資源簡介

六年級數學線上線下教學銜接計劃
從學生線上聽課和作業情況反饋來看，我們發現：近一個月的居家“停課不停學”在線教學有其獨特的優勢，也有其不可避免的短缺。明確線下教學銜接的內容，指出線下教學一課一案教學計劃制定方向。結合學情模擬的實際情況，必須盡快補齊以下幾個短缺，有效線上線下教學銜接，才能保障學習的高質量。
一、彌補學習方式短缺。
網課直播教學少了師生互動，灌輸式的直播課堂常見，而探究性、生成性的課堂難以形成。為此，復課后我們教師要做的第一件事就是要幫助學生轉變學習方式。課堂設計一些師生、生生之間多角度互動的活動，彌補線上課堂互動不足的問題；還要創設一些讓學生參與探究知識生成過程的情境，多一些探究性教學，補齊在線教學帶來的探究性不足的短缺；同時還要設計讓學生參與討論、辯論與不斷追問的教學情境，讓學生充分表達自己的觀點，讓他們在與其他同學、在與老師的思想碰撞中生成新知，彌補在線教育生成性不夠的短缺。
二、彌補學習狀態短缺。
我對班級學生問卷調查，約五分之一的學生線上學習時容易分心，自控力不足；一半的學生是在家長陪伴或訓斥下完成線上學習，學習自主性不夠。為此，開學復課后，我們為師的首當其沖的事就是幫助學生調整學習狀態，變被動為主動，變“要我學”為“我要學”，調動學生積極投入到課堂求知中去，才可彌補成績下滑趨勢。
三、 彌補知識與能力短缺。
較長時間的網課，使得學生在知識或能力方面造成了一些短缺：有的可能在某些知識點上短缺，有的可能是因為答疑解惑不及時，有的可能因為訓練不到位所形成的能力短缺。比方說：古詩、名句、生字詞等知識點，學生學習因走馬觀花、蜻蜓點水，一味抄寫完成任務，沒有通過記憶或理解，把知識真正轉化為能力。這一切從復課測試卷上得到了印證。所以，復課后的課堂教學，我們正對學生知識能力短缺精準的、有的放矢地進行“回爐”。對學生未掌握好的知識內容，進行查漏補缺。就能力短缺而言，要針對重點知識，精心組題，限時訓練，以提高學生運用知識的能力。
四、彌補“學困生”短缺。
宅家學習，少部分學生因自律性較差，學習定力不夠，新知掌握不好，形成新、舊“學困生”的疊加。復課后，老師們都在重點關注這批學生，對癥下藥地給他們“開小灶”，重點幫扶。
同時還安排優秀生采用“兵教兵”的教學方法，讓學得好、學得透的學生對他們進行學習上的幫助，使其盡快能跟得上其他同學的學習節奏。
總之，復課補缺需要我們畢業班老師的未雨綢繆，全體老師協力摸清學生的短缺與盲點，做好教育教學的整體規劃，繼續堅持日集體備課，幫助學生設計好學習任務清單，巧妙安排好時間，做好線上線下教學的銜接，有效提高教學質量。

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