資源簡介

(共19張PPT)
21世紀教育網(wǎng)精品教學課件
第八單元 金屬和金屬材料
課題2 金屬的化學性質
龍崗中學 馮青翠
金屬的一些物理性質
東周匈奴族鹿形金怪獸
漢代鐵器
戰(zhàn)國青銅器
唐代舞馬銜杯紋銀壺
春秋金柄鐵劍
西周變紋鐘
思考：
1.為什么有的金屬制品保留這么完整，表面沒有什么改變；而有的金屬表面卻有這么大的改變呢？
2.這些金屬制品的“化妝師”是誰呢？
閱讀：從以下方程式你能得到哪些信息？
綜合上述信息可知：
1.大多數(shù)金屬都能與_______反應，反應劇烈程度 _____
(相同，不相同）
2.金屬的活動性：說明 _______ 較活潑,________次之,
______很不活潑
Au
氧氣
不相同
Al、Mg
Fe、Cu
（3） 2Mg+O2=2MgO （4）Au + O2 不反應
（1） 4Al+3O2=2Al2O3 （2）2Cu+O2 2CuO
△
（5） 3Fe+2 O2 Fe3 O4
點燃
金屬在常溫下發(fā)生緩慢氧化：
4Al+3O2=2Al2O3； 2Mg+O2=2MgO
形成一層致密的氧化物薄膜，從而阻止鋁的進一步氧化，
因而鋁具有較好的抗腐蝕性。
（2）為何不宜用鋼刷來擦洗鋁制餐具呢？
若用鋼刷擦洗鋁制品，容易把氧化薄膜除掉，從而起不到保護作用。
（1）鋁在常溫下能與氧氣反應，那么我們用的鋁制餐具是怎么回事呢？
思考：
二 . 金屬活動性順序
（1）1～8組各取4支試管，分別放入兩小塊鎂、鋅、鐵、銅。
1 ～ 4組向4支試管加入約５ml稀鹽酸 ；
5 ～ 8組分別向4支試管加入約５ml稀硫酸；
觀察發(fā)生的現(xiàn)象 , 比較反應的劇烈程度。
1號監(jiān)考對方組，并提問，打分
（2）9 ～ 13組各取四支試管，做以下實驗
現(xiàn)象 化學方程式
鋁 + 硫酸銅溶液
鐵 + 硫酸銅溶液
銅 + 硫酸鋁溶液
銅 + 硝酸銀溶液
反應物 反應現(xiàn)象 反應方程式
稀鹽酸或稀硫酸 鎂
鋅
鐵
銅
Mg +H2 SO4 == MgSO4 +H2 ↑
Mg + 2HCl == MgCl2 + H2 ↑
Zn + 2HCl == ZnCl2 + H2 ↑
Fe + H2SO4 == FeSO4 + H2 ↑
Fe + 2HCl = FeCl2 + H2 ↑
劇烈反應，產(chǎn)生大量氣泡
劇烈反應，
產(chǎn)生大量氣泡
反應緩慢，有氣泡產(chǎn)
生，溶液由無色變?yōu)?br/>淺綠色
不反應
可得出什么結論？
Mg 、 Zn 、 Fe 、Cu
金屬活動性由強減弱
1、金屬與稀鹽酸、稀硫酸的反應
Mg 、 Zn 、 Fe （H） Cu
金屬活動性由強減弱
二、金屬活動性順序
1、金屬與稀鹽酸、稀硫酸的反應
二、金屬活動性順序
現(xiàn)象 化學方程式
鋁 + 硫酸銅溶液
鐵 + 硫酸銅溶液
銅 + 硫酸鋁溶液
銅 + 硝酸銀溶液
鋁絲上有紅色物質析出，溶液顏色逐漸變淡
2Al+3CuSO4==
3Cu+Al2(SO4)3
鐵的表面有紅色物質析出，溶液由藍色變成淺綠色
Fe + CuSO4
=== FeSO4 + Cu
銅絲上有銀白色物質生成，溶液由無色逐漸變?yōu)榈{色
Cu+2AgNO3==
2Ag+Cu(NO3)2
沒有明顯變化
小結：
金屬活動性由強逐漸減弱
K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb （H） Cu Hg Ag Pt Au
錫
鉛
鉑
金
二、金屬活動性順序
2、金屬與金屬化合物溶液的反應
金屬活動性順序的判斷依據(jù)：
1、在金屬活動性順序里，金屬的位置越靠前，它的活動性就越強；
2、在金屬活動性順序里，位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、硫酸中的氫；
3、在金屬活動性順序里，位于前面的金屬能把位于后面的金屬從它們化合物的溶液里置換出來。
練練兵：
1、判斷下列各組物質能否發(fā)生反應？
（1）銀和稀鹽酸
（2）鋁和稀硫酸
（3）銅和硫酸鋅溶液
（4）鎂和硝酸銀溶液
不能
2Al + 3H2SO4 === Al2(SO4)3 + 3H2↑
不能
Mg + 2AgNO3 === Mg(NO3)2 + 2Ag
2、曉鴻的外婆在商店買了一只“金戒指”，但是曉鴻懷疑是假的，就將“金戒指”帶到實驗室，在老師的指導下做實驗，最后得出該“金戒指”不是真的戒指，而是鋅的合金。你猜想曉鴻是通過哪些方法驗證的呢？
實驗一：
實驗二：
實驗三：
練練兵：
小結：
一、金屬與氧氣的反應
二、金屬活動性順序
金屬活動性由強逐漸減弱
K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb （H） Cu Hg Ag Pt Au
錫
鉛
鉑
金
組內復習交流
判斷依據(jù)？
1.
作業(yè)：
完成課后習題 —— P13登陸21世紀教育 助您教考全無憂
課題2 《金屬的化學性質》 教學設計
龍崗中學 初三化學 馮青翠
課型 實驗探究課
指導思想與理論依據(jù) 此節(jié)課的教學設計需體現(xiàn)《初中化學課程標準》的教學理念，引導學生充分經(jīng)歷科學探究的過程，在活動過程中培養(yǎng)學生的科學探究能力，培養(yǎng)學生的合作學習能力，發(fā)展學生的科學素養(yǎng)。 一、體現(xiàn)“科學教學要以學生為主體，以探究為中心”這一基本理念，重視對學生觀察能力的培養(yǎng)。初中化學課教材將著重點放在發(fā)展學生觀察能力和對科學觀察的理解之上，以學生有系統(tǒng)的觀察活動為主線展開教學。提出讓學生學會借助簡單的工具，在實驗條件下進行觀察，讓學生在探究中培養(yǎng)科學能力和科學素養(yǎng)，并能體驗其中的樂趣。二、教學內容需貼近生活，通過身邊的一些物體進行科學的探究，使學生從自己的生活走近課堂，盡可能使每一個學生都能獲得成功的體驗，從而激發(fā)他們學習科學的興趣。
教學背景分析 一、學習內容分析：（一）本節(jié)教材是在學習金屬的物理性質的基礎上，比較鋅、鐵、鎂、銅與稀鹽酸、稀硫酸進行反應時隨時間變化的情況，總結出金屬活動性順序。它既是對前面所學習的置換反應發(fā)生條件的鞏固和延伸，又是給以后學習常見無機物間反應作一個鋪墊。（二）《金屬的化學性質》是初中化學教學的一個重要的知識點，也是將來學習高中化學的基礎。要求學生了解金屬的活動性順序表的意義，并能用來判斷金屬能否與酸發(fā)生置換反應，會用金屬活動性順序表來判斷金屬能否與鹽溶液發(fā)生置換反應。二、學生情況分析：初中學生以直接興趣為主，他們的觀察往往只停留在一些表面現(xiàn)象，往往被事物的表面現(xiàn)象所吸引，探究的開展隨興所至,探究過程簡單、短暫且不嚴格，這需要教師引導他們向更深層次研究。所以，本節(jié)課將在實驗室上這節(jié)課，并把學生每四人分成一個小組，鼓勵他們自主交流與合作學習，引導他們主動進行實驗、討論、觀察和歸納。
教學目標 一、 知識與技能：通過學習《金屬的化學性質》之金屬活動性順序，了解不同的金屬其活動性存在差異，但有一定的順序規(guī)律。二、過程與方法：通過演示實驗，訓練學生對實驗現(xiàn)象的觀察能力和語言表達能力；練習正確的實驗方法；體驗通過實驗研究物質性質及其變化的方法、規(guī)律。并初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息，能用化學語言表述有關信息，初步學會運用比較、分類、歸納、概括等方法對獲取的信息加工使學生逐步形成良好學習習慣和方法。三、情感態(tài)度與價值觀：通過學習金屬活動性順序，激發(fā)學生探索、研究物質及物質之間存在規(guī)律性的興趣；在探索過程中進行一絲不茍、實事求是的科學態(tài)度教育。通過金屬與酸的對比實驗，初步形成細致觀察實驗現(xiàn)象的習慣，建立從細微實驗現(xiàn)象差別分析得出實驗結論的意識，培養(yǎng)學生的合作意識。
教學重點與難點 一、 教學重點：金屬活動性順序概念的建立，初步學會正確應用。二、教學難點：實驗的設計及金屬活動性順序的應用。
教學準備 1. 教師準備：多媒體課件2. 學生（個人或每組）準備：稀硫酸、鋅粒、鋁片、鐵釘、鎂條、銅片、試管、燒杯、硫酸鋁溶液、硝酸銀溶液、硫酸銅溶液等
教學流程示意圖
教學過程
教學階段 教師活動 學生活動 環(huán)節(jié)設計意圖 時間安排
創(chuàng)設情境引出課題 展示生活中常見的金屬飾品圖片，提問：1.為什么有的金屬制品保留這么完整，表面沒有什么改變；而有的金屬表面卻有這么大的改變呢？2.這些金屬制品的“化妝師”是誰呢？你們有什么辦法呢？ 同學們很有興趣地看幻燈，思考老師提出的問題。 激發(fā)學生求知的欲望，調動學生主動參與熱情，自然地引出課題 1分鐘
復習提問 閱讀思考（見PPT），比較金屬與氧氣反應時的活動性。 思考后回答 通過前面與氧氣的反應初步知道部分金屬的活動性。 ２分鐘
提出問題分組實驗 那我們這節(jié)課通過學習金屬活動性順序，相信同學可以有更多的辦法。我們實驗室常用鋅和稀硫酸制取氫氣，那么金屬是否都能和稀硫酸稀鹽酸反應呢？那么老師給你們提供一些實驗藥品和儀器，你們設計相應的實驗來說明你們的猜想。(教師指點實驗，引導討論) 猜想：有的能，有的不能?；蛘哒f：都能學生分組，設計實驗，進行說明問題。 學生通過猜想，然后設計相應的實驗。培養(yǎng)操作技能，使學生在實驗交流中互相啟發(fā)，相互激勵，發(fā)展和完善自我。 10分鐘
小組展示實驗成果，分析、歸納小結 結合學生實驗進行小組提問，分析結果。老師小結，并介紹金屬與酸反應的科學實際問題，用幻燈片展示。 學生小組代表上講臺展示，得出他們小組的結論：有些金屬可以和酸反應，有些金屬不能。其它同學們很有興趣地觀看，并提出疑問，作好相應的記錄。 培養(yǎng)學生的分析能力、歸納能力和語言的表達能力。聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學生熱愛生活的情感。 3分鐘
提出問題分組實驗，驗證猜想 在前面的學習中，老師演示了鐵和硫酸銅溶液反應的實驗，那是否所有的金屬都能和它的化合物溶液反應呢？請同學由老師提供的實驗用品等設計實驗，以證實你猜想。到底鋁、銅、鐵、銀這幾種金屬到底誰強誰弱呢？ 學生回答，設計實驗，小組實驗觀察實驗，驗證猜想。 學生通過實驗，培養(yǎng)操作技能，使學生在實驗交流中互相啟發(fā)，相互激勵，發(fā)展和完善自我。 7分鐘
小組展示分析、歸納小結 結合學生實驗進行小組提問，分析結果。 學生小組代表回答，得出他們小組的結論。 培養(yǎng)學生的分析能力、歸納能力和語言的表達能力。 3分鐘
歸納總結 人們通過無數(shù)次類似我們今天四人小組的實驗，歸納和總結了常見金屬在溶液中的活動性順序。請同學看課本齊讀。老師請同學們歸納總結，從中指點。點出金屬活動性順序中特殊的例子：如鉀、鈣、鈉的特殊情況。 學生齊讀，再回憶剛才所做的實驗。學生歸納所學的知識 再回憶前面所作的實驗，進行歸納總結。 2分鐘
課堂例題 老師打出幻燈片中的例題，結合生活實際的題目 學生思考、分析 提高學生的實際應用能力。 3分鐘
練兵探究 鑒別曉鴻商店買的“金戒指”是真的黃金，還是銅鋅合金 實驗分析思考，回答幾種方法 提高學生分析解決實際問題的能力。 3分鐘
課堂小測 老師監(jiān)督 1號監(jiān)考，學生作答 鞏固所學的知識 5分鐘
小結、作業(yè) 老師進行小結 學生認真聽課 對本節(jié)的知識作更好的鞏固 1分鐘
板書設計 1：排在氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的氫(鉀、鈣、鈉除外)。2：排在前面的金屬能把排在后面的金屬從排在后面的化合物溶液里置換出來(鉀、鈣、鈉除外)。
對本教學設計的自我分析
本節(jié)課較好的地方是：一、在課堂上通過四人合作學習小組進行有意義的學習活動：分組實驗、組內討論、組間交流等有效學習。在教學過程中，在分組實驗過程中，出現(xiàn)了一些小問題，于是學生產(chǎn)生了疑問，此時作為老師不用馬上給予回答，而是請其他的同學想想幫助這個組的同學解決問題。于是，學生就很有興趣都在認真地思考，并且其他組的同學積極要求進行解答，而且回答得比較圓滿。反思在課堂中發(fā)生的新情況，作為教師應該盡可能利用特殊情況發(fā)動學生進行思考，讓他們在思考中獲取新知，同時應對與學生的細心觀察給與及時肯定，及時給予評價。二、講練結合。有針對性地設計了多種練習，當堂訓練和小測，達到鞏固深化的最佳效果。本節(jié)課需要注意的是：由于小組活動比較多，老師需要控制好學生活動的內容和時間，抓住重點和難點進行調控課堂，盡可能地實現(xiàn)課堂的高效性。
小結作業(yè)
課堂小組互測再鞏固
分析例題，鞏固知識
總結金屬活動性順序表的應用
學生展示，歸納，分析小結
再次提出問題，學生分組實驗
學生展示，歸納，分析小結
提出問題，學生分組實驗
創(chuàng)設情境，引入正題
開始
金屬活動性順序
金屬的化學性質
1. 與氧氣反應
2.金屬+酸
3.金屬+金屬化合物溶液
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
21世紀教育網(wǎng) www.21cnjy.com 精品資料·第 6 頁 （共 6 頁） 版權所有@21世紀教育網(wǎng)

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