xué)生對(duì)本學(xué)科基本知識(shí)的理解和運(yùn)用，更要關(guān)注學(xué)生的行為改善。要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情感體驗(yàn)，倡導(dǎo)學(xué)生自主反思，在明辨是非中修正自身行為。鼓勵(lì)學(xué)生參與道德實(shí)踐，在實(shí)踐中內(nèi)化認(rèn)知，促進(jìn)品德的形成與發(fā)展。
第4條 倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不僅要重視結(jié)果，更要注重發(fā)展、變化和過(guò)程。要立足于學(xué)生的終身發(fā)展，不能簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生進(jìn)行終結(jié)性評(píng)判，要把形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。要注意給予學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)展示他們的學(xué)習(xí)成果。
第5條 評(píng)價(jià)主體要多元化。要重視學(xué)生、教師和家長(zhǎng)在評(píng)價(jià)過(guò)程中的作用，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等共同參與的交互活動(dòng)，使評(píng)價(jià)過(guò)程成為促進(jìn)學(xué)生、教師共同發(fā)展的過(guò)程。
第6條 重視對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的反饋。反饋是評(píng)價(jià)的重要組成部分，不論采用何種評(píng)價(jià)方式和方法，評(píng)價(jià)結(jié)果都應(yīng)反饋給學(xué)生。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的反饋可以是正式的，也可以是非正式的；可以是及時(shí)的，也可以是延時(shí)的，重要的是把握時(shí)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的品德發(fā)展。
第7條 思想品德課程評(píng)價(jià)可以采用考試的方式。考試方式應(yīng)靈活多樣。如辯論、情境測(cè)試、開(kāi)閉卷的筆試等。思想品德課程考試必須發(fā)揮對(duì)教學(xué)的正確導(dǎo)向作用，避免誤導(dǎo)學(xué)生死記硬背。要嚴(yán)格控制試題難度。
第8條 辯論是指教師確定某一與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的辯題，把學(xué)生分組后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)彼此用一定理由來(lái)說(shuō)明自己對(duì)事物或問(wèn)題的見(jiàn)解，發(fā)現(xiàn)對(duì)方的矛盾，以便取得最后的認(rèn)識(shí)或共同的意見(jiàn)。教師根據(jù)學(xué)生在辯論過(guò)程中所呈現(xiàn)的知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀方面的表現(xiàn)，給予客觀的評(píng)價(jià)。
第9條 情境測(cè)試是指教師設(shè)置一定的情境和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生處于相同情境中，并觀察學(xué)生在該情境中的反應(yīng)和表現(xiàn)，根據(jù)事先規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的品德發(fā)展?fàn)顩r做出評(píng)價(jià)。
第10條 紙筆測(cè)試是目前教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)所采用的最常見(jiàn)的一種考試方式，主要有開(kāi)卷和閉卷兩種形式。紙筆測(cè)試題型主要有選擇題和非選擇題兩大類，分值權(quán)重應(yīng)以非選擇題為主。
第11條 紙筆測(cè)試的試題要突出思想性和應(yīng)用性。試題的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)要體現(xiàn)立德樹(shù)人、能力為重的理念，能較好地考察學(xué)生的思想品德發(fā)展?fàn)顩r，重視對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考查。加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)以致用。
第12條 紙筆測(cè)試的試題要體現(xiàn)綜合性和開(kāi)放性。綜合性著重考查學(xué)生整合學(xué)科相關(guān)知識(shí)、綜合分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。開(kāi)放性是指允許、倡導(dǎo)和鼓勵(lì)答案多元而非惟一。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維。
第13條 紙筆測(cè)試的試題要彰顯人文性和時(shí)代性。試題應(yīng)該生活化、個(gè)性化、有地方特色；應(yīng)該圖文并茂、語(yǔ)言富有親和力。要緊密結(jié)合時(shí)政熱點(diǎn)，貼近社會(huì)實(shí)際。試題所選用的材料內(nèi)容應(yīng)以正面引導(dǎo)為主，突出社會(huì)主義核心價(jià)值體系這條主線。
第14條 思想品德課程倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式除考試外還有以下幾種，如觀察、描述性評(píng)語(yǔ)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、談話、成長(zhǎng)記錄等，教師應(yīng)結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容靈活選擇運(yùn)用，避免用單一的知識(shí)性考試作為對(duì)學(xué)生思想品德課程學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)的唯一方式。警惕應(yīng)試傾向的評(píng)價(jià)方式，避免評(píng)價(jià)方式偏離本課程的目標(biāo)和理念。
第15條 觀察是指教師在自然狀態(tài)下，有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、能力和行為，并記錄下來(lái)，作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)的依據(jù)。
第16條 描述性評(píng)語(yǔ)是指教師在與學(xué)生進(jìn)行充分交流的基礎(chǔ)上，用描述性的語(yǔ)言將學(xué)生在思想品德某一方面的表現(xiàn)，如態(tài)度、能力和行為等寫成評(píng)語(yǔ)，并針對(duì)存在問(wèn)題提出改進(jìn)建議。評(píng)語(yǔ)應(yīng)以激勵(lì)性語(yǔ)言為主。
第17條 項(xiàng)目評(píng)價(jià)是指按照不同項(xiàng)目將學(xué)生分成若干小組，由學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃，可以圍繞真實(shí)的社會(huì)生活問(wèn)題進(jìn)行收集、組織、解釋或表達(dá)信息，如提交調(diào)查報(bào)告或小論文等。師生可以對(duì)小組成果進(jìn)行分析，將小組評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合。
第18條 談話是指教師通過(guò)與學(xué)生各種形式的交流和對(duì)話，獲得學(xué)生思想品德發(fā)展?fàn)顩r的信息，據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。
第19條 成長(zhǎng)記錄是指教師通過(guò)建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋，記錄學(xué)生在思想品德課程學(xué)習(xí)中的各種表現(xiàn)，主要是進(jìn)步和成就。以學(xué)生的自我記錄、自我小結(jié)為主，教師、同學(xué)、家長(zhǎng)共同參與，學(xué)生以評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)者的雙重身份參與評(píng)價(jià)過(guò)程。
第20條 思想品德課程鼓勵(lì)學(xué)校教師結(jié)合本校實(shí)際，積極探索獨(dú)具特色、符合本學(xué)科特性和學(xué)生發(fā)展實(shí)際情況的有效評(píng)價(jià)方式。
四、教學(xué)案例
教學(xué)案例一
走近法律
寧波鄞州藍(lán)青學(xué)校 何鋒

一、課標(biāo)內(nèi)容
本框教學(xué)依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是：知道法律是由國(guó)家制定和認(rèn)可，由國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施的一種特殊行為規(guī)范。我國(guó)公民在法律面前一律平等。
二、學(xué)情分析
學(xué)生一般對(duì)規(guī)則有抵觸心理，對(duì)規(guī)則、法律的內(nèi)涵和必要性缺乏思考，而法律特征等內(nèi)容又比較抽象，與七年級(jí)學(xué)生的思維能力有一定距離。為此需要設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境來(lái)滲透規(guī)則的內(nèi)涵，并在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)法律的特征及重要性。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：知道社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則，了解法律的內(nèi)涵，明確法律的特征和作用。
能力目標(biāo)：逐步形成按照社會(huì)要求規(guī)范行為的自覺(jué)性，學(xué)會(huì)辨別和分析事物。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：樹(shù)立尊重規(guī)則的觀念；感受法律的尊嚴(yán)，樹(shù)立法律意識(shí)，自覺(jué)養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好行為習(xí)慣，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）新課導(dǎo)入
師：今天我給大家介紹一個(gè)新朋友小甬，他在國(guó)慶期間第一次去杭州游玩。今天想通過(guò)他的周記與大家一起分享國(guó)慶旅游的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。
【設(shè)計(jì)意圖】因?yàn)榇苏n是國(guó)慶節(jié)后到杭州市借班上課，設(shè)計(jì)這一教學(xué)情景是為了與當(dāng)?shù)貙W(xué)生的生活體驗(yàn)更接近，以同齡人的周記激發(fā)好奇心和注意力，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的投入度。
（二）主題探究——小甬的西湖游記
活動(dòng)一：請(qǐng)判斷
10月2日 星期二 天晴
有人說(shuō)生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我?guī)е约好髁恋难劬Γ眯娜ジ惺苋碎g天堂——杭州的美。
第一站，到我向往已久的西湖。 在西湖邊，我看到了……(出示六張文明或不文明行為的照片)
【設(shè)問(wèn)】 用肢體語(yǔ)言表示，你是否欣賞這樣的場(chǎng)景?
【學(xué)生表現(xiàn)】第一次因?yàn)闆](méi)有統(tǒng)一表示肯定或否定的肢體語(yǔ)言，課堂一片混亂。第二次統(tǒng)一了肢體語(yǔ)言表達(dá)的方式，課堂非常有序。設(shè)計(jì)中隱含了“規(guī)則”意識(shí)的教學(xué)。
【教師引導(dǎo)】 我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很默契，一致認(rèn)為上面三個(gè)畫(huà)面是自己欣賞的，下面三個(gè)畫(huà)面是自己不欣賞的。其實(shí)，在我們每個(gè)人心中都有一桿衡量、判斷事物的“秤”，這桿“秤”就是我們生活中的規(guī)則。規(guī)則是人們說(shuō)話、做事所依據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)。
【設(shè)計(jì)意圖】用肢體語(yǔ)言表述自己的觀點(diǎn)，一方面實(shí)現(xiàn)了教學(xué)面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能參與活動(dòng)，另一方面為導(dǎo)出規(guī)則的概念打下伏筆；同時(shí)更可以現(xiàn)場(chǎng)生成素材，在講解規(guī)則重要性時(shí)，加以點(diǎn)撥讓學(xué)生從課堂中體會(huì)規(guī)則的重要性，實(shí)現(xiàn)在體驗(yàn)中建構(gòu)知識(shí)。
活動(dòng)二：感受規(guī)則
10月3日 星期三 天晴
今天我們坐車去虎跑玩。車內(nèi)，人很多但還是很整潔，不經(jīng)意抬頭看到一塊醒目的溫馨提示：車廂是公共場(chǎng)所，不要吸煙、亂扔雜物。一旁張貼著駕駛員服務(wù)守則：對(duì)乘客要始終笑臉相迎，罵不還口……。車外，交警在有條不紊的指揮著交通，交通繁忙但很暢通。
看著和諧的畫(huà)面，我領(lǐng)略了最佳旅游城市的風(fēng)采！
【設(shè)問(wèn)】 （1）在公交車上，小甬感受到了哪些規(guī)則？
（2）請(qǐng)把視野放寬，說(shuō)說(shuō)生活中你遇到的或感受到的規(guī)則。
【學(xué)生表現(xiàn)】
學(xué)生1：小甬感受到了在公共場(chǎng)所不能吸煙、亂扔雜物；駕駛員要笑臉相迎，罵不還口；交通法規(guī)三種規(guī)則。
學(xué)生2：我們班級(jí)規(guī)定很嚴(yán)的，不能遲到、上課要認(rèn)真、考試不能作弊、作業(yè)不能抄襲，都是班主任規(guī)定的，當(dāng)然還有校規(guī)。
學(xué)生3：我們家里可嚴(yán)了，爸爸不能在家里吸煙，我要給媽媽做家務(wù)，都是媽媽規(guī)定的（課堂里一陣歡笑）。
學(xué)生4：社會(huì)中還有上電影院要文明，不能大聲喧嘩；過(guò)馬路不能闖紅燈；在公共場(chǎng)合不能隨地吐痰、亂丟垃圾……
【教師引導(dǎo)】 我們感受到的規(guī)則還真不少，有些屬于道德，有些屬于家規(guī)、班規(guī)、中學(xué)生守則，有些是我們的法律。如果我們的生活缺少了規(guī)則，我們的生活將會(huì)混亂不堪。剛才，我們已經(jīng)感受到了規(guī)則的重要性：當(dāng)沒(méi)有設(shè)定規(guī)則時(shí)，我們同學(xué)的肢體語(yǔ)言我看不懂，而當(dāng)我們統(tǒng)一了表示方式即規(guī)則后，大家的肢體語(yǔ)言我不僅看明白了，而且課堂有序、和諧。
【設(shè)計(jì)意圖】第一，公交車上對(duì)規(guī)則的分析，到感受生活中各個(gè)領(lǐng)域的規(guī)則，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注。第二，讓學(xué)生逆向感受離開(kāi)規(guī)則的混亂，思考規(guī)則的多樣和必要，先抑后揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的深度思考。第三，在“請(qǐng)判斷”環(huán)節(jié)中的現(xiàn)場(chǎng)生成教學(xué)資源，通過(guò)分享教師的實(shí)際體會(huì)，進(jìn)一步升華對(duì)規(guī)則重要性的認(rèn)識(shí)。
從課堂表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生很快找到小甬感受到的道德、服務(wù)守則、法律三種規(guī)則，同時(shí)思維流暢地拓展到學(xué)校生活、家庭生活、公共生活中的紀(jì)律、道德、法律三個(gè)范疇的規(guī)則。學(xué)生視野開(kāi)闊，表達(dá)自由，課堂交流活躍，感悟到規(guī)則在我們生活中的作用。
活動(dòng)三：分辨規(guī)則（小組合作探究）
【設(shè)問(wèn)】 守則（或紀(jì)律）、社會(huì)道德、國(guó)家法律都是我們生活中的規(guī)則，它們一樣嗎？請(qǐng)比較守則、社會(huì)道德、國(guó)家法律三者的區(qū)別（閱讀教材第87到88頁(yè)）。
【學(xué)生表現(xiàn)】學(xué)生分小組討論熱烈。最后請(qǐng)一組上來(lái)交流與展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果時(shí)，學(xué)生很踴躍。最后就近選取一組在課件中直接輸入探究結(jié)果，在同學(xué)們的異口同聲中完成表格填寫，統(tǒng)一意見(jiàn)。難點(diǎn)在探究中解決。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合教材通過(guò)合作探究的方式將三種規(guī)則的不同點(diǎn)落到實(shí)處，發(fā)揮教師組織者和引導(dǎo)者的作用，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)理念。
活動(dòng)四：走近法律
【設(shè)問(wèn)】 在我們國(guó)家和社會(huì)的管理中哪種規(guī)則最有效、最有力呢？為什么？
【學(xué)生表現(xiàn)】學(xué)生在此問(wèn)題上有片刻安靜思考的過(guò)程，最后異口同聲回答是法律。
【教師引導(dǎo)】 法律在國(guó)家社會(huì)管理中最有效、最有力。因?yàn)樗怯蓢?guó)家制定或認(rèn)可，靠國(guó)家強(qiáng)制力保證實(shí)施，對(duì)全體社會(huì)成員都有普遍約束力一種社會(huì)行為規(guī)范，是最權(quán)威、最威嚴(yán)，所有人都必須遵守的行為規(guī)范。
【設(shè)計(jì)意圖】在明確守則、道德、法律三種規(guī)則的基礎(chǔ)上，追問(wèn)“哪種規(guī)則最有力、最有效”，一方面拓展了學(xué)生思維的深度，另一方面也自然過(guò)渡到“法律特征”的學(xué)習(xí)。教師通過(guò)講授法強(qiáng)調(diào)法律三個(gè)特征，引導(dǎo)學(xué)生理解法律規(guī)范。
活動(dòng)五：認(rèn)識(shí)法律
10月4日 星期四 天晴
最后一站靈隱寺。剛到靈隱，就有自稱是導(dǎo)游的人上來(lái)說(shuō)能帶我們進(jìn)靈隱寺的“分院”游玩，我們覺(jué)得新鮮就跟她上了一輛“班車”。到了她說(shuō)的“分院”，工作人員讓我們放生了一只烏龜，竟然強(qiáng)迫我們支付了399元，真是郁悶。回來(lái)路上，駕駛員為趕時(shí)間搶客源而闖了紅燈，被交警攔住詢問(wèn)時(shí)，我及時(shí)向交警反映了寺里的遭遇，交警馬上聯(lián)系了城管人員，原來(lái)他們都是黑導(dǎo)游。最后，黑導(dǎo)游把399元錢還給了我們，而他們也被執(zhí)法人員帶走了。
【設(shè)問(wèn)】 （1）黑導(dǎo)游哪些行為是有問(wèn)題的？違反了什么規(guī)則？
（2）大家知道生活中有哪些法律嗎？
（3）請(qǐng)大家根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇適應(yīng)的相關(guān)法律：
我晚上休息時(shí)，樓上夜半歌舞聲擾人清夢(mèng)，選擇________________
我上初中時(shí)，父母讓我輟學(xué)回家，選擇________________
我上飯店吃飯時(shí)，吃到了含有蘇丹紅的雞翅，選擇________________
我父母離異后，父親不按協(xié)議支付撫養(yǎng)費(fèi)，選擇________________
我回家時(shí)，發(fā)現(xiàn)物業(yè)擅自出租小區(qū)地下室賺錢，選擇________________
我出行時(shí)，有人闖紅燈而影響了交通，選擇________________
我假期加班時(shí)，老板不給加班工資，選擇________________
我……
備選答案：《治安管理處罰法》《義務(wù)教育法》《產(chǎn)品質(zhì)量法》《婚姻法》《物權(quán)法》《道路交通安全法規(guī)》《勞動(dòng)法》……
（4）你從這兩個(gè)省略號(hào)中，感受到了什么？
【學(xué)生表現(xiàn)】在系列問(wèn)題的回答中，學(xué)生回答積極、主動(dòng)，舉手踴躍，參與面廣，凸顯了學(xué)生較好的法律素質(zhì)，課堂氛圍活躍、和諧。
【設(shè)計(jì)意圖】問(wèn)題（1）培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，同時(shí)對(duì)前一環(huán)節(jié)三種規(guī)則的區(qū)別進(jìn)行鞏固。問(wèn)題（2）拓展學(xué)生的思維，為自然過(guò)渡到第三個(gè)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。問(wèn)題（3）請(qǐng)學(xué)生來(lái)判斷、選擇，強(qiáng)調(diào)了實(shí)際應(yīng)用，體現(xiàn)生活化和實(shí)踐性的課程特點(diǎn)。問(wèn)題（4）是學(xué)科知識(shí)的深入，通過(guò)學(xué)生的思考來(lái)感悟生活時(shí)時(shí)處處有法律，法律將伴隨一生；同時(shí)領(lǐng)悟法律的規(guī)范和保護(hù)作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的突破，使學(xué)生在思考感悟中提升認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。
活動(dòng)六：感悟法律
10月5日 星期五 雨
在杭州，我感受到了人間天堂風(fēng)景名勝的美，感受到了西湖邊志愿者無(wú)私奉獻(xiàn)的美，感受到了最佳旅游城市和諧的美。當(dāng)然，我更感受到了警察、城管等執(zhí)法人員們盡職的美，是他們讓我的第一次西湖之行畫(huà)上了圓滿的句號(hào)，也讓我深刻地感受到了身邊的法律。在家里，我的心久久不能平靜。
【設(shè)問(wèn)】 從小甬的西湖游記中，你感觸最深的是什么？
【學(xué)生表現(xiàn)】
學(xué)生1：我感覺(jué)到法律真的很重要，我們要學(xué)法知法。
學(xué)生2：不僅知法還不夠，我們還要學(xué)會(huì)用法。
學(xué)生3：我覺(jué)得知道法律還不夠，還要象小甬一樣能及時(shí)請(qǐng)執(zhí)法人員來(lái)幫助，行動(dòng)很重要。
【教師引導(dǎo)】 在小甬的西湖游記中，我們感受最深就是法律保護(hù)了小甬的合法權(quán)益，使他的旅行畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。生活離不開(kāi)法律。我們要學(xué)法、知法，更要象小甬一樣，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益，學(xué)會(huì)用法、護(hù)法、愛(ài)法。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)感悟提升認(rèn)識(shí)，采用開(kāi)放式的提問(wèn)方式，可以發(fā)散思維，啟發(fā)學(xué)生的深度思考。通過(guò)教師提煉，使“適應(yīng)公共生活、做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民必須培養(yǎng)遵紀(jì)守法的意識(shí)和行為”成為了學(xué)生的共識(shí)。
（三）拓展性作業(yè)
法律家庭大聚會(huì)：選擇一位法律家庭的“成員”，了解該“成員”的職責(zé)及其他的有關(guān)信息。
【設(shè)計(jì)意圖】開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)計(jì)將提高學(xué)生整合信息的能力和豐富法律知識(shí)，同時(shí)拓展性作業(yè)將課堂教學(xué)延伸到課后。
（四）總結(jié)升華
師：小甬在杭州感受到了很多的美，當(dāng)然還帶回了美好的回憶。我祝愿我們每一位同學(xué)也能用你們明亮的眼睛發(fā)現(xiàn)生活中的美，呵護(hù)好生活中的美；自覺(jué)養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好習(xí)慣，為我們的學(xué)校，我們的家庭，我們的社會(huì)增添一道亮麗的美。
【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)尾與西湖游記中開(kāi)篇的“尋找美”相對(duì)應(yīng)，體現(xiàn)課堂的整體性和完整性。教師祝福語(yǔ)激發(fā)學(xué)生自覺(jué)遵紀(jì)守法，做一個(gè)負(fù)責(zé)任公民的情感。


【點(diǎn)評(píng)】
《走近法律》是何鋒老師在2007年浙江省初中思想品德新生代教師風(fēng)采展示活動(dòng)中執(zhí)教的一堂展示課。本節(jié)課主要有以下三個(gè)亮點(diǎn)：
第一，準(zhǔn)確的學(xué)情分析，巧設(shè)情境下“猛”料。
七年級(jí)學(xué)生粗懂規(guī)則又抵觸規(guī)則，喜歡挑戰(zhàn)權(quán)威。作為法律知識(shí)學(xué)習(xí)第一課的《走近法律》，教學(xué)設(shè)計(jì)必須拉近與學(xué)生的距離。何老師設(shè)計(jì)了同齡人小甬游杭州的情景，引領(lǐng)著學(xué)生開(kāi)始“走近規(guī)則——感悟規(guī)則——分辨規(guī)則——走近法律——認(rèn)識(shí)法律——感悟法律”的學(xué)習(xí)過(guò)程，并在課堂教學(xué)連下“猛料”：
教學(xué)伊始，話題便是“興奮劑”。
上課伊始，學(xué)生們的思維還是處于松弛狀態(tài)，何老師就把謎題亮出來(lái)：小甬游西湖。小甬游西湖會(huì)發(fā)生什么事呢？猜測(cè)猶如“興奮劑”，讓學(xué)生睜大了眼睛，聚焦到她隨后出示的六張照片上。用肢體語(yǔ)言表示態(tài)度，是在課堂無(wú)序中隱含規(guī)則的必要性。學(xué)生在比劃的興奮中，思維和言行被牢牢地吸引了。
教學(xué)中期，討論猶如“催化劑”。
規(guī)則、道德、法律三者的區(qū)別是教學(xué)重難點(diǎn)。何老師設(shè)計(jì)了小組討論。小組討論恰如“催化劑”，催化了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。
課堂結(jié)尾，作業(yè)等于“強(qiáng)化劑”。
一節(jié)課即將結(jié)束，但法律學(xué)習(xí)并未終止。讓學(xué)生搜集資料了解“法律大家庭中的其他成員”的拓展延伸作業(yè)，給學(xué)生留下繼續(xù)思索和探究的空間。
第二，清晰的目標(biāo)定位，切中重點(diǎn)解疑難。
評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該是學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中進(jìn)行積極有效的知識(shí)學(xué)習(xí)，并使其思維和實(shí)踐能力得到發(fā)展，心智上有所頓悟。
何老師試著從規(guī)則入手，結(jié)合小甬在旅游中碰到的事與人，通過(guò)設(shè)問(wèn)與追問(wèn)，讓學(xué)生感受到規(guī)則的重要性，規(guī)則、道德、法律的區(qū)別以及法律的規(guī)范與保護(hù)作用，一點(diǎn)一點(diǎn)走近了法律，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
第三，恰當(dāng)?shù)慕谭ㄟx擇，張馳有度留空白。
教學(xué)方式本身并無(wú)優(yōu)劣可言，關(guān)鍵是要有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。何老師采用虛擬情境教學(xué)法，以拾珠串鏈的形式，把“規(guī)則”教育放到具體的生活情景中，通過(guò)精妙的導(dǎo)入，適時(shí)適度的提問(wèn)，高效有序的小組討論，直觀、清晰、有條理的板書(shū)，豐富多彩的多媒體呈現(xiàn)以及課堂上即時(shí)生成的新鮮案例，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，提高了思想品德課堂效率。
這堂課的成功主要緣于教學(xué)預(yù)設(shè)的有效，它遵照“聯(lián)系生活實(shí)際”和“注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐”的教學(xué)建議，設(shè)計(jì)了整個(gè)教學(xué)流程，預(yù)留了教學(xué)空白，抓住了課堂生成的資源，流暢地推進(jìn)了課堂教學(xué)。
（寧波市教育局教研室 楊翠玉）

教學(xué)案例二
懂 你
溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 黃 慧

一、課標(biāo)內(nèi)容
本框教學(xué)依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是：體會(huì)父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞，孝敬父母和長(zhǎng)輩。學(xué)會(huì)與父母平等溝通，調(diào)適“逆反”心理。
二、學(xué)情分析
初中學(xué)生正處在青春期，自我意識(shí)和獨(dú)立意識(shí)正在逐步增強(qiáng)，他們不希望父母管教，覺(jué)得和父母缺乏共同的語(yǔ)言，與父母之間經(jīng)常發(fā)生“愛(ài)的沖突”。他們知道父母關(guān)愛(ài)他們，但覺(jué)得父母無(wú)論為他們付出多少都是理所當(dāng)然，并不知道感恩，更多的是覺(jué)得“父母啰嗦、小題大做、干預(yù)過(guò)分，就知道管我們，從不理解我們”，以代溝為借口不愿與父母溝通，對(duì)父母態(tài)度十分冷淡，甚至和父母頂撞，爭(zhēng)得不歡而散；只覺(jué)得父母不理解自己，而很少想到去理解父母。
其實(shí)，兩代人之間存在代溝是很正常的，不必刻意去逃避。而有些初中學(xué)生不尊重父母，甚至公開(kāi)頂撞父母，歸根結(jié)底是因?yàn)樗麄兊墓睬槟芰大w會(huì)對(duì)方的心情的能力薄弱，而且不懂得感恩。如果初中學(xué)生能真切地體會(huì)到父母的愛(ài)，他們就能學(xué)會(huì)換位，體會(huì)到父母的良苦用心，做到“懂你”，那么他們會(huì)理解父母，感恩父母，主動(dòng)積極地和父母溝通去化解“愛(ài)的沖突”。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：了解父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞，通過(guò)溝通來(lái)了解父母的心聲。
能力目標(biāo)：在課堂內(nèi)嘗試實(shí)現(xiàn)學(xué)生與父母的一次溝通，讓學(xué)生開(kāi)始學(xué)會(huì)辯證地思考問(wèn)題，初步掌握與父母長(zhǎng)輩成功溝通交流的有效的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)感悟父母的愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的感激之心、親愛(ài)之心，要以愛(ài)和孝敬報(bào)答養(yǎng)育之恩；從情感上開(kāi)始學(xué)會(huì)“愛(ài)”，嘗試著從點(diǎn)滴小事上做起，消除與父母對(duì)立的不良情緒，愿意與父母溝通，主動(dòng)架起一座跨越歲月、代溝的橋梁。
四、教學(xué)過(guò)程
（一） [情境創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)生活沖突]
師：我覺(jué)得當(dāng)老師真的很幸福，因?yàn)閷W(xué)生不僅把我當(dāng)作老師，還把我當(dāng)作朋友，把快樂(lè)與我分享，把煩惱向我訴說(shuō)。我的學(xué)生向我訴說(shuō)最多的煩惱就是：父母不理解自己，覺(jué)得父母很啰嗦，總愛(ài)拿我和別人比；每天就知道問(wèn)學(xué)習(xí)認(rèn)真嗎？考試多少分？父母眼里只有分?jǐn)?shù)，給我的壓力很大；經(jīng)常為了點(diǎn)小事發(fā)生一些小摩擦……
【教學(xué)資源】（情境創(chuàng)設(shè)：取自文章《雪地上的腳印》）



在家里和父母沒(méi)有什么共同語(yǔ)言，和他們說(shuō)話總是被他們教訓(xùn)，所以打電話和朋友聊天是我最大的快樂(lè)。可是，每次我一拿起電話，爸爸就會(huì)開(kāi)始嘮叨：“電話費(fèi)很貴，父母賺錢很辛苦……”。“真煩”，我頂嘴到:“花多少錢，我自己出，可以了吧？”
這天剛吃過(guò)晚飯，我想起有件很重要的事情忘了告訴同學(xué)，就拿起了電話，可才說(shuō)兩句，爸爸又在旁邊開(kāi)始叫了，真煩，你越叫我越打，叫一遍不聽(tīng)，叫兩遍不聽(tīng)，叫三遍還是不聽(tīng)，爸爸開(kāi)始大吼大叫：“你要打電話，出去打。”“走就走”，砰的一聲，我真沖出門去了。
【設(shè)問(wèn)】你在生活中有類似的煩惱和沖突嗎？
【學(xué)生表現(xiàn)】（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭表示贊同）
學(xué)生1：“我做完作業(yè)，打一下乒乓球，爸爸就來(lái)管我”；
學(xué)生2：“我一看電視，媽媽就啰嗦，真煩”；
學(xué)生3：“我做什么事媽媽都不放心，都要管，很煩” ……
（二）[傾聽(tīng)心聲，激起愛(ài)的漣漪]
師：剛才的沖突其實(shí)真實(shí)地發(fā)生在臺(tái)灣作家劉墉和他兒子之間。兒子沖出門去后，劉墉給兒子寫了一封信。
【學(xué)生活動(dòng)】?jī)A聽(tīng)沖突后父親的心聲（提示：在聽(tīng)的時(shí)候如果有一些句子觸動(dòng)你的心弦，請(qǐng)你在聽(tīng)的時(shí)候細(xì)細(xì)品味，把你的感受記下來(lái)。）
【教學(xué)資源】（配樂(lè)朗誦）劉墉《雪地上的腳印》
“砰”地一聲,你居然真沖出門去。外面正下著大雪，奶奶趕緊跑去看門邊的衣柜，惟恐你沒(méi)披外套。媽媽趴著窗子張望，看你是往哪個(gè)方向跑。我則愕然地坐在客廳—
兒子！最近我們?yōu)槟憷洗螂娫?已經(jīng)吵過(guò)不知多少次了！
電話居然值得你如此傷害和父母的感情嗎？ 或許是氣話,你說(shuō)完就忘了！但你要知道那會(huì)多傷父母的心哪！
記得前兩天,我怪你花太多的電話費(fèi)時(shí),你頂嘴的話嗎？你說(shuō):“花多少錢,我自己出,可以了吧？”你還記得媽媽請(qǐng)你幫忙打一封信時(shí), 你的抱怨嗎？你說(shuō):“哦,我的東西,要自己打,你們的,也要我打？”
于是我想:大概有一天,當(dāng)你能賺很多錢,再和我們鬧別扭時(shí),可能說(shuō):“這樣吧!算算從小到大,我總共花了你多少錢？吃了多少奶粉,穿了多少衣服,我開(kāi)張支票,一次付清,兩不相欠!”
問(wèn)題是脫離父母就能否定父母的恩情嗎? 過(guò)去十幾年來(lái)父母付出的愛(ài),竟是能以奶粉和衣服的價(jià)值來(lái)衡量的嗎？你為什么不把自己的生命計(jì)算進(jìn)去？
你可以怨我們遺傳近視給你,怨我們用中國(guó)觀念管教,怨我們不是億萬(wàn)富翁,甚至怨我們不可理喻！但，你無(wú)法怨我們是你的父母。如同，我們絕不怨生下你一般。
得到你,我們只有感恩。記得你幼兒園時(shí),我們常說(shuō)幼兒時(shí)最可愛(ài),百分之百屬于父母,上學(xué)以后就不同了。但是到你上小學(xué),我們又說(shuō)中學(xué)以前還天真無(wú)邪!等你上了中學(xué),我們又講“兒子大了,可以當(dāng)朋友聊天,真有意思!將來(lái)離家上大學(xué),就要失去他了!”不過(guò)我相信,直到你未來(lái)成家,我們還是會(huì)說(shuō):“雖然難得回來(lái)一次,想到他，心都甜！”
這就是愛(ài)，就是執(zhí)著，也就是無(wú)怨無(wú)悔！無(wú)論你多大,多偉大,多成功,多失敗,我們都會(huì)管你，如同我們愛(ài)你一般。
當(dāng)你打完公用電話回來(lái),如果夠細(xì)心,會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然我們好像都不理睬你地去睡了,門前雪地上卻有著你母親和我的清晰腳印……
【設(shè)計(jì)意圖】劉墉的文章說(shuō)出了父母在沖突后的普遍心聲，很有代表性。文章前一部分側(cè)重說(shuō)理，句句在理，后半部分開(kāi)始動(dòng)情，字字深情。學(xué)生聽(tīng)的時(shí)候紛紛動(dòng)容，應(yīng)該說(shuō)文章已撥動(dòng)學(xué)生內(nèi)心愛(ài)的心弦。
【設(shè)問(wèn)】文章中最讓你感動(dòng)的是哪句話？
【設(shè)計(jì)意圖】此設(shè)問(wèn)主要是激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去感受、回味文章中的情感，而并不一定要讓學(xué)生洋洋灑灑長(zhǎng)篇大論進(jìn)行分析。
（三）[故事感染，迸發(fā)內(nèi)心的愛(ài)]
師：父母的嘮叨在我們的耳里很煩，可有一個(gè)小女孩卻認(rèn)為每天聽(tīng)見(jiàn)媽媽的嘮叨是她最快樂(lè)、最幸福的事。
【教學(xué)資源】有一個(gè)小女孩在她三歲時(shí),母親得了重病,醫(yī)生說(shuō)媽媽只有五年的生命。從此每日六次的自我注射,媽媽的肚皮上扎滿密密麻麻的斑點(diǎn),一次又一次的緊急搶救,媽媽頑強(qiáng)地與病魔斗爭(zhēng)。在朝不保夕的惡境中,媽媽仍毫不吝嗇地把愛(ài)傾注給女兒, 一件件精美的毛衣是媽媽躺在病床上用雙肘撐著編織而成,雙肘的皮磨破結(jié)成老繭,老繭再磨破再結(jié)繭。媽媽的病床上堆滿厚厚的各科備課集,她只要沒(méi)有昏迷,就是女兒最好的家教老師……這是一位偉大的母親，因?yàn)閷?duì)女兒的愛(ài)讓她咬牙堅(jiān)持了下來(lái)，十七年過(guò)去了媽媽還在頑強(qiáng)地和病魔進(jìn)行斗爭(zhēng)，而且培育出了一個(gè)優(yōu)秀的女兒，這個(gè)孩子名字叫劉蘇，她多次被評(píng)為天津市市級(jí)三好學(xué)生、十佳少年、舞蹈特長(zhǎng)生、優(yōu)秀小編輯等，被保送入南開(kāi)大學(xué)。在參加中央臺(tái)第二起跑線欄目時(shí)，劉蘇寫了一首詩(shī)送給媽媽。
《母愛(ài)》（節(jié)選）
請(qǐng)不要／不要拉起這個(gè)話題／母愛(ài)／這個(gè)字眼兒／曾使我日日揪心／夜夜戰(zhàn)栗／我像珍愛(ài)眼珠兒那樣／守護(hù)著它／生怕哪天清早醒來(lái)／這個(gè)字眼兒會(huì)離我遠(yuǎn)去　
醫(yī)生只給媽媽的生命／開(kāi)了五年的預(yù)支／在死去活來(lái)的折磨中／母愛(ài)就成了十年病榻歉疚的目光/媽媽不好/媽媽不能帶你去旅游／也不能／給你包頓餃子……”
我慌忙背過(guò)臉去／任淚水淋漓／媽媽、媽媽／我不去名山大川／我不要美食新衣／更不愿當(dāng)什么／小公主小皇帝／我只想／在母愛(ài)的天地中／永遠(yuǎn)沉醉／哪怕多一個(gè)小時(shí)／多一個(gè)星期
【設(shè)問(wèn)】劉蘇為什么覺(jué)得每天能聽(tīng)見(jiàn)媽媽的嘮叨是她最大的快樂(lè)和幸福？
【學(xué)生表現(xiàn)】（聽(tīng)故事時(shí)很多孩子已經(jīng)眼睛紅紅的，有的甚至開(kāi)始哽咽）因?yàn)樗膵寢岆S時(shí)有可能離開(kāi)她，所以她很珍惜……
【追問(wèn)】劉蘇因?yàn)閶寢層锌赡茈x開(kāi)她，所以要珍惜，那我們呢？因?yàn)槲覀冞€擁有我們的父母的愛(ài)，我們就可以不珍惜嗎？難道一定要等失去了，才懂得珍惜嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)問(wèn)題不需要學(xué)生回答，只要他們體會(huì)到擁有父母的愛(ài)是一件幸福的事，從而迸發(fā)他們內(nèi)心對(duì)父母的濃濃愛(ài)意。
（四）[對(duì)話父母，愛(ài)如潮水]
師：劉蘇的媽媽覺(jué)得自己其實(shí)是個(gè)平凡的媽媽，有很多的缺點(diǎn)，是女兒的愛(ài)讓她支撐下來(lái)。我們的父母也很平凡，身上也有很多的缺點(diǎn)，可是他們深深愛(ài)著我們，他們有一些話要對(duì)你們說(shuō)……
【教學(xué)資源】選讀幾位父母的話，“孩子，我們想對(duì)你說(shuō)——”
★“你一直是我的驕傲，爸爸也一直為自己是個(gè)開(kāi)明的父親而自豪，可這段時(shí)間，因?yàn)槲液湍銒寢屩g經(jīng)常發(fā)生一些爭(zhēng)吵，讓你很失望，也讓你很心煩，對(duì)不起，孩子，爸爸覺(jué)得很抱歉，爸爸會(huì)努力的，我一定會(huì)給你一個(gè)幸福的家。”
★“媽媽知道自己不是一個(gè)稱職的媽媽,不懂得教育，對(duì)你的態(tài)度很粗暴，可你要知道媽媽為你的學(xué)習(xí)操碎了心，為你能進(jìn)入好學(xué)校讀書(shū)，我費(fèi)了多少力氣，還和你爸爸為這事吵架，我就希望你能懂得媽媽的苦心，媽媽也盡量控制自己的情緒，不發(fā)脾氣，多鼓勵(lì)你，做個(gè)稱職的媽媽。”
★“對(duì)你，媽媽有說(shuō)不出的歉疚，那么小你爸爸就離開(kāi)我們，媽媽一個(gè)人帶你，給你的愛(ài)是很不夠的，可你那么懂事，經(jīng)常安慰媽媽，幫媽媽干活，孩子，你是媽媽的支柱，有你，媽媽再苦再累都不怕。”
★“我們對(duì)你的要求很高，可能給你太多的壓力，但希望你能理解，我們自己沒(méi)知識(shí)，很希望你能出人頭地。其實(shí)我們是很心疼你的，只要你努力了，不管將來(lái)怎樣，我們都不會(huì)怪你的，你永遠(yuǎn)是我們最疼愛(ài)的孩子。”
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生被父母的肺腑之言深深打動(dòng)，淚流滿面，泣不成聲。原本預(yù)設(shè)讓學(xué)生發(fā)言說(shuō)說(shuō)父母最讓他們感動(dòng)和愧疚的事，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這一刻他們已情緒激動(dòng)，愛(ài)如潮水滾滾而來(lái)，所以調(diào)整為讓學(xué)生給父母寫信。
【學(xué)生活動(dòng)】“爸爸媽媽，我想對(duì)您說(shuō)——”
師：現(xiàn)在你最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)什么？請(qǐng)拿起手中的筆把你們想對(duì)他（她）們說(shuō)的話都寫出來(lái)，交給他（她）們。
（五）[深化情感，落實(shí)行動(dòng)]



【教師總結(jié)】 愛(ài)我們的父母就是要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)父母的心聲，感恩父母為我們的付出，尊重我們的父母，寬容他們的不完美，這就是愛(ài)。（播放音樂(lè)《懂你》）
【行動(dòng)達(dá)成】回家后把信交給父母，告訴父母我們一直都懂你，在接下來(lái)的日子里主動(dòng)與父母溝通，多站在父母的角度去思考問(wèn)題，用愛(ài)去化解沖突。


【點(diǎn)評(píng)】
有效的情感教育一定是觸及心靈而不僅僅靠知識(shí)，一定是由境生發(fā)而不僅僅用推理，一定是體驗(yàn)對(duì)話而不僅僅憑說(shuō)服。《懂你》就是一節(jié)讓學(xué)生以境生情、體驗(yàn)對(duì)話、抵達(dá)心靈深處的好課。
這是一個(gè)老生常談的話題。我們可能從幼兒園開(kāi)始，就從學(xué)校、老師那里接受“孝敬父母”的教育。到了初中，“孝敬父母”這個(gè)主題應(yīng)該有著怎樣的內(nèi)容？怎樣的過(guò)程和怎樣的效果呢？
黃慧老師從臺(tái)灣作家劉墉和他兒子發(fā)生沖突的故事——《雪地上的腳印》開(kāi)始，緩緩展開(kāi)課堂教學(xué) 。學(xué)生從沖突中進(jìn)入，聽(tīng)父親心聲，品感人言語(yǔ)，記真實(shí)感受。課中沒(méi)有“一次性”材料的“狂轟亂炸”，沒(méi)有“眼花繚亂”的熱鬧活動(dòng)；看似平淡實(shí)則智慧。進(jìn)而，用劉蘇的故事和她送給媽媽的詩(shī)，迸發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)父母的愛(ài)；最后，在課堂內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與父母的一次溝通；“孩子，我們想對(duì)你說(shuō)”，父母的肺腑之言深深打動(dòng)了學(xué)生。“爸爸媽媽，我想對(duì)您說(shuō)”，學(xué)生慢慢敞開(kāi)了自己的心扉。
黃慧老師緊緊抓住“情感教育”這根主線，用一個(gè)與學(xué)生生活很近的故事，喚起了學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)。而能夠喚起學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)的情境，正是課堂教學(xué)取得良好效果的關(guān)鍵因素。有情境，才會(huì)有體驗(yàn)；有體驗(yàn)，才會(huì)有對(duì)話；有對(duì)話，才會(huì)有觸動(dòng)。不少學(xué)生“淚流滿面，泣不成聲”，顯然，學(xué)生的心弦被撥動(dòng)了！
可見(jiàn)，這堂課情感教育的效果是顯著的，比較好地體現(xiàn)了《浙江省初中思想品德教學(xué)建議》第15條：“注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在情感的渲染中有所觸動(dòng)，形成共鳴，引發(fā)思考。注重啟發(fā)引導(dǎo)，倡導(dǎo)無(wú)痕德育，避免灌輸說(shuō)教，讓學(xué)生在活動(dòng)中抒發(fā)真情實(shí)感，提升思想認(rèn)識(shí)”的要求。它為我們改進(jìn)初中思想品德課教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效提供了一個(gè)成功的又可以借鑒的案例。
當(dāng)然，我們對(duì)思想品德課教學(xué)還需要進(jìn)一步的思考和探索。“理解父母、化解愛(ài)的沖突”不完全依賴于情感的升華，還需要理性和方法。思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）做了修訂“要求學(xué)生學(xué)會(huì)與父母有效溝通”，但“傾聽(tīng)、感恩、尊重、寬容”，每一項(xiàng)都不是一件容易的事。科格伯爾認(rèn)為，道德教育的重點(diǎn)應(yīng)放在促進(jìn)兒童的道德思維能力上。“價(jià)值澄清學(xué)派”也有類似的看法，“我們不能僅僅停留在認(rèn)可的水平上，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步思考”，讓學(xué)生“更加明智地選擇”、“更加清楚他們所珍惜和珍愛(ài)的事物”、“更好地選擇整合到日常行為之中”。要讓學(xué)生成為一個(gè)有道德的人，就必須不斷地提高學(xué)生的道德思維能力，不斷地增長(zhǎng)學(xué)生的道德智慧。只有這樣，才能真正地促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化發(fā)展。
當(dāng)然，一節(jié)課不可能面面俱到，一步到位。但一個(gè)主題的教育，一個(gè)長(zhǎng)周期的設(shè)計(jì)，只有情感體驗(yàn)是不夠的，需要我們?cè)谇楦兄屑哟笏季S的力度，在思考中浸沉情感的豐實(shí)。為此，也就需要我們思想品德課教師不懈的努力。

（溫州市教師教育院 麻曉春）

教學(xué)案例三
在別人身上發(fā)現(xiàn)美好
溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 林小敏

一、課程目標(biāo)
本框教學(xué)依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)理解與寬容，尊重、幫助他人，與人為善。
二、學(xué)情分析
七年級(jí)的孩子內(nèi)心渴望贏得別人欣賞的目光，但卻吝嗇將“欣賞的目光投向別人。”他們?nèi)菀追糯髣e人的缺點(diǎn)，抹煞別人的優(yōu)點(diǎn)；他們習(xí)慣將行為和價(jià)值觀與他們不一樣的同學(xué)，視為“異己”，進(jìn)行肆意地攻擊和嘲諷；他們習(xí)慣把自己高高地抬起，將別人重重地“踩”在腳下。這些行為的背后，原因在于他們習(xí)慣于用自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量周圍的人、事、物。過(guò)于挑剔的眼光，讓他們錯(cuò)過(guò)了生活中的很多美好。針對(duì)這些學(xué)情，只有讓孩子深刻體會(huì)到用單一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)和衡量周圍人、事、物的局限性，培養(yǎng)他們用多元化的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看待周圍的事物。只有讓他們感受和體會(huì)到欣賞的重要性，才可能引導(dǎo)他們用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去尋找別人身上的美好。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：懂得以欣賞的目光發(fā)現(xiàn)他人身上的美好！意識(shí)到能欣賞他人是一種取之不盡的人生財(cái)富。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處的審美心態(tài)和能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生要以欣賞的眼光待人，善于與他人特別是同學(xué)和睦相處、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步,進(jìn)而形成良好的人際交往習(xí)慣和健全的人格。
四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
（一）新課導(dǎo)入
師：現(xiàn)實(shí)生活中總有很多不和諧的現(xiàn)象，讓我們有時(shí)會(huì)有一絲絲的涼意！最近，老師讀到一篇文章，一位班長(zhǎng)記錄下班級(jí)生活中這樣的一幕，吸引我的是文章的題目《暖色調(diào)中的涼意》，請(qǐng)一位同學(xué)幫助老師朗讀。
（二）感受涼意
【教學(xué)資料】（出示《暖色調(diào)中的涼意》節(jié)選）
為了藝術(shù)節(jié)，我們忙碌并洋溢在這一片暖色調(diào)中。談笑間，我提到了她——我們?nèi)嗤瑢W(xué)嘲笑的對(duì)象。
我們自打心里叫她“丑丑”，特別是眼睛，一大一小，聽(tīng)說(shuō)是因手術(shù)失敗而導(dǎo)致的。不光是丑丑的相貌，還有她的行為。丑丑像是天生協(xié)調(diào)性不好，做廣播操總是跟不上節(jié)拍，體育課上的跑步像吃力地邁步行進(jìn)，弓步壓腿更是成為我們的笑柄。
丑丑在七年級(jí)入學(xué)時(shí)的自我介紹就說(shuō)到自己性格內(nèi)向。真的，她基本上除了課堂發(fā)言，其余時(shí)間一言不發(fā)。沒(méi)有人會(huì)主動(dòng)和她交流，再加上丑丑的成績(jī)沒(méi)有炫耀的資本，她一直是我們?nèi)?lè)的工具。體育課上，只要我們朝前面的男生喊：“丑丑來(lái)了！”男生們就逃命似的飛奔而去；男生經(jīng)常討論：我們學(xué)校絕對(duì)不會(huì)有甲流，因?yàn)橛谐蟪笤凇?br/>【設(shè)問(wèn)】 “我”的涼意指的是什么事情？
【學(xué)生表現(xiàn)】（學(xué)生偷笑）學(xué)生回答丑丑被嘲笑了
【追問(wèn)】嘲笑丑丑什么？
【學(xué)生表現(xiàn)】
學(xué)生1：嘲笑丑丑的外貌。
學(xué)生2：嘲笑丑丑舉止。
【追問(wèn)】老師發(fā)現(xiàn)我剛出示材料時(shí)，同學(xué)們都笑了，在你或你身邊人的生活中，是否也有類似的“涼意”存在？
【學(xué)生表現(xiàn)】我們班也有這樣的同學(xué)，他平時(shí)也特別愛(ài)發(fā)言，但他講話有點(diǎn)結(jié)巴，我們常常會(huì)故意學(xué)的他樣子說(shuō)話，超搞笑……(紛紛舉例身邊類似的“涼意”現(xiàn)象)
【教師引導(dǎo)】讓我感到奇怪的是，同學(xué)們?cè)诜窒頃r(shí)，臉上始終洋溢著笑容，你們的笑聲中包含著什么？（停頓）集體本來(lái)應(yīng)該是很團(tuán)結(jié)，很溫馨的，這樣的現(xiàn)象讓我們不免感到陣陣涼意。更讓我疑惑的是，為什么會(huì)存在“涼意”的現(xiàn)象，我們來(lái)做個(gè)小游戲來(lái)尋找答案吧！
【設(shè)計(jì)意圖】同齡人的經(jīng)歷容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，課堂反映生活現(xiàn)實(shí)，讓課堂的生活味變濃，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的投入度。
（三）探析涼意
【學(xué)生活動(dòng)】挑桔子高手
同學(xué)們幫忙挑一挑，哪個(gè)桔子最好？好在哪里？看誰(shuí)是挑桔子的高手！
【學(xué)生表現(xiàn)】學(xué)生非常認(rèn)真挑桔子。
學(xué)生1：我喜歡這個(gè)，因?yàn)樗珴珊茫芄饣?br/>學(xué)生2：我喜歡這個(gè)，比較軟，肯定很甜，而且它還貼了標(biāo)簽，肯定是好桔子。
（學(xué)生沉浸在挑桔子活動(dòng)中，教師暫不評(píng)價(jià)）
【教師引導(dǎo)】我也有個(gè)桔子的法寶——鐵框，與鐵框大小吻合的才是好桔子（挑剔學(xué)生選出的3-4個(gè)桔子）。
【設(shè)問(wèn)】為什么沒(méi)有一個(gè)是我中意的？
【學(xué)生表現(xiàn)】
學(xué)生1：老師你太挑剔。
學(xué)生2：死腦筋、太古板。
【設(shè)問(wèn)】如果只以唯一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看待身邊的人、事、物，結(jié)果會(huì)怎樣？
【學(xué)生表現(xiàn)】
學(xué)生1：世界會(huì)變得很單調(diào)，而且如果不符合我的規(guī)范，彼此間就會(huì)發(fā)生沖突。
學(xué)生2：自己也會(huì)很郁悶，很不快樂(lè)，看什么都不順眼……
師：世界因多樣而精彩！
【設(shè)問(wèn)】我們?cè)賮?lái)看丑丑的故事，為什么班級(jí)里總有人被我們嘲笑？
【學(xué)生表現(xiàn)】
學(xué)生1：嫉妒。
學(xué)生2：以貌取人。
學(xué)生3：第一印象。
【追問(wèn)】同學(xué)分析得都很有道理，你能否就我們剛才的分析再歸納一下，產(chǎn)生嘲笑言行的根源是什么？
【學(xué)生表現(xiàn)】挑剔。
（板書(shū)）挑剔
【追問(wèn)】你覺(jué)得此時(shí)丑丑是什么感受？
【學(xué)生表現(xiàn)】傷心、難受。
師：如果涼意蔓延，后果不堪想象！正像一位名人說(shuō)的——以挑剔的尺子要求別人，生命中就沒(méi)有了寬容的空間，世界將滿目凄涼！我們要告別挑剔，培養(yǎng)多元化的審美觀發(fā)現(xiàn)他人身上的美好，一起想想辦法消除涼意吧！
（板書(shū)）告別挑剔
【設(shè)計(jì)意圖】利用游戲的趣味性，提高學(xué)生的課堂參與度；利用游戲的隱蔽性，蘊(yùn)教育于無(wú)痕；借用游戲的啟發(fā)性，觸動(dòng)學(xué)生的心靈并開(kāi)始理性思考“涼意”背后的根源。
（四）消除涼意
【教學(xué)資料】以欣賞的眼光看同學(xué)A與以挑剔的眼光看同學(xué)A
【設(shè)問(wèn)】這兩位同學(xué)，你比較喜歡誰(shuí)？為什么？
【學(xué)生表現(xiàn)】我比較喜歡左邊的同學(xué)，他很開(kāi)朗，總能給我們帶來(lái)歡樂(lè)，右邊的我不太喜歡跟他做朋友，太會(huì)計(jì)較了，動(dòng)不動(dòng)就生氣。
（學(xué)生自由暢談，教師仍不評(píng)價(jià)）
【教師引導(dǎo)】公布答案，其實(shí)他們是同一個(gè)人，為什么有不同的評(píng)價(jià)？
師：當(dāng)我們以欣賞的目光去看待身邊的人、事、物，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他很美，當(dāng)我們
以挑剔的目光去看待，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他很丑。美丑本身是人為的標(biāo)準(zhǔn)，我們應(yīng)以欣賞的目光發(fā)現(xiàn)他人身上的美好！
（板書(shū)）捎上欣賞的目光發(fā)現(xiàn)他人身上的美好！
【教師引導(dǎo)】當(dāng)我把文章拿給丑丑看時(shí)，她似乎已經(jīng)知道同學(xué)們對(duì)她的看法，我小聲地問(wèn)她現(xiàn)在最大的愿望是什么？
【教學(xué)資料】（出示丑丑的心聲）
我很開(kāi)心有人能夠感受我的心情，其實(shí)我現(xiàn)在一直還想融入到這個(gè)集體，我想和大家在一起，我想要一個(gè)朋友，我想捧一束手心里的陽(yáng)光！！！！！
【設(shè)問(wèn)】丑丑真的有那么丑嗎？
【學(xué)生表現(xiàn)】開(kāi)始分享丑丑的優(yōu)點(diǎn)。
師：同學(xué)們開(kāi)始學(xué)會(huì)用欣賞的目光來(lái)對(duì)待丑丑，老師很欣慰。培根說(shuō)：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開(kāi)的花朵”。看來(lái)欣賞給人留下的是無(wú)限的心靈喜悅，所以欣賞他人，也快樂(lè)自己。
【設(shè)計(jì)意圖】開(kāi)展一靜一動(dòng)兩個(gè)小活動(dòng)，靜——兩個(gè)角度看小A，再次激發(fā)學(xué)生思緒中的理性因子，學(xué)會(huì)用欣賞的目光發(fā)現(xiàn)他人身上的美好；動(dòng)——分享丑丑的優(yōu)點(diǎn)，為后面的提升環(huán)節(jié)鋪墊！
（五）增強(qiáng)暖色調(diào)——欣賞他人，快樂(lè)自己
【學(xué)生活動(dòng)】發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的美好。（分發(fā)彩紙，2-4分鐘時(shí)間寫，6-8分鐘時(shí)間交流）
你有沒(méi)有反思過(guò)，曾在某時(shí)、某地，有意、無(wú)意中傷害過(guò)別人呢？高興地叫他綽號(hào)，還渾然不知道？別人陷入窘境，我卻大笑不止？換種眼光看，其實(shí)他們并不討厭，他們也很優(yōu)秀？
讓我們擦亮慧眼，去發(fā)現(xiàn)別人身上的美好吧！
【學(xué)生表現(xiàn)】
學(xué)生1：張某某，雖然你上課很會(huì)插嘴，老是打斷我們聽(tīng)課的思緒，覺(jué)得你挺煩人
的，其實(shí)我現(xiàn)在覺(jué)得你挺幽默的，思維非常敏捷。
學(xué)生2：夏某某，對(duì)不起，我們常常學(xué)習(xí)你說(shuō)話的模樣，其實(shí)靜靜聆聽(tīng)，你的腦袋瓜挺靈光的，時(shí)不時(shí)會(huì)有思想火花，只是你的嘴巴還跟不上你的腦袋瓜。
（學(xué)生開(kāi)始彼此欣賞！收到紙條的同學(xué)談感受，送出紙條的同學(xué)也可以簡(jiǎn)單交流感受！）
【教師總結(jié)】今天我們一起見(jiàn)證了我們的友誼在欣賞中得到升華！我們的集體在欣賞中變得更加溫馨快樂(lè)！請(qǐng)記住，懂得欣賞的人容易快樂(lè)，懂得欣賞的人生更快樂(lè)！讓我們一起完成一個(gè)作業(yè)：擦亮我們的慧眼，發(fā)現(xiàn)別人的美好，希望這能成為我們班的傳統(tǒng)，一直延續(xù)下來(lái)——每天發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)。
欣賞他人，快樂(lè)自己
上帝給了我們一雙慧眼，讓我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別人身上的美！
同學(xué)
你很美

丑 丑


坦白說(shuō)，看到你，我也曾有意避開(kāi)！有一次體育課后，我肚子突然很疼，趴在桌上。后排的你看到了，你跑了出去，回來(lái)時(shí)我的桌上多了一杯熱水，我知道是你悄悄放的。謝謝你，艷！雖然大家以異樣的眼光看你，但你仍然積極地為班級(jí)默默付出，真的挺佩服你！



.

……

原來(lái)他們都很美！
【設(shè)計(jì)意圖】這是本課的活動(dòng)環(huán)節(jié)，每個(gè)人內(nèi)心都有被人欣賞的需求，給他們一個(gè)平臺(tái)，在溫暖平和的環(huán)境中彼此分享對(duì)方的閃光點(diǎn)，彼此享受欣賞的快樂(lè)，營(yíng)造和諧溫馨的人際關(guān)系。

【點(diǎn)評(píng)】
本節(jié)課亮點(diǎn)多多，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
亮點(diǎn)一：關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，凸顯人文關(guān)懷。思想品德課必須關(guān)注學(xué)生心靈成長(zhǎng)過(guò)程中遇到或可能遇到的現(xiàn)實(shí)困惑問(wèn)題。這堂課的設(shè)計(jì)靈感來(lái)自學(xué)生的一篇文章，老師開(kāi)展課堂前測(cè)，發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象在學(xué)生中并不少見(jiàn)，部分學(xué)生將行為和價(jià)值觀與他們不同的同學(xué)，視為“異己”，甚至?xí)艉统爸S，他們習(xí)慣于用自己的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量周圍的人、事、物，過(guò)于挑剔的眼光，讓他們錯(cuò)過(guò)了生活中的很多美好。針對(duì)學(xué)情，老師通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子深刻體會(huì)用單一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)和衡量的局限性，培養(yǎng)他們用多元化的審美標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看待周圍的事物。《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“重視人文關(guān)懷這一思想品德課的核心價(jià)值，營(yíng)造有情有義、溫暖和諧的思想品德課堂，讓思想品德課觸及學(xué)生的情緒和意志，觸及學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)需要，走進(jìn)學(xué)生心靈，真正實(shí)現(xiàn)思想品德課的教育價(jià)值。”在這節(jié)課中，無(wú)論是材料選擇還是問(wèn)題設(shè)計(jì)，都潛藏著豐富的德育因素，將人文精神潛移默化地傳遞給學(xué)生，幫助學(xué)生劃定底線、內(nèi)化規(guī)則、豐富人性、醇化情感，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注弱勢(shì)，感受贈(zèng)人玫瑰，手有余香的幸福，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所感、有所悟、有所思、有所得。
亮點(diǎn)二：隱蔽教育目的，注重情感體驗(yàn)。真正的教育是自我教育，學(xué)生歡迎沒(méi)有痕跡的交流，歡迎沒(méi)有心理距離的對(duì)話。老師將教育意圖隱藏起來(lái)，讓教育在自然而然的氛圍中，在友好、無(wú)拘束的條件下完成，老師利用游戲的趣味性，提高學(xué)生的課堂參與度，促使學(xué)生進(jìn)行心靈的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中抒發(fā)真情實(shí)感，使學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和自我教育。如“挑橘子”游戲，學(xué)生不知游戲真實(shí)目的，盡情挑選桔子，著實(shí)過(guò)了一把“挑剔”的癮，蘊(yùn)教育于無(wú)痕，借用游戲，觸動(dòng)學(xué)生的思緒，開(kāi)始理性思考“涼意”背后的根源及后果。又如關(guān)于同學(xué)A的兩段截然不同的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是老師課前調(diào)查的樣本，由于評(píng)價(jià)用語(yǔ)來(lái)自學(xué)生原話，學(xué)生覺(jué)得他們很真實(shí)，并很認(rèn)真選擇他喜歡的交朋友對(duì)象，直到教師公布評(píng)價(jià)描述的是同一個(gè)人時(shí)，全班頓時(shí)安靜了下來(lái)，學(xué)生開(kāi)始深入思考挑剔與欣賞會(huì)帶來(lái)截然不同的價(jià)值體驗(yàn)。上述兩個(gè)活動(dòng)異曲同工之處是倡導(dǎo)教育無(wú)痕，讓學(xué)生在安全、真實(shí)的情境中慢慢去感受，去體驗(yàn)，去思辯！
（溫州市第二十一中學(xué) 胡玨）

教學(xué)案例四
堅(jiān)守善良
溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 金亮

一、課標(biāo)內(nèi)容
本框教學(xué)依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)理解與寬容，尊重、幫助他人，與人為善。
二、學(xué)情分析
本課內(nèi)容是粵教版八上思品《與人為善》第二節(jié)——“幫助他人體驗(yàn)生命的快樂(lè)”，熱心助人是一種美德，幫助別人體現(xiàn)自身社會(huì)價(jià)值，同時(shí)在付出的時(shí)候，也是一種精神享受，是一次心靈凈化，從而為自己的生活增添快樂(lè)和幸福感。
八年級(jí)的學(xué)生大多保持著單純善良的秉性，但隨著年齡的增長(zhǎng)和自我意識(shí)的增強(qiáng)，他們常常會(huì)受到外來(lái)多元價(jià)值觀念的沖擊，如彭宇案。有些學(xué)生可能會(huì)對(duì)善良等一些道德觀產(chǎn)生偏差，如“好心沒(méi)好報(bào)”。我們大膽選取社會(huì)熱點(diǎn)為補(bǔ)充教材，設(shè)置問(wèn)題情境，激起本課矛盾——“善良有時(shí)候沒(méi)有快樂(lè)，甚至還會(huì)受傷”，讓學(xué)生暢所欲言，大膽真實(shí)地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：知道善良是快樂(lè)的源泉，幫助別人也就是幫助自己。
能力目標(biāo)：能初步分析判斷什么是善良行為。在他人面臨困境時(shí)能做到換位思考，能理解、寬容、尊重和幫助他人。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感悟堅(jiān)守善良是一種美德、一種力量；從自己開(kāi)始堅(jiān)持做一個(gè)善良的人，為樹(shù)立社會(huì)正氣做出努力。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）新課導(dǎo)入
【設(shè)問(wèn)】我們先做一個(gè)小調(diào)查，有過(guò)丟錢經(jīng)歷的同學(xué)，請(qǐng)舉手。
【學(xué)生表現(xiàn)】學(xué)生很多舉手。
【追問(wèn)】錢丟了還覺(jué)得快樂(lè)的，有沒(méi)有？
【學(xué)生表現(xiàn)】學(xué)生的手都放下，竊竊私語(yǔ)，不解。
師：我今天帶來(lái)的是一個(gè)丟錢也快樂(lè)的故事——《倫敦街頭的硬幣》
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò) “丟錢也快樂(lè)”這么一個(gè)悖理的問(wèn)題，引起學(xué)生的好奇心，順勢(shì)導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)。
（二）主題探究——快樂(lè)善良人
活動(dòng)一：情節(jié)競(jìng)猜
【教學(xué)資源】展示《倫敦街頭的硬幣》第一部分：
初到倫敦，因?yàn)檎Z(yǔ)言問(wèn)題，兒子，媳婦上班后，我們（一對(duì)老夫婦）從不外出。在兒子教會(huì)我們一些簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)后，我跟老伴不愿整天呆在家里，于是常常一起去街頭或教堂附近散步。
一次漫步倫敦街頭，我發(fā)現(xiàn)地上的鵝卵石上有一枚硬幣，那枚硬幣背面圖案是威爾士王子勛章，三根鴕鳥(niǎo)羽毛插在冠狀頭飾上。老伴接過(guò)硬幣童心大發(fā)：“老頭子，說(shuō)不定倫敦遍地是硬幣呢！我們不抬頭看‘氈帽’（屋頂）了，還是低頭拾硬幣吧！”這天，我們還真的拾到23個(gè)硬幣呢！
？
后來(lái)出去散步，我跟老伴再也不低頭拾硬幣了，而是有意無(wú)意地把身上的硬幣丟落在那些鵝卵石的路上。每一次聽(tīng)到丟落的硬幣跟鵝卵石相碰的聲音，我倆都感到特別清脆，優(yōu)美。
【設(shè)問(wèn)】這對(duì)老夫婦為什么由開(kāi)始高興地?fù)煊矌虐l(fā)展到后來(lái)快樂(lè)地丟硬幣呢？這當(dāng)中到底發(fā)生了什么事情？需要我們同學(xué)來(lái)猜測(cè)一下。
【學(xué)生表現(xiàn)】紛紛猜測(cè)其原因。
【教學(xué)資源】情節(jié)回放：
晚上，我們跟兒子和洋媳婦說(shuō)起我們路遇的趣事，洋媳婦好奇地睜大眼睛看著我們。兒子笑著說(shuō)：“你們要真拾硬幣，每天都能拾到的，但一般的英國(guó)成年人都不拾路上的硬幣……”老伴打斷兒子的話說(shuō)：“他們?cè)趺茨苓@么糟蹋錢呢？”兒子笑著說(shuō)：“媽，您聽(tīng)我說(shuō)完，您也不會(huì)拾的。因?yàn)閭惗匾灿蟹浅Ｘ毟F的人，特別是窮人的孩子走失的時(shí)候，他們就靠這些硬幣吃一個(gè)面包什么的，這些硬幣其實(shí)是一些有善心的人有意無(wú)意丟失在路上的……”
【設(shè)問(wèn)】老夫婦快樂(lè)丟硬幣的原因是什么？
【教師引導(dǎo)】丟錢的同時(shí)，幫助了別人。老夫婦的快樂(lè)源自于幫助了別人。有愛(ài)心的，樂(lè)于助人——這些都是善良的表現(xiàn)。善良的人樂(lè)于助人，在助人付出的時(shí)候，也收獲了快樂(lè)。正所謂，送人玫瑰，手留余香。幫助別人，快樂(lè)自己。
【設(shè)計(jì)意圖】《倫敦街頭的硬幣》這個(gè)內(nèi)容設(shè)置了情節(jié)競(jìng)猜環(huán)節(jié)，在懸念中展開(kāi)故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)知識(shí)的落實(shí)——善良是一顆廣博的愛(ài)心，幫助別人可以收獲快樂(lè)。
活動(dòng)二：快樂(lè)分享
【活動(dòng)設(shè)計(jì)】分組分享助人的快樂(lè)經(jīng)歷。（6人小組為單位， 3分鐘時(shí)間互相交流，然后派代表來(lái)講述本組最有代表性的一段快樂(lè)助人經(jīng)歷。）
【學(xué)生表現(xiàn)】小組交流，學(xué)生舉了很多生活里的例子。如：幫樓上的老奶奶拿東西，老奶奶因此總在父母面前夸獎(jiǎng)自己，心里美滋滋的。
【教師引導(dǎo)】在大家分享快樂(lè)助人經(jīng)歷的過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們付出越多，內(nèi)心就越充盈，幸福感就越強(qiáng)，也就越快樂(lè)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生小組活動(dòng)，分享助人快樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，感受身邊的“善良”，體驗(yàn)幫助別人可以收獲快樂(lè)。
師（過(guò)渡）：幫助他人應(yīng)該是很快樂(lè)的事，可有個(gè)人卻認(rèn)為并不快樂(lè)。
（三）主題探究——善良危機(jī)
【教學(xué)資源】新聞報(bào)道，2006年11月20日，南京小伙子彭宇在公交車下車的時(shí)候，看到一個(gè)老人跌倒，扶起來(lái)并送往醫(yī)院，而老人及其親屬卻認(rèn)為他是肇事者，而將他告上法庭巨額索賠13萬(wàn)。
師：常言道，善有善報(bào)，但這里卻成了，好心沒(méi)好報(bào)，讓善良很受傷。
活動(dòng)三：省略號(hào)的推測(cè)
【設(shè)問(wèn)】如果你也遇到老人跌倒，你還會(huì)毫不猶豫地去把他扶起來(lái)嗎？
【學(xué)生表現(xiàn)】有一些學(xué)生表示還是要堅(jiān)持去扶，但開(kāi)始思考要找證人證明不是自己推的，或者要求老人先簽字。
師：在現(xiàn)實(shí)生活中，一些人由于彭宇案而擔(dān)心好心沒(méi)好報(bào)，善良會(huì)受傷，所以當(dāng)遇到別人求助的時(shí)候，他們就選擇了觀望，選擇了冷漠。
【教學(xué)資源】騰訊網(wǎng)調(diào)查，因?yàn)榕碛畎付蝗プ龊檬碌木W(wǎng)民投票比例高達(dá)62.5%，而且害怕好心沒(méi)好報(bào)這樣的事在現(xiàn)實(shí)生活中也屢屢發(fā)生。
揚(yáng)州：一位老太太不小心摔了一跤，一位小伙見(jiàn)狀趕緊上前攙扶，但小伙的伙伴卻嚷道：“你趕緊松手，老太太要是說(shuō)是你撞倒的，麻煩可就大了！”小伙馬上松手跑掉，老太太再次摔到地上，導(dǎo)致傷勢(shì)加重。
溫州：一老人當(dāng)街摔倒，腿腳不便起不來(lái)，來(lái)來(lái)往往很多行人，竟沒(méi)有一個(gè)人上前扶一下，后來(lái)是另一個(gè)老人扶了他。
南京：一名75歲的老漢在南京市一公交站臺(tái)下車時(shí)，跌倒在地，當(dāng)場(chǎng)爬不起來(lái)，跟在身后的乘客都不敢上前救他，（師：只到老人喊了一句話，人們才上前扶起他）老人悲情地大喊：“是我自己跌倒的，你們不用擔(dān)心。”
……
【設(shè)問(wèn)】同學(xué)來(lái)推測(cè)下，省略號(hào)后，還會(huì)發(fā)生什么？
【學(xué)生表現(xiàn)】學(xué)生紛紛推測(cè)可能出現(xiàn)的后果，如車禍后沒(méi)人救助，從而導(dǎo)致傷者重傷不治而死亡；自己老了摔倒了也沒(méi)人扶；壞人行兇也沒(méi)人制止。。。。。。
【教師引導(dǎo)】正如我們同學(xué)推測(cè)的那樣，如果大家都怕好心沒(méi)好抱而封閉自己內(nèi)心的善良，大家都在別人求助的時(shí)候選擇了觀望和冷漠，那么我們的社會(huì)將善良不在、愛(ài)心無(wú)存。
【設(shè)計(jì)意圖】針對(duì)近年來(lái)社會(huì)的一些典型的負(fù)面新聞，設(shè)置問(wèn)題情境，激起本課矛盾 “善良有時(shí)候沒(méi)有快樂(lè)，甚至還會(huì)受傷”，讓學(xué)生暢所欲言，大膽真實(shí)地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。學(xué)生聯(lián)想到那一幕幕善良危機(jī)所引發(fā)的社會(huì)悲劇，提出了要“堅(jiān)守善良”，面對(duì)有可能出現(xiàn)的“好心不得好報(bào)”的情況，應(yīng)做出正確的價(jià)值取向。
活動(dòng)四：仿寫《告誡書(shū)》
師：當(dāng)看到剛才那一幕幕發(fā)生的時(shí)候，當(dāng)面對(duì)那些觀望冷漠的人們，我不禁想起了一篇寫于二戰(zhàn)納粹迫害下的詩(shī)——懺悔文
【教學(xué)資源】《懺悔文》 馬丁.尼莫拉
在德國(guó)，
起初他們追殺共產(chǎn)主義者，
我沒(méi)有說(shuō)話──因?yàn)槲也皇枪伯a(chǎn)主義者；
接著他們追殺猶太人，
我沒(méi)有說(shuō)話──因?yàn)槲也皇仟q太人；
后來(lái)他們追殺工會(huì)成員，
我沒(méi)有說(shuō)話──因?yàn)槲也皇枪?huì)成員；
此后他們追殺天主教徒，
我沒(méi)有說(shuō)話──因?yàn)槲沂切陆探掏剑?br/>最后他們奔我而來(lái)，
卻再也沒(méi)有人站起來(lái)為我說(shuō)話了。
【活動(dòng)設(shè)計(jì)】對(duì)于觀望冷漠的那些人，相信大家都有話可說(shuō)吧。接下來(lái)，請(qǐng)大家先思考三分鐘。過(guò)后，我請(qǐng)同學(xué)來(lái)談?wù)勀悻F(xiàn)在內(nèi)心的感受、你此時(shí)想講的話。講出來(lái)，讓我們來(lái)告誡那些選擇觀望、選擇冷漠的人，同時(shí)也與我們自己共勉。
師提示學(xué)生可以自由發(fā)揮，也可以參考《懺悔文》的格式。
告誡書(shū)
在中國(guó)
起初一個(gè)老人跌倒了，
……
【學(xué)生表現(xiàn)】學(xué)生小陳：“在中國(guó)，起初人們和睦相處，有老人跌倒，人們都會(huì)來(lái)扶。后來(lái)一個(gè)老人跌倒了，我沒(méi)有去扶，因?yàn)槲疫€是一個(gè)小孩；后來(lái)又一個(gè)老人跌倒了，我沒(méi)有去扶，因?yàn)槲也皇抢先耍蛔詈笪易约阂渤闪艘粋€(gè)老人，也跌倒了，看著周圍來(lái)來(lái)往往的人們，卻再也沒(méi)有人來(lái)扶我。這一刻，我后悔了。”
【教師引導(dǎo)】《告誡書(shū)》反映了我們共同的心聲：我們的社會(huì)不能缺失善良。善良不在的社會(huì)，讓我們孤獨(dú)、悲涼。一個(gè)冷漠的社會(huì)即使它再富有，也將是一片繁華的沙漠。同時(shí)，在同學(xué)們的告誡書(shū)中，我們看到了希望，只要一個(gè)人站出來(lái)，所有的人都會(huì)站出來(lái)。站出來(lái)，讓我們一起堅(jiān)守善良。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生根據(jù)一篇寫于二戰(zhàn)納粹迫害下的詩(shī)——《懺悔文》的啟發(fā)，寫一段《告誡書(shū)》，表達(dá)自己在沖突中的立場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)幫助別人就是幫助自己。
（四）情感升華——堅(jiān)守善良
【教師引導(dǎo)】雖然存在善良的危機(jī)，但是今天我們?cè)谶@里很欣喜的看到另外一種力量，是同學(xué)面對(duì)跌倒老人無(wú)所顧忌、毫不猶豫的堅(jiān)守。這些都讓我們感受到，善良就像一粒種子，多一顆善良的心，就會(huì)多一個(gè)善良的播種者，多一個(gè)善良的播種者，這世界就會(huì)多一份溫曖、多一些快樂(lè)。有一首歌，是獻(xiàn)給所有堅(jiān)守善良的人們，讓我們來(lái)聆聽(tīng)這首歌，來(lái)感悟這堅(jiān)守傳遞的力量。
【教學(xué)資源】播放配樂(lè)視頻（歌曲《愛(ài)與塵埃》，文字同時(shí)穿插人們互相幫助的鏡頭與叢飛的事例）
【教師引導(dǎo)】讓我們都來(lái)付出一點(diǎn)無(wú)私的愛(ài)，在人情冷暖的時(shí)代感受它存在，只要人人都付出關(guān)懷，這世界就會(huì)多點(diǎn)精彩。只要堅(jiān)守著善良，我們的世界就會(huì)更加的美好，生活在世界的我們會(huì)更加的溫暖，更加的快樂(lè)，所以我們堅(jiān)守善良，幫助別人，即溫暖別人，也快樂(lè)自己。
【設(shè)計(jì)意圖】選用一首歌曲《愛(ài)與塵埃》，通過(guò)歌詞字幕、一組社會(huì)助人為樂(lè)的組圖、叢飛善舉的事跡及影響的合成播放，讓學(xué)生聆聽(tīng)充滿愛(ài)心和哲理的心聲，看到大愛(ài)無(wú)疆的行動(dòng)和叢飛的愛(ài)心奉獻(xiàn)的事跡和深圳人的善舉。最后在情感升華的基礎(chǔ)上，讓我們感悟堅(jiān)守善良是一種傳遞的力量，最終將影響著周圍的人，帶來(lái)社會(huì)的和諧，帶來(lái)我們社會(huì)成員的溫暖與快樂(lè)。
（五）行為達(dá)成——踐行善良
師：最后，布置一項(xiàng)作業(yè)，這是一項(xiàng)叫“善良”的作業(yè)。
“善良”作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)答案是堅(jiān)守愛(ài)心
“善良”作業(yè)的考核方式是見(jiàn)諸行動(dòng)
“善良”作業(yè)考核的時(shí)限是恒久永遠(yuǎn)
師：同學(xué)們，在將來(lái)的人生路上，你們能很好的完成這項(xiàng)作業(yè)嗎？來(lái)，請(qǐng)大聲地告訴會(huì)場(chǎng)所有的老師，你們能做到嗎？（生齊聲：能）那就拿出你們的行動(dòng)吧。
【設(shè)計(jì)意圖】本課尾聲部分，留下一個(gè)要學(xué)生一生去踐行的作業(yè)，耐人尋味。


【點(diǎn)評(píng)】
說(shuō)起當(dāng)前社會(huì)上道德滑坡的現(xiàn)象，相信很多人是義憤填膺的。作為思想品德課教師，我們又該如何對(duì)我們的學(xué)生堅(jiān)持正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，讓學(xué)生愿意相信世上還是好人多，好人有好報(bào)呢？
金亮老師“堅(jiān)守善良——幫助別人快樂(lè)自己”一課的教學(xué)設(shè)計(jì)給我們的啟示就是：要善于利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓思想品德課教學(xué)源于生活，通過(guò)生活，為了生活。
一、社會(huì)生活是思品課教學(xué)的源頭活水
關(guān)于善良，這節(jié)課金亮老師沒(méi)有在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行蒼白的理論說(shuō)教，而是正視當(dāng)前社會(huì)道德滑坡問(wèn)題的真實(shí)存在，把南京彭宇案搬到課堂上，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，激起學(xué)生思想的碰撞。同時(shí)金亮老師還通過(guò)一組社會(huì)生活中助人為樂(lè)的組圖、“感動(dòng)中國(guó)”人物叢飛的感人事跡所合成的視頻播放，在音樂(lè)的伴奏下，使學(xué)生達(dá)到心靈的共鳴。
因此，作為思品課教師，我們要樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀，將學(xué)生、課堂、教材與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，挖掘源于生活的課程資源，適時(shí)構(gòu)建貼近現(xiàn)實(shí)社會(huì)和學(xué)生生活實(shí)際的豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、精巧設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證
紛繁復(fù)雜的社會(huì)生活，給思品課教學(xué)提供了豐富的資源，但要想提高思品學(xué)科的實(shí)效性，真正發(fā)揮這些生活資源的學(xué)科價(jià)值，教師還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行精巧設(shè)計(jì)，否則就會(huì)偏離思品課教學(xué)的目標(biāo)，不能體現(xiàn)思品課的學(xué)科價(jià)值。
金亮老師在利用南京彭宇案時(shí)，沒(méi)有簡(jiǎn)單停留在學(xué)生討論的范疇，而是通過(guò)活動(dòng)設(shè)計(jì)“省略號(hào)的推測(cè)”、“仿寫《告誡書(shū)》”，對(duì)這種道德滑坡所帶來(lái)的嚴(yán)重社會(huì)后果加以深刻剖析，堅(jiān)持正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生將心比心，理解“幫助別人也就是幫助自己”的本質(zhì)。
三、學(xué)會(huì)做人是思品課教學(xué)的最終落腳點(diǎn)
思想品德教育的最終目的不是灌輸知識(shí)，而是“幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范”，使學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)去分析社會(huì)問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題，提高社會(huì)適應(yīng)能力，學(xué)會(huì)在社會(huì)中如何做人。
金亮老師這節(jié)課始終有一條隱性的教學(xué)主線貫穿其中，那就是：堅(jiān)守善良從我做起。無(wú)論是導(dǎo)課環(huán)節(jié)看似有點(diǎn)悖理的故事“倫敦街頭的硬幣”，還是課后“善良”的踐行作業(yè)布置，都是要告訴學(xué)生，在社會(huì)生活中，我們要始終樹(shù)立這樣一個(gè)信念：“與人為善”是“幫助別人，快樂(lè)自己”，從而留住學(xué)生心靈的那份善良。
著名教育專家朱永新教授說(shuō)：“生活的味道越濃，教育的意義就越大，堅(jiān)持下去就會(huì)產(chǎn)生奇跡。”作為思品課教師，只有讓學(xué)生置身于豐富多彩的日常生活世界之中，變“教科書(shū)是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書(shū)”，學(xué)生才能夠體驗(yàn)到如海德格爾所描繪的“詩(shī)意人生”。

（溫州第九中學(xué) 鄧權(quán)忠）

教學(xué)案例五
我們的人格尊嚴(yán)權(quán)
溫州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 劉彩萍

一、課標(biāo)內(nèi)容
本框教學(xué)依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是：知道公民的人身權(quán)利受法律保護(hù)，任何非法侵害他人人身權(quán)利的行為，都要承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。
二、學(xué)情分析
當(dāng)今的社會(huì)，人格尊嚴(yán)越來(lái)越受到重視，未成年學(xué)生對(duì)人格尊嚴(yán)權(quán)這部分的法律知識(shí)有一定了解，但同時(shí)又存在一定的模糊點(diǎn)和認(rèn)知盲點(diǎn)，尤其是對(duì)名譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)和姓名權(quán)中的權(quán)利認(rèn)知較弱。一方面隨著電腦技術(shù)虛擬性網(wǎng)絡(luò)的的發(fā)展，不少未成年學(xué)生出于好奇好玩，在網(wǎng)絡(luò)上惡意損毀、丑化和擅自使用他人肖像的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，常發(fā)生自己的言行侵犯了他人的人格尊嚴(yán)而不自知的情況。另一方面，未成年學(xué)生自身權(quán)利被他人侵犯的事情也時(shí)有發(fā)生，但又不懂如何更好的維護(hù)自己的權(quán)利。因此，教育未成年學(xué)生重視并維護(hù)自己和他人的合法權(quán)益，形成和發(fā)展尊重人格尊嚴(yán)的情感，加強(qiáng)法律意識(shí)的培養(yǎng)，提高道德和法律素質(zhì)，是本課的重要目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：了解人格尊嚴(yán)權(quán)的含義和內(nèi)容，區(qū)分肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)的具體內(nèi)容；了解人格尊嚴(yán)受保護(hù)的法律規(guī)定。
能力目標(biāo)：能夠根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的案例，判斷并運(yùn)用人格尊嚴(yán)所享有的各項(xiàng)權(quán)利，提高依法維護(hù)自己和他人的人格尊嚴(yán)的能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樹(shù)立重視、維護(hù)自己和他人人格尊嚴(yán)的意識(shí)，形成和發(fā)展尊重人格尊嚴(yán)的情感，加強(qiáng)法律意識(shí)的培養(yǎng)，提高道德和法律素質(zhì)。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）新課導(dǎo)入
（多媒體出示課題）
【望題生疑】請(qǐng)你將這個(gè)課題轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)在這節(jié)課中你想要了解哪些內(nèi)容？
【學(xué)生表現(xiàn)】學(xué)生針對(duì)課題提出了不少問(wèn)題，如：
學(xué)生1：什么是人格尊嚴(yán)？
學(xué)生2：我國(guó)法律是怎么規(guī)定的？
學(xué)生3：哪些行為會(huì)侵犯他人的人格尊嚴(yán)權(quán)？
師：我們就帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課堂，嘗試解決這些問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖】充分尊重學(xué)生的主體地位，將課題轉(zhuǎn)化為問(wèn)題，讓學(xué)生有意識(shí)的帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。
（二）教學(xué)過(guò)程
【設(shè)問(wèn)】假如有中央臺(tái)的記者采訪你，你在電視上露臉了，還講了話，電視播出之后，你的生活有可能會(huì)發(fā)生什么變化？
【學(xué)生表現(xiàn)】學(xué)生各抒己見(jiàn)。
師（過(guò)渡）：一位叫張小凡的女孩，她也上了中央電視臺(tái)，她也出名了，但一夜成名帶給她的卻是我們難以預(yù)料的結(jié)果。
【教學(xué)資源】（出示張小凡接受采訪的圖片）
師：這是張小凡，她正在接受中央電視臺(tái)關(guān)于凈化網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)的新聞采訪。當(dāng)記者問(wèn)及其上網(wǎng)的感受時(shí)，張小凡說(shuō)：“上次我查資料，突然蹦出一個(gè)窗口，很黃很暴力，我趕快給關(guān)了。”這個(gè)鏡頭只有6秒種，然而就是這個(gè)短短6秒種的鏡頭，卻在一夜之間，將張小凡推到了風(fēng)口浪尖上，也給她帶來(lái)一場(chǎng)無(wú)妄之災(zāi)。
【教學(xué)資源】當(dāng)報(bào)道播出時(shí)，只因這一句“很黃很暴力”，一夜之間關(guān)于張小凡的視頻、圖片、惡搞漫畫(huà)、帖子泛濫成災(zāi)；有人武斷推測(cè)一個(gè)年僅13歲的中學(xué)生不可能說(shuō)出這樣有殺傷力的話，也無(wú)從判斷什么是暴力什么是很黃，認(rèn)為她是中央臺(tái)派來(lái)的托，因此謾罵她是撒謊者，各種惡毒謠言鋪天蓋地；有人甚至叫囂著要取消她 “三好學(xué)生”的稱號(hào)；她的出生年月、所在學(xué)校、平時(shí)成績(jī)等均被好事者公之于眾。（同時(shí)出示被惡搞的照片）
【設(shè)問(wèn)】
請(qǐng)你推測(cè)這一切會(huì)給她的生活帶來(lái)怎樣的影響？
【學(xué)生表現(xiàn)】人前抬不起頭，背后被人指指點(diǎn)點(diǎn)……
【教師引導(dǎo)】我們每個(gè)人都渴望贏得他人的尊重，昂頭挺胸，有尊嚴(yán)的活著。人的尊嚴(yán)和人的生命、自由一樣都是至高無(wú)上的。任何人，無(wú)論其年長(zhǎng)還是年幼，聰慧還是愚鈍，富裕還是貧窮，也無(wú)論其是高官還是平民，是自由人還是在押犯，都享有作為“人”的最起碼的社會(huì)地位和受到他人與社會(huì)最起碼的尊重，這就是人格尊嚴(yán)。
（板書(shū)：人格尊嚴(yán)）
【設(shè)問(wèn)】這場(chǎng)無(wú)妄之災(zāi)，嚴(yán)重侮辱了小凡的人格尊嚴(yán)，也改變了她的生活，從那以后，她不敢在公眾場(chǎng)合提自己的名字，也想過(guò)遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，甚至想過(guò)要改姓名，她該怎么辦？
【學(xué)生表現(xiàn)】學(xué)生紛紛出謀劃策，許多學(xué)生都意識(shí)到要尋求法律幫助。
師（過(guò)渡）：當(dāng)我們的人格尊嚴(yán)受到傷害的時(shí)候，維護(hù)自己人格尊嚴(yán)的最有力的武器就是法律。下面就讓我們來(lái)了解一下法律是如何維護(hù)我們?nèi)烁褡饑?yán)的。
【教師引導(dǎo)】我國(guó)憲法第三十八條規(guī)定：公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯，禁止用任何方法對(duì)公民進(jìn)行侮辱、誹謗和誣告陷害。可見(jiàn)，法律賦予了我們這樣的權(quán)利——人格尊嚴(yán)權(quán)。
（板書(shū)：在人格尊嚴(yán)后面加上“權(quán)利”二字）
【教師引導(dǎo)】人格尊嚴(yán)權(quán)利神圣不可侵犯，接下來(lái)我們一起來(lái)幫助張小凡依法維權(quán)。依法維權(quán)一般分為三個(gè)步驟：一、找出侵害事實(shí)；二、找出相關(guān)的法律依據(jù)；三、提出維權(quán)要求。
師：我們回到小凡的事件中，找出侵害事實(shí)，也就是找出小凡在人格尊嚴(yán)方面受到的傷害有哪些？
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生從案例中尋找傷害事實(shí)，并加以分析。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生尋找傷害事實(shí)，使學(xué)生明確依法維權(quán)的三個(gè)步驟，學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)法律知識(shí)維權(quán)。
侵害事實(shí)之惡搞照片
【設(shè)問(wèn)】這個(gè)傷害事實(shí)能成立嗎？請(qǐng)你找出你的法律依據(jù)。
【學(xué)生表現(xiàn)】找出相關(guān)法律依據(jù)。
師：根據(jù)法律規(guī)定，我們可以做出如下判斷：惡搞照片的行為已經(jīng)構(gòu)成侵權(quán)，侵害了張小凡的肖像權(quán)。
（板書(shū)：肖像權(quán)）
【追問(wèn)】如果某照相館未惡意使用她的肖像，反而美化了小凡的照片，并擅自將她的照片用于招攬生意，這是否侵犯她的肖像權(quán)？
【學(xué)生表現(xiàn)】判斷回答。
【教師總結(jié)】侵害肖像權(quán)的行為有（1）未經(jīng)本人同意，以營(yíng)利為目的使用公民的肖像；（2）惡意使用公民肖像，如丑化，故意毀損，玷污或利用公民肖像進(jìn)行人身攻擊。
教師補(bǔ)充在某些特定的情況下，使用了公民的肖像，雖未經(jīng)本人的同意，但不構(gòu)成侵權(quán)的幾種行為。
侵害事實(shí)之謾罵她是撒謊者
【設(shè)問(wèn)】這個(gè)傷害事實(shí)能成立嗎？請(qǐng)你找出你的法律依據(jù)。
【學(xué)生表現(xiàn)】學(xué)生順利找出相關(guān)法律依據(jù)：公民、法人享有名譽(yù)權(quán)，公民的人格尊嚴(yán)受法律保護(hù)，禁止用侮辱、誹謗等方式損害公民、法人的名譽(yù) 。
師（明確）：根據(jù)我國(guó)法律規(guī)定，我們可以做出如下判斷：謾罵她是撒謊者的行為已經(jīng)構(gòu)成侵權(quán)，侵犯了張小凡的名譽(yù)權(quán)。
（板書(shū)：名譽(yù)權(quán)）
【學(xué)生活動(dòng)】續(xù)編順口溜：
個(gè)人名聲很重要
沒(méi)有事實(shí)別捏造
捕風(fēng)捉影不能要
不能給人取綽號(hào)
尊重他人才禮貌
……
師：這則順口溜是在維護(hù)公民的哪一項(xiàng)人身權(quán)利？生活中我們還可以從哪些方面維護(hù)公民的名譽(yù)權(quán)，并續(xù)編順口溜。
【學(xué)生表現(xiàn)】學(xué)生積極踴躍，在順口溜中提到了很多現(xiàn)實(shí)中維護(hù)人格尊嚴(yán)權(quán)的具體表現(xiàn)。
師：希望大家能將這順口溜記在心上，不僅要維護(hù)自己的名譽(yù)，也要維護(hù)別人的名譽(yù)。
【學(xué)生活動(dòng)】法律名詞辨析：榮譽(yù)和名譽(yù)。
師：榮譽(yù)是金杯銀杯，是別人授予的。名譽(yù)是口碑，是自己樹(shù)立的。
侵害事實(shí)之取消榮譽(yù)稱號(hào)
【教學(xué)資源】張小凡曾連續(xù)4年獲得優(yōu)秀班干部，三好學(xué)生的稱號(hào)，小學(xué)三年級(jí)就成為了優(yōu)秀少先隊(duì)員。在這個(gè)事件中，有人提出應(yīng)該剝奪她“三好學(xué)生”的榮譽(yù)稱號(hào)；有人跟帖說(shuō)張小凡的“三好學(xué)生”肯定非“正宗”，是她平常偽裝好學(xué)生而得到的。
【設(shè)問(wèn)】以上兩種行為分別侵犯了張小凡的什么權(quán)利？請(qǐng)說(shuō)出你的法律依據(jù)。
【學(xué)生表現(xiàn)】學(xué)生判斷并找出法律依據(jù)。
（板書(shū)：榮譽(yù)權(quán)）
侵害事實(shí)之個(gè)人情況被公之于眾
師：明確個(gè)人隱私權(quán)的概念。（隱私權(quán)的內(nèi)容后面有專門講解此處不再展開(kāi)）
（板書(shū)：隱私權(quán)）
【設(shè)問(wèn)】越來(lái)越多關(guān)于張小凡的信息被網(wǎng)絡(luò)曝光，她的名字在一夜之間成了恥辱的代名詞，她不敢在公開(kāi)場(chǎng)合提起自己的名字，甚至想要改自己的名字。你認(rèn)為她有權(quán)改自己的名字嗎？
【學(xué)生表現(xiàn)】學(xué)生找出法律依據(jù)并回答。
（板書(shū)：姓名權(quán)）
師：雖然張小凡享有這項(xiàng)權(quán)利，但我們并不贊成她用這種方法來(lái)逃避別人對(duì)她的傷害。
【學(xué)生活動(dòng)】請(qǐng)你運(yùn)用相關(guān)的法律規(guī)定,判斷下列哪些屬于侵犯姓名權(quán)的行為？
師（總結(jié)）：依據(jù)相關(guān)法律，我們確定以上侵害事實(shí)對(duì)她構(gòu)成了侵權(quán)，接下來(lái)就要提出維權(quán)請(qǐng)求。為此，小凡的父親也發(fā)表了一封公開(kāi)信（出示公開(kāi)信）。
【設(shè)問(wèn)】張小凡的父親可以向侵權(quán)人提出哪些法律請(qǐng)求？
《民法通則》第一百二十條：公民的姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)受到侵害的，有權(quán)要求停止侵害，恢復(fù)名譽(yù)，消除影響，賠禮道歉，并可以要求賠償損失。
教師補(bǔ)充介紹《侵權(quán)責(zé)任法》中關(guān)于新型的網(wǎng)絡(luò)侵權(quán)的相關(guān)規(guī)定。
【教學(xué)資源】小凡經(jīng)歷的結(jié)局
在一封名為《向張某道歉》的網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)信中,網(wǎng)友“王老板”為自己制作的張某接受采訪的視頻截圖公開(kāi)道歉。 1月8日以后，因?yàn)榘俣荣N吧管理組的維護(hù)，貼吧內(nèi)關(guān)于張小凡的新帖不再出現(xiàn)……網(wǎng)民們紛紛停止侵害，賠禮道歉。
師：陪伴著張小凡走過(guò)這一段維權(quán)之路的同時(shí)，我想同學(xué)們課前提出的問(wèn)題也一定一一得到了解決。
【板書(shū)總結(jié)】人格尊嚴(yán)權(quán)是我們作為人應(yīng)當(dāng)受到最起碼尊重的權(quán)利，它包括肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)和隱私權(quán)。當(dāng)法律把與人格尊嚴(yán)密切相關(guān)的各項(xiàng)權(quán)利都維護(hù)了，我們作為人最起碼的人格尊嚴(yán)權(quán)也實(shí)實(shí)在在得到了保護(hù)，我們也就能像這棵樹(shù)一樣挺直了腰干有尊嚴(yán)地活著。
（老師邊說(shuō)邊板書(shū)，最后板書(shū)呈現(xiàn)出一棵挺拔的樹(shù)的樣子）
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生尋找侵害事實(shí)、結(jié)合相關(guān)的法律依據(jù)、提出維權(quán)請(qǐng)求，使學(xué)生明確依法維權(quán)的三個(gè)步驟，學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)法律知識(shí)依法維權(quán)。
【鞏固落實(shí)】在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，我想揭曉一個(gè)秘密，陪伴我們走了一路的張小凡其實(shí)并不是這個(gè)女孩的真實(shí)姓名，這是我給她取的化名。
【設(shè)問(wèn)】你們贊同我的做法嗎？為什么？
【學(xué)生表現(xiàn)】表示贊同，并表明是對(duì)當(dāng)事人人格尊嚴(yán)的保護(hù)。
【追問(wèn)】請(qǐng)學(xué)生尋找老師在維護(hù)學(xué)生人格尊嚴(yán)方面做得還不夠的地方。
【學(xué)生表現(xiàn)】照片要虛化。
【總結(jié)提升】每個(gè)生命都有自己的美麗和尊嚴(yán)，在生活中我們不僅要學(xué)會(huì)維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)權(quán)，也要學(xué)會(huì)有意識(shí)去維護(hù)他人的人格尊嚴(yán)。我希望我們的同學(xué)在以后的生活中能真正做到以法說(shuō)理，依法維權(quán)，依法做人。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)揭曉張小凡名字的秘密，總結(jié)提升，引導(dǎo)學(xué)生不僅要維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)權(quán)，而且要將維護(hù)他人的人格尊嚴(yán)權(quán)落實(shí)到具體的行動(dòng)中。


【點(diǎn)評(píng)】
劉彩萍老師的《我們的人格尊嚴(yán)權(quán)》一課，曾獲得浙江省初中思想品德學(xué)科課堂教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)。這節(jié)課之所以得到聽(tīng)課教師、評(píng)委及學(xué)生的肯定和歡迎，其原因有很多。從教學(xué)理念和教學(xué)方法方面來(lái)看，我認(rèn)為其成功的因素主要有以下幾點(diǎn)：
一、選擇了合適的課程資源。教材是基礎(chǔ)性的課程資源。教師必須研究教材，解讀教材，理清教材內(nèi)容的“學(xué)科邏輯”。但是，教材這種課程資源，作為教學(xué)載體，存在滯后性的問(wèn)題。教材的編寫也不一定符合學(xué)生學(xué)習(xí)的“心理邏輯”。所以，優(yōu)秀的教師一定會(huì)在依據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)生實(shí)際制定合適的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)再選擇、開(kāi)發(fā)合適的課程資源。《我們的人格尊嚴(yán)權(quán)》一課，緊扣人格尊嚴(yán)權(quán)，選擇了“張小凡案例”、有關(guān)法律條文以及生活中的現(xiàn)象作為主要課程資源。張小凡的“被侵權(quán)”到“維權(quán)”案例的真實(shí)性、故事性、教育性，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選用有關(guān)法律條文分析案例，又讓課堂教學(xué)變得扎實(shí)、有“法律味”。
二、設(shè)計(jì)了恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。怎么讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人呢？《我們的人格尊嚴(yán)權(quán)》一課，知識(shí)點(diǎn)多且散，為了解決這個(gè)問(wèn)題，老師創(chuàng)造性地讓學(xué)生將課題設(shè)計(jì)成問(wèn)題。然后順著學(xué)生想解決的問(wèn)題，選用“張小凡”案例，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)具體、生動(dòng)的問(wèn)題情境，如“張小凡被惡搞的圖片”，“張小凡的遭遇”等。根據(jù)這些情境教師提出“請(qǐng)你推測(cè)這一切會(huì)給她的生活帶來(lái)怎樣的影響？”“她該怎么辦？”。在了解公民具有“人格尊嚴(yán)權(quán)”之后，教師提出“讓我們來(lái)幫助張小凡維權(quán)”。這些問(wèn)題都圍繞教學(xué)目標(biāo)，指向明確，都有情境作為依托，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，地激發(fā)了學(xué)生的探求動(dòng)機(jī)。這種“情境化教學(xué)”，讓學(xué)生變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)者，較好地體現(xiàn)了《浙江省思想品德教學(xué)建議》第14條“重視問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性，善于從情境沖突中發(fā)掘問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極的思維參與。所設(shè)計(jì)問(wèn)題必須切口小，指向明確，深淺適度，并有一定的生活背景和實(shí)際意義”的要求。
三、注重了情感目標(biāo)的落實(shí)。教師是教學(xué)的指導(dǎo)者。教師的教學(xué)理念對(duì)教學(xué)實(shí)效有著重要的影響。在本課中，教師的教學(xué)不但落實(shí)了知識(shí)目標(biāo)，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹(shù)立了維護(hù)他人和自己的人格尊嚴(yán)的意識(shí)，形成和發(fā)展了尊重人格尊嚴(yán)?

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