資源簡介

13.2預防傳染病 教學設計與反思
教學目標 （一）知識目標：1-7號同學能識別病原體和傳染病，描述傳染病的特點。1-7號同學能說出傳染病的流行的三個基本環節及一般預防措施。3.4-7號同學了解常見的四種傳染病，1-3號同學能說出其病原體、傳播途徑和預防措施。（二）能力目標：1.通過分析生活中常見的傳染病例，提高學生分析問題和解決問題的能力。2.通過小組合作和展講，培養學生的合作能力、語言表達能力。（三）情感目標：通過分析傳染病的傳播途徑和預防措施，認同傳染病要以預防為主的觀點，逐步確立積極、健康的生活態度和良好的生活習慣。
教學重點、難點及措施 1.重點：傳染病流行的三個基本環節及一般預防措施。解決措施：以學生熟悉的“流行性感冒”為例，結合動畫視頻直觀演繹流感的流行環節，激發學生學習的興趣；同時，通過層層提問的形式啟發學生思考問題，并讓學生以小組合作的形式討論后進行展示交流，最后老師結合PPT補充釋疑，這樣不僅可以培養學生的合作探究能力及語言表達能力，還可以幫助學生理解傳染病流行的基本環節及一般預防措施。2.難點：常見的四種傳染病（蛔蟲病、流行性感冒、肺結核、病毒性肝炎）流行的病因、傳播途徑及其預防措施。解決措施：通過“我來做醫生”這個活動，組織學生小組內進行角色扮演，組內通過結對幫扶的形式讓學生了解常見的四種傳染病。
學習者分析 學生對常見的傳染病（如：流行性感冒、禽流感、艾滋病等）有一定的感性認識，但對傳染病流行的基本環節及預防傳染病的措施缺乏理性的認識。基于以上分析，聯系學生的生活實際，運用學生生活中熟悉的事例，讓學生參與到課堂教學中，充分發揮學生在教學中的主體作用。
教學過程
教學環節 教師教學活動 學生活動 活動目標 媒體資源使用及分析
創設情境， 導入新課 播放有關禽流感的新聞，提問：禽流感與一般疾病（貧血、蛀牙）有何區別？那什么是傳染病？它可以通過什么方式傳染呢？如何預防傳染病呢？ 觀看視頻，思考回答：具有傳染性。 通過禽流感事件，讓學生對傳染病有較直觀的認識，導出課題。 利用事實新聞，讓學生感受傳染病無處不在，了解傳染病的相關知識是必要的。
二、呈現目標 教師用PPT呈現本節課的教學目標，強調重難點。 齊讀學習目標 讓學生整體感知本節課的學習內容及重難點。 PPT呈現，讓學生一目了然。
探究釋疑問題探究一：傳染病的概念及特點 〖自主學習1〗 過渡：我們都知道，近視和紅眼病都是與眼睛有關的疾病，為什么紅眼病會傳染而近視不會呢？究竟什么是傳染病？ （引導學生自主學習，勾畫課本，填寫導學單后1分鐘組內糾錯正，1分鐘識記，1分鐘提問。）提問：傳染病是由什么引起的？傳染病的特點是什么？ 學生自學課本，完成導學單填寫，組內幫扶對象互相糾錯，記憶知識點。（1號對5.6號；2號對7號，3號對4號）回答：病原體，傳染性和流行性。 結合實例，激發學生學習的興趣，啟發學生思考問題。 通過組內幫扶，培養學生合作意識。 通過識記、提問，讓學生熟悉傳染病、病原體的概念。 利用圖片讓學生直觀感受紅眼病與近視眼的不同。
〖釋疑鞏固〗 老師出示表格提問： 1.判斷哪些屬于傳染病？ 2.嘗試說出這些傳染病由什么引起的？教師引導學生判斷分析，強調傳染病是由病原體引起的，常見的病原體有細菌、真菌、病毒、寄生蟲等。 學生思考后回答。 通過判斷傳染病，幫助學生構建傳染病及病原體的概念。 利用圖片有利于學生更直觀認識細菌、真菌、病毒、寄生蟲這幾種病原體。
〖即學即練2〗結合知識點一的學習獨立完成即學即練1。 學生獨立完成。 通過即學即練1檢驗學習目標1的達成情況。 即學即練通過PPT呈現可以圈畫關鍵詞，有利于幫助學生解疑答惑。
問題探究二：傳染病流行的基本環節及預防 〖自主學習2〗 過渡：了解了傳染病，哪這些傳染病是如何傳播的呢？傳染病的流行必須要具備哪些環節呢？ （引導學生自主學習課本109-110頁，勾畫課本，填寫導學單后1分鐘組內糾錯正，1分鐘識記，1分鐘提問。） 學生自學課本，完成導學單填寫，組內幫扶對象糾錯，記憶知識點。 通過提問，啟發學生思考問題。 通過組內幫扶，培養學生合作意識。 PPT呈現自學的內容，幫助學生高效的完成自學。
〖合作探究〗 過渡：前一段時間，很多學生都得了流感，那流感是怎樣傳播的呢？老師播放“流行性感冒的傳播”視頻，提出以下問題：1.使小麗患上感冒的病原體是什么？生病的小麗、小華分別屬于傳染病的傳染源還是易感人群？小麗是通過什么途徑傳染給小華的？2.如果缺少傳染病流行的三個環節中的任一環節，傳染病是否還會傳播 3.根據傳染病流行的三個環節，我們可以采取哪些措施來預防流感呢？要求：1.結合問題認真觀看視頻。 2.結合自學內容，組內1-3號帶領4-7號同學討論。老師巡視討論情況并給與指導。隨機抽點學生回答，并進行補充釋疑。 老師結合PPT小結：小結：1.傳染病流行必須具備三個環節，缺一不可。2.傳染病的預防措施：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護易感人群。 學生結合問題認真觀看視頻。2.組內1-3號帶領4-7號同學討論、分析，并記錄答案。從實例討論探究中獲得預防傳染病的一般措施。3.小組代表回答，組內可補充，組間可質疑。 結合學生的實際生活，以流行性感冒為例，通過問題串的形式，層層遞進從而突破本節課的重點。同時培養學生合作交流、語言表達等多種能力。通過問題1分析得出流感流行的三個基本環節，進一步構建傳染源、傳播途徑、易感人群的相關概念。通過問題2的分析得出傳染病流行必須具備三個環節，缺一不可。 通過問題3的分析得出預防流感的一般措施。 利用“流感流行”的動畫視頻，不僅可以提高學生學習的興趣，還可以更好的幫助學生突破重點。
〖即學即練2〗結合知識點二的學習獨立完成即學即練2。 學生獨立完成。 通過即學即練2檢驗學習目標2的達成情況。 即學即練通過PPT呈現可以圈畫關鍵詞，有利于幫助學生解疑答惑。
問題探究三：認識常見的幾種傳染病有利于采取預防措施 過渡：在我們生活中，常見的傳染病有很多種，那現在我們通過一個活動來認識幾種常見的傳染病。〖合作探究〗我們都來做醫生！這里有4位病人，分別患有不同的傳染病，請同學們來幫忙診斷一下并給予大家一些預防措施。病例一：該病人表現出發熱，全身酸痛、疲憊乏力、咳嗽、食欲不振等癥狀。 病例二：病人常常厭食，并導致營養不良和貧血，嚴重時腹痛。（1、2小組） 病例三：全身不適、倦怠，咳嗽、有時痰中帶血，下午常有低熱、面頰潮紅。（3、4組） 病例四：食欲減退、惡心、上腹部不適或肝區疼痛，并有發熱現象。（5、6組） 1.教師引導學生分析病例，鼓勵組內互幫互助。 2.請小組代表進行展講。 組內1-3號帶領4-7號同學交流、討論，一位同學負責記錄答案。2.組內選一代表做好展講準備。 通過“我們都來做醫生”這一活動，提高學生分析問題和解決問題的能力，了解常見的傳染病及一般預防措施。從而突破本節課的難點。 通過小組合作和展講，培養學生的合作能力、語言表達能力。 利用PPT呈現四位病人的病例，讓學生一目了然；學生在進行展講時結合PPT的演繹，有利于幫助學生更好的了解常見的四種傳染病。
〖談一談〗作為一名中學生，結合自身談一談，你可以從哪些方面做好傳染病的預防工作？（引導學生從行為表現、生活習慣等方面考慮） 學生結合自身回答如何做好傳染病的預防工作。 讓學生確立積極、健康的生活態度，認識養成良好的生活習慣的重要性。
四、盤點收獲 教師引導學生以知識樹的形式盤點本節課的重要知識點。 學生積極參與，歸納總結。 幫助學生鞏固本節課的核心知識點，構建完整知識體系。 利用PPT呈現形象又美觀的知識樹，讓學生形成系統的知識體系。
五、達標測試 限時2分鐘，師生一起訂正答案。 學生獨立完成。 學以致用（結合歷年真題）
板書設計 第2節 預防傳染病 概念:由病原體引起的，能在人與人、人與動物之間傳播。特點：傳染性、流行性 傳染病 流行環節：傳染源、傳播途徑、易感人群 ↑ ↑ ↑ 預防措施： 控制 切斷 保護
應用信息技術環境教學小結 利用多媒體播放禽流感事實新聞，激發學生學習的興趣，讓學生意識到了解傳染病是必要的。多次利用多媒體展示細菌、真菌、病毒等圖片，讓學生更好的理解病原體的概念。利用多媒體解決了教學的重難點，教學效果較好。
本節課利用多媒體解決了多個教學關鍵問題：運用多媒體，有利于激發學生學習的興趣。利用“流感流行”的動畫視頻的直觀演繹，不僅調動學生學習的情緒、興趣和注意力，還有效的突破了本節課的重點，讓學生主動學習，在小組合作中理解傳染病流行的三個環節及一般預防措施。3.利用多媒體展示即學即練，幫助學生更好的掌握知識點。總之，應用了多媒體的多元化進行教學，有效的幫助老師開展教學工作。
教學反思 本堂課的設計以問題導學為核心、小組合作為載體、導學單為保障；學生的主體性體現得非常明確，每個環節注重落實即學即練。傳染病流行的三個基本環節及一般預防措施是本節課的重點，結合視頻以小組合作的形式討論，不僅可以培養學生的合作探究能力，還可以幫助學生更形象直觀的理解。常見的四種傳染病的病因、傳播途徑及其預防措施是本節課設計的難點，通過“我來做醫生”這個活動，組織學生小組內進行角色扮演，充分發揮學生的主觀能動性，以展講的形式呈現，培養學生的語言歸納與表達能力，學生積極參與，教學效果良好。 本堂課還有很多不足之處：比如前半段節奏太快，給學生獨立思考時間太少；在整個教學中還應該多引導學生，調動學生的積極性；常見傳染病學生展示環節過于生硬，可以讓學生用自己的語言表達，這樣效果會更好。

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