資源簡(jiǎn)介

食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)表
學(xué)科 生物（濟(jì)南版） 章節(jié) 第六單元第二章第二節(jié)
教學(xué)目標(biāo) 1、理解食物鏈和食物網(wǎng)的概念。2、能根據(jù)問(wèn)題情境準(zhǔn)確寫出食物鏈。3、能準(zhǔn)確判斷一個(gè)食物網(wǎng)所包含食物鏈的數(shù)目。 4、能根據(jù)圖文資料，解釋生物富集現(xiàn)象 。5、通過(guò)收集有關(guān)人類活動(dòng)對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)影響的相關(guān)資料，來(lái)加深學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)以及措施 重點(diǎn)：描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈、食物網(wǎng)的概念，并會(huì)寫出簡(jiǎn)單的食物鏈。難點(diǎn)：描述生物富集，認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的統(tǒng)一性。重難點(diǎn)突破措施：根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及課件中豐富多彩的圖片，首先給學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)生物之間吃與被吃的關(guān)系，由淺入深的理解食物鏈。通過(guò)課件展示生態(tài)系統(tǒng)的常見(jiàn)生物，學(xué)生自己連線，體會(huì)食物鏈之間的復(fù)雜聯(lián)系，即食物網(wǎng)。
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 活動(dòng)設(shè)計(jì) 活動(dòng)目標(biāo) 媒體使用
新課導(dǎo)入 學(xué)生觀察一段《食物鏈和食物網(wǎng)》的視頻：引導(dǎo)學(xué)生注意看視頻中的各種生物發(fā)生了怎樣的關(guān)系？從而引入本節(jié)課——食物鏈和食物網(wǎng)。 學(xué)生看視頻，從中發(fā)現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)中各生物之間存在著吃與被吃的系，從而引入本節(jié)課——食物鏈和食物網(wǎng)。 通過(guò)學(xué)生看視頻，培養(yǎng)他們觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，并且使課堂氣氛更加的輕松活躍。 出示《食物鏈和食物網(wǎng)》的視頻。
展示學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、理解食物鏈和食物網(wǎng)的概念。2、能根據(jù)問(wèn)題情境準(zhǔn)確寫出食物鏈。3、能準(zhǔn)確判斷一個(gè)食物網(wǎng)所包含的食物鏈的數(shù)目。 4、能根據(jù)圖文資料，解釋生物富集現(xiàn)象 。5、通過(guò)收集有關(guān)人類活動(dòng)對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)影響的相關(guān)資料，來(lái)加深學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。 展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)教材內(nèi)容。 讓學(xué)生做到有的放矢，更好的學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)。 利用幻燈片展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
食物鏈 課件展示動(dòng)畫“螳螂捕蟬，黃雀在后”，讓學(xué)生觀察畫面中出現(xiàn)了幾種生物？誰(shuí)吃誰(shuí)？展示食物鏈的概念出示食物鏈：草→蚱蜢→青蛙→蛇比較幾條食物鏈找共同特點(diǎn)：稻草→蚱蜢→麻雀→老鷹樹(shù)→毛毛蟲(chóng)→鳥(niǎo)→蛇油菜→蚜蟲(chóng)→七星瓢蟲(chóng)→鳥(niǎo)樹(shù)→鹿→虎書(shū)寫食物鏈的正確法：1、組成成分有產(chǎn)者、消費(fèi)者，沒(méi)有分解者和非生物成分，且起點(diǎn)必須是生產(chǎn)者。 2、箭頭方向要正確：指向捕食者，直到最高級(jí)消費(fèi)者。3、吃與被吃的關(guān)系是固定的。5、考考你： 請(qǐng)學(xué)生指出畫面有哪些物？它們之間存在著怎樣的系？學(xué)生總結(jié)出食物鏈的概念。自主學(xué)習(xí)：P58教材內(nèi)容思考以下問(wèn)題：1、在該圖中，生產(chǎn)者是誰(shuí)？2、初級(jí)消費(fèi)者是誰(shuí)？3、次級(jí)消費(fèi)者是誰(shuí)？4、三級(jí)消費(fèi)者是誰(shuí)？ 它們之間構(gòu)成什么關(guān)系？要求學(xué)生自己總結(jié)食物鏈的構(gòu)成特點(diǎn)及書(shū)寫方法。教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生分析總結(jié)出食物鏈的特點(diǎn)及書(shū)寫方法。 培養(yǎng)學(xué)生的分析和觀察能力。鍛煉學(xué)生的總結(jié)和概括能力。使學(xué)生了解在生態(tài)系統(tǒng)中個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)別。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 直接展示動(dòng)畫。總結(jié)出食物鏈的概念之后，顯示概念。先直接展示食物鏈：草→蚱蜢→青蛙→蛇，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)P58教材內(nèi)容。直接展示幾條食物鏈。針對(duì)學(xué)生的回答總結(jié)共同特點(diǎn)。直接展示食物鏈的書(shū)寫方法。
生物富集 1小組合作學(xué)習(xí)：P59教材內(nèi)容 “分析并討論 DDT在食物鏈中的傳遞”思考:什么是生物富集？生物富集現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？1、為什么消費(fèi)者級(jí)別越高，體內(nèi)DDT的濃度越大？2、如果這些積累了有毒物質(zhì)的魚(yú)被人吃了， 會(huì)產(chǎn)生怎么樣的后果？。給學(xué)生2分鐘時(shí)間討論，得出相應(yīng)的答案。2.展示生物富集的概念。走進(jìn)生活 ：1、 日常使用的電池不少種類含有汞、鉛等重金屬，有的人用完后就隨地扔掉，對(duì)此你有何看法？ 2、魚(yú)是人們的美味佳肴，原來(lái)愛(ài)吃大魚(yú)的人比較多，現(xiàn)在很多人更喜歡吃小魚(yú)了。你認(rèn)為主要原因是什么？ 組織學(xué)生以小組的形式展開(kāi)討論，時(shí)間2分鐘。由學(xué)生總結(jié)出生物富集的概念。學(xué)生注意觀看，說(shuō)出自己的在圖片中得到的啟示。 培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。通過(guò)展示圖片，激發(fā)學(xué)生的探究的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的情感。學(xué)了生物富集以后，聯(lián)系實(shí)際生活，解決實(shí)際問(wèn)題。 直接展示課本P59的“分析與討論”的圖片。完成討論問(wèn)題。展示生物富集
食物網(wǎng) 課件展示某生態(tài)系統(tǒng)的幾種生物，讓學(xué)生分析誰(shuí)是生產(chǎn)者？誰(shuí)是消費(fèi)者？它們之間誰(shuí)吃誰(shuí)？看誰(shuí)連的食物鏈最多？提問(wèn)：大家發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了嗎？總結(jié)出食物網(wǎng)的概念。出示草原生態(tài)系統(tǒng)遭破壞的圖片，警示我們要保護(hù)自然環(huán)境。總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)：得出：只要某物種的數(shù)量突然發(fā)生變化，就會(huì)牽動(dòng)整個(gè)食物網(wǎng)，從而影響生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。 請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)上指有幾條食物鏈？其他同學(xué)用食指數(shù)一數(shù)圖中有幾條食物鏈？學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，試著總結(jié)出食物網(wǎng)的概念。人對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響。 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，將食物鏈的概念和特點(diǎn)加深理解學(xué)生總結(jié)歸納。生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各種生物之間的聯(lián)系復(fù)雜性和關(guān)聯(lián)性。進(jìn)一步體現(xiàn)出保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要。 出示食物網(wǎng)的概念。
小結(jié) 你的收獲：我學(xué)到了、、、、、、 課堂小結(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己收獲和不足。
反饋練習(xí) 助學(xué)園地：一選擇題 1、2、3、4（以搶答的形式完成。二、非選擇題考查食物鏈和食物網(wǎng)三、創(chuàng)新提高（綜合檢測(cè)題） 展開(kāi)知識(shí)競(jìng)賽，進(jìn)行搶答，看誰(shuí)答得又好又快。 培養(yǎng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。 展示出答案。
板書(shū)設(shè)計(jì)
第二節(jié) 食物鏈和食物網(wǎng)
一、 食物鏈： 生物之間的食物聯(lián)系。
二、 生物富集：有害物質(zhì)和某些殺蟲(chóng)劑沿食物鏈的不斷積累。
三、 食物網(wǎng)： 食物鏈的彼此交織。
教學(xué)方法
針對(duì)食物鏈、生物富集、食物網(wǎng)這三部分知識(shí)的特點(diǎn)，我分別采用了不同的教學(xué)方法。（包括講授法、綜合比較法、談話法、觀察法等）
教學(xué)反思
一個(gè)好的情景引入，能極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本節(jié)課開(kāi)頭以看視頻的形式輕松導(dǎo)入切實(shí)提高了學(xué)生的興趣，使他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都能興趣十足。
課堂是學(xué)生的課堂，要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。但是自主學(xué)習(xí)不可以盲目的自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)之前我都設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考。鍛煉他們自己解決問(wèn)題的能力。
本節(jié)課能引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)實(shí)際生活，用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

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