資源簡介

第五章 第二節 綠色植物的呼吸作用(第一課時)
課題 綠色植物的呼吸作用 課時安排 2
教材分析 本節內容是人教版七年級生物上冊第三單元第五章第二節，本節內容共包括四部分。第一部分是呼吸作用的過程，這部分也是本節內容的重難點，要重視讓學生通過三個演示實驗總結呼吸作用，不能一味的讓學生死記硬背呼吸作用的定義，在學生理解的基礎上，利用知識解釋生活中常見的現象；第二部分是呼吸作用是生物的共同特征，這部分要求學生能夠認同這一觀點即可。
教學目標 一、知識目標1、描述呼吸作用的過程。2、認同呼吸作用是生物的共同特征。二、能力目標 觀察演示實驗，分析實驗現象，得出實驗結論。三、情感態度與價值觀方面1、培養學生愛護環境的意識。
教學重難點 重點：呼吸作用的過程。難點：對呼吸作用三個演示實驗現象的分析；呼吸作用為生命活動提供能量。
環節 教師活動 學生活動
明確目標 課件出示目標并引導學生明確學習目標。 在老師的指導下閱讀學習目標。
引入課題引入課題 多媒體復習上一節，有關植物的光合作用的公式，光合作用的實驗，由“普利斯特利實驗”引出課題：1、植物是否有呼吸作用？2、呼吸作用在植物體上是如何體現的？ 思考問題
綠色植物的呼吸作用的過程 演示實驗1：種子萌發過程中的溫度試驗問題1：甲、乙兩支溫度計的變化說明什么？明確：種子萌發過程中，有機物釋放除了能量，其中一部分能量用于種子萌發，另一部分一熱量的形式散失了。過渡：種子萌發中的有機物最終變成了什么物質？種子萌發過程中，是否與人類一樣，吸入氧氣，而產生二氧化碳？演示實驗2：驗證種子萌發中產生了二氧化碳問題2：種子在萌發過程中釋放出了什么氣體？（提示：二氧化碳可以使澄清石灰水變渾濁）明確：二氧化碳，科學驗證，有機物在徹底分解釋放能量時，不僅產生二氧化碳，還產生了水。過渡：種子萌發過程中有沒有其他物質參與呢？演示實驗3：驗證有機物在分解時需要氧氣問題3：甲、乙瓶中蠟燭燃燒情況不一樣，說明什么？明確：有機物在徹底分解成二氧化碳和水時，需要氧的參與。問題4：你能總結出呼吸作用的定義嗎？你能通過式子表示呼吸作用嗎？明確：細胞利用氧，將有機物分解成二氧化碳和水，并且將儲存在有機物中的能量釋放出來，供給生命活動的需要，這個過程成為呼吸作用。知識鞏固：與光合作用對比知識遷移與應用：1.種植時，農田要適時松土，遇到澇害時要及時排水，這使為什么？明確：為了使植物的根得到充分的氧氣，保證呼吸作用的正常進行。2.在儲存糧食、水果時要保持干燥和低溫，甚至還要降低倉庫中的氧濃度，這使為什么？明確：降低呼吸作用的強度，減少糧食和水果中有機物的消耗。3.幼嫩的葉比衰老的葉呼吸作用強，葉比花的呼吸作用強，為什么？嫩葉生長旺盛，需要的能量較多…… 思考問題觀察實驗思考并回答問題觀察實驗思考并回答問題觀察實驗思考并回答問題思考問題并回答，嘗試寫出呼吸作用的式子。列表，完成課后練習利用呼吸作用的原理，嘗試回答問題
呼吸作用是生物的共同特征 無論動物還是植物，都需要進行呼吸作用，呼吸作用是生物共同的特征，其實質都是有機物分解，釋放能量。 任何活細胞都在不停的進行呼吸作用，一旦呼吸作用停止，也就意味著生命的終結。 了解呼吸作用是生物共同的特征
知識鞏固 練習檢測多媒體課件展示
布置作業 《優化設計-生物》
板書設計 綠色植物的呼吸作用一、植物的呼吸作用 1、實驗結論 分解有機物，釋放能量 產生二氧化碳 和 水 吸收氧氣 2、概念： 場所：線粒體； 部位：所有活細胞 3、公式有機物 + 氧氣 二氧化碳 + 水 + 能量 （儲存有能量） 4、在農業生產和生活中的應用二、呼吸作用是生物的共同特征 （實質：分解有機物，釋放能量）
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