資源簡(jiǎn)介

1.1.3《生物學(xué)的探究方法》教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)校 教師 授課對(duì)象 七年級(jí)
單元 第一單元 奇妙的生命現(xiàn)象 節(jié)次 課型 新授課
課題 1.1.3生物學(xué)的探究方法 日期
目標(biāo)確立依據(jù) 課標(biāo)分析 課標(biāo)摘錄 《國(guó)家教育部2011年初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》中本節(jié)課隸屬于一級(jí)主題科學(xué)探究。科學(xué)探究中對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的要求是：1．理解科學(xué)探究 教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生形成以下重要概念。 ·科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。 ·提出問(wèn)題是科學(xué)探究的前提，解決科學(xué)問(wèn)題常常需要作出假設(shè)。 ·科學(xué)探究需要通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)等多種途徑來(lái)獲得事實(shí)和證據(jù)。設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)，控制單一變量，增加重復(fù)次數(shù)等是提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠性的重要途徑。 ·科學(xué)探究既需要觀察和實(shí)驗(yàn)，又需要對(duì)證據(jù)、數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析和判斷。 ·科學(xué)探究需要利用多種方式呈現(xiàn)證據(jù)、數(shù)據(jù)，如采用文字、圖表等方式來(lái)表述結(jié)果，需要與他人交流和合作。 2．發(fā)展科學(xué)探究能力科學(xué)探究能力基本要求提出問(wèn)題嘗試從日常生活、生產(chǎn)實(shí)際或?qū)W習(xí)中發(fā)現(xiàn)與生物學(xué)相關(guān)的問(wèn)題。嘗試書(shū)面或口頭表述這些問(wèn)題。描述已知科學(xué)知識(shí)與所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的沖突所在。作出假設(shè)應(yīng)用已有知識(shí)，對(duì)問(wèn)題的答案提出可能的設(shè)想。估計(jì)假設(shè)的可檢驗(yàn)性。預(yù)定計(jì)劃擬定探究計(jì)劃。列出所需要的材科與用具。選出控制變量。設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)。收集證據(jù)、數(shù)據(jù)。嘗試評(píng)價(jià)證據(jù)、數(shù)據(jù)的可靠性。得出結(jié)論描述現(xiàn)象。分析和判斷證據(jù)、數(shù)據(jù)。得出結(jié)論。表達(dá)交流寫(xiě)出探究報(bào)告。交流探究過(guò)程和結(jié)論。
課標(biāo)解讀 學(xué)生學(xué)什么科學(xué)探究的基本過(guò)程科學(xué)探究的常用方法學(xué)生學(xué)到什么程度能描述科學(xué)探究的大致過(guò)程，會(huì)控制實(shí)驗(yàn)變量，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)；能從觀察的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)。能區(qū)分科學(xué)探究的常用方法并舉例說(shuō)明。學(xué)生怎么學(xué)通過(guò)自主預(yù)習(xí)、分析和討論巴斯德實(shí)驗(yàn)，描述科學(xué)探究的大致過(guò)程和注意事項(xiàng)，體會(huì)并認(rèn)同科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。2、通過(guò)自主預(yù)習(xí)、小組討論、分析資料等，舉例說(shuō)出科學(xué)探究的常用方法。
教材分析 本節(jié)課以巴斯德實(shí)驗(yàn)統(tǒng)領(lǐng)全部?jī)?nèi)容，是新課程標(biāo)準(zhǔn)中第一個(gè)一級(jí)主題“科學(xué)探究”在七年級(jí)學(xué)生面前第一次較完整的顯現(xiàn)。巴斯德實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)思路、巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，本實(shí)驗(yàn)所呈現(xiàn)出的科學(xué)探究過(guò)程不僅是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意挖掘其中內(nèi)涵，以巴斯德實(shí)驗(yàn)為載體，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力，讓學(xué)生改變過(guò)去注重知識(shí)記憶的傾向，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生利用探究的思路，學(xué)會(huì)利用多種途徑獲取知識(shí)，形成勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。
學(xué)情分析 已知：七年級(jí)學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)《小學(xué)科學(xué)》，日常生活中會(huì)接觸與科學(xué)探究息息相關(guān)的生活知識(shí)或自然科學(xué)知識(shí)。未知障礙：總得來(lái)說(shuō)，七年級(jí)學(xué)生在科學(xué)探究方面的知識(shí)儲(chǔ)備尚有欠缺，對(duì)科學(xué)探究的過(guò)程沒(méi)有明確的思路。突破策略：本節(jié)課應(yīng)通過(guò)巴斯德實(shí)驗(yàn)引發(fā)學(xué)生的思考，深入了解什么是對(duì)照實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)判斷什么因素是變量，會(huì)控制單一變量，形成科學(xué)探究思維，只有這樣，才能將所學(xué)知識(shí)真正應(yīng)用于實(shí)際。
學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、通過(guò)自主預(yù)習(xí)、分析和討論巴斯德實(shí)驗(yàn)，能描述科學(xué)探究的大致過(guò)程，會(huì)控制實(shí)驗(yàn)變量，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)；能從觀察的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，體會(huì)并認(rèn)同科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。2、通過(guò)自主預(yù)習(xí)、小組討論、分析資料等，能區(qū)分科學(xué)探究的常用方法并會(huì)舉例說(shuō)明。
評(píng)價(jià)任務(wù) 針對(duì)目標(biāo)1：評(píng)價(jià)任務(wù)1、學(xué)生自主預(yù)習(xí)、分析討論巴斯德實(shí)驗(yàn)的相關(guān)問(wèn)題，最后以小組為單位擇優(yōu)展示。評(píng)價(jià)任務(wù)2、通過(guò)分析巴斯德實(shí)驗(yàn)的研究歷程，學(xué)生歸納巴斯德實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究過(guò)程。評(píng)價(jià)任務(wù)3、在教師指導(dǎo)下，學(xué)生能夠區(qū)分對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，會(huì)控制單一變量。評(píng)價(jià)任務(wù)4、學(xué)生嘗試?yán)每茖W(xué)探究的相關(guān)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)目標(biāo)2：評(píng)價(jià)任務(wù)5、學(xué)生自主預(yù)習(xí)，結(jié)合小組討論，完成科學(xué)探究常用方法的表格。評(píng)價(jià)任務(wù)6、學(xué)生嘗試說(shuō)出具體的科學(xué)探究實(shí)例中所應(yīng)用的科學(xué)探究方法。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn)
引起注意呈現(xiàn)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引出表現(xiàn)，反饋評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引出表現(xiàn)，保持遷移保持遷移反饋評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)習(xí)，引出表現(xiàn)，反饋評(píng)價(jià)保持遷移反饋評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)檢測(cè) 導(dǎo)入：由學(xué)生常喝的牛奶導(dǎo)入，引出法國(guó)生物學(xué)家路易斯 巴斯德，進(jìn)而引出巴斯德的著名實(shí)驗(yàn)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過(guò)自主預(yù)習(xí)、分析和討論巴斯德實(shí)驗(yàn)，能描述科學(xué)探究的大致過(guò)程，會(huì)控制實(shí)驗(yàn)變量，設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)；能從觀察的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，體會(huì)并認(rèn)同科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。2、通過(guò)自主預(yù)習(xí)、小組討論、分析資料等，能區(qū)分科學(xué)探究的常用方法并會(huì)舉例說(shuō)明。針對(duì)目標(biāo)一：任務(wù)1：學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)、小組討論，分析以下問(wèn)題：1、巴斯德的研究是為了解決什么問(wèn)題？2、根據(jù)提出的問(wèn)題，巴斯德作出了怎樣的科學(xué)假設(shè)？3、在巴斯德試驗(yàn)中將肉湯煮沸的目的是什么？曲頸瓶的設(shè)計(jì)妙在何處？4、在巴斯德的試驗(yàn)中，設(shè)置A瓶的作用是什么？5、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，巴斯德可以得出什么結(jié)論？學(xué)生以小組為單位擇優(yōu)展示。任務(wù)2：結(jié)合巴斯德實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生明確巴斯德實(shí)驗(yàn)的科學(xué)探究過(guò)程。任務(wù)3：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解科學(xué)探究過(guò)程中的注意事項(xiàng)。任務(wù)4：教師引導(dǎo)學(xué)生利用科學(xué)探究的相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。針對(duì)目標(biāo)二：任務(wù)5：學(xué)生自主預(yù)習(xí)，結(jié)合小組討論，完成關(guān)于科學(xué)探究常用方法的表格。之后小組擇優(yōu)展示。任務(wù)6：學(xué)生進(jìn)一步了解關(guān)于科學(xué)探究常用方法的相關(guān)問(wèn)題，加深理解。課堂小結(jié)：學(xué)生補(bǔ)充思維導(dǎo)圖，之后以思維導(dǎo)圖的形式鞏固記憶本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：1、某同學(xué)為了研究“不同水質(zhì)對(duì)蛙卵孵化的影響”。設(shè)計(jì)了如下表所示的實(shí)驗(yàn)：你認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需要改進(jìn)的地方是（　　）A．兩組的水質(zhì)應(yīng)相同 B．兩組的水量應(yīng)不同 C．兩組的水溫應(yīng)相同 D．兩組的蛙卵數(shù)應(yīng)不同2、某生物興趣小組探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的部分實(shí)驗(yàn)方案及結(jié)果如下表,從表中數(shù)據(jù)分析,導(dǎo)致①組的小麥種子不能萌發(fā)的主要因素是（ ）A.光照 B.溫度 C.水分 D.氧氣3、如圖為巴斯德的鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)示意圖，結(jié)論是（　　）A. 細(xì)菌繁殖需耍漫長(zhǎng)的時(shí)間B. 細(xì)菌由營(yíng)養(yǎng)豐富的肉湯產(chǎn)生C. 細(xì)菌由肉湯原有的細(xì)菌產(chǎn)生D. 使肉湯腐敗的細(xì)菌來(lái)自空氣4、法布爾在《昆蟲(chóng)記》中栩栩如生地記錄了昆蟲(chóng)的本能及習(xí)性，他研究昆蟲(chóng)的方法主要是（　　）A．觀察法 B．實(shí)驗(yàn)法 C．調(diào)查法 D．模擬法5、為了了解近年來(lái)西昌市初中學(xué)生近視的情況，我們可以采用下列哪種方法（ ）A.調(diào)査法 B.觀察法 C.實(shí)驗(yàn)法 D.比較法6、為了解濰縣蘿卜各個(gè)品系以及栽培現(xiàn)狀，某研究小組先后到各蘿卜主產(chǎn)區(qū)，考察種植環(huán)境、查閱和收集相關(guān)資料、走訪相關(guān)人員。其主要采用的科學(xué)研究方法是( )A.實(shí)驗(yàn)法 B.調(diào)查法 C.觀察法 D.測(cè)量法7、某研究員利用四組條件相同的大白鼠，探討營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)X和物質(zhì)Y對(duì)大白鼠體重增加量的影響。對(duì)大白鼠的實(shí)驗(yàn)處理如下表，獲取四周內(nèi)的體重增加量如下圖。下列分析合理的是( )A.甲、乙對(duì)照說(shuō)明物質(zhì)X對(duì)大白鼠的體重影響不大 B.甲、丙對(duì)照說(shuō)明物質(zhì)Y對(duì)大白鼠的體重影響較大C.物質(zhì)Y的成分一定是小分子有機(jī)物 組別實(shí)驗(yàn)處理甲提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)X，注射物質(zhì)Y乙提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)X，未注射物質(zhì)Y丙未提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)X，注射物質(zhì)Y丁未提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)X，未注射物質(zhì)YD.物質(zhì)X在四周內(nèi)會(huì)使大白鼠的體重增加超過(guò)100g，而物質(zhì)Y不能 8、在學(xué)校選取裸地、草地、灌叢三處不同的地點(diǎn)，每天早晨、中午、晚上測(cè)量其周?chē)目諝鉂穸龋?jì)算平均值，結(jié)果如下表所示。下列對(duì)表中數(shù)據(jù)的分析，不合理的是（　　）A. 同一地點(diǎn)，早晨的空氣濕度最大B. 同一時(shí)間，灌叢周?chē)目諝鉂穸茸畲驝. 任一地點(diǎn)早晨的空氣濕度，比每一地點(diǎn)中午的都大D. 任一時(shí)間草地周?chē)目諝鉂穸龋让恳粫r(shí)間裸地的都大9、為探究酸雨是否影響種子的萌發(fā)，科研人員用小麥種子進(jìn)行了模擬實(shí)驗(yàn)，除表中變量外其余環(huán)境條件均相同且適宜，發(fā)芽率統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)下表。下列說(shuō)法正確的是（　　）A．本實(shí)驗(yàn)的變量是清水的多少 B．多做幾組重復(fù)實(shí)驗(yàn)可以消除誤差 C．只要不受酸雨影響，種子就可以萌發(fā) D．實(shí)驗(yàn)證明酸雨不利于小麥種子的萌發(fā) 學(xué)生是否將注意力集中到課堂并認(rèn)真分析及回答問(wèn)題。 全體學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生是否明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生能否做到認(rèn)真預(yù)習(xí)、積極思考、積極參與小組討論并準(zhǔn)確回答問(wèn)題。學(xué)生能否做到認(rèn)真傾聽(tīng)，積極回憶并認(rèn)同科學(xué)探究的過(guò)程。學(xué)生能否做到認(rèn)真傾聽(tīng)，形成科學(xué)探究的思維。學(xué)生能否做到認(rèn)真傾聽(tīng)，會(huì)區(qū)分對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，同時(shí)會(huì)控制單一變量。學(xué)生能否做到積極思考并準(zhǔn)確回答。學(xué)生能否做到認(rèn)真預(yù)習(xí)，積極參與小組討論，準(zhǔn)確回答問(wèn)題。學(xué)生能否做到認(rèn)真傾聽(tīng)，透徹理解探究的方法并能準(zhǔn)確區(qū)分。學(xué)生能否做到認(rèn)真完成，積極舉手發(fā)言。學(xué)生齊做，統(tǒng)計(jì)正確率。學(xué)生能否做到參照正確答案分析出錯(cuò)誤原因。

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