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課件44張PPT。第五章 方案的構思及其方法 丹鳳中學 彭媛5.3 常用的創造技法常用的創造技法 “頭腦風暴法”是由現代
創造學的創始人、美國學者
阿歷克斯?奧斯本于1938年
首次提出的，最初用于廣
告設計，是一種集體開
發創造性思維的方法。一、頭腦風暴法常用的創造技法常用的創造技法 頭腦風暴原指精神病患者頭腦中短時間出現的思維紊亂、產生各種各樣的胡思亂想的現象。創造學中借用這個概念來比喻思維高度活躍，打破常規的思維方式而產生大量創造性設想的狀況。原理 頭腦風暴法的原理可以這樣來概括：通過強化信息刺激，促使思維者展開想象，引起思維擴散，在短期內產生大量設想，并進一步誘發創造性設想。可見想象與聯想對創造性設想的激發作用。原則常用的創造技法常用的創造技法各個小組自由組織頭腦風暴活動（１0分鐘）題目選擇：
黑板設計：反光；擦黑板夠不著；粉筆灰到處飛。
牙刷設計：牙膏易掉；水會倒流到手柄；牙刷不用時牙刷頭易粘灰塵。
拐杖設計：功能單一，不能多方面的幫助老人。
文具盒設計：多功能文具盒。常用的創造技法 每個小組推舉一個小組長，小組長就是會議的主持人和記錄員和小組發言代表，小組長必須明確以下職責：
（1）控制討論進程。
（2）承認每個人作出的貢獻。
（3）確保沒有人侮辱、貶低、或者評價另一參與者或者他的/她的回應。
（4）聲明沒有一個答案是錯誤的。
（5）記錄每一個回答，除非它被一再重復。?
（6）注意時間限制，到時立即終止討論發言。
（7）發言時，不僅要匯報小組討論情況和討論結果，還要匯報小組活動是如何體現活動原則的小組會議時間：5分鐘 　　
小組代表發言時間：1-2分鐘常用的創造技法常用的創造技法 “頭腦風暴活動”不是簡單起到集中多人智慧的作用，還有一個在小組營造氛圍，強化信息刺激的作用?！邦^腦風暴活動”力圖在小組內營造一種自由暢想的氛圍，大家相互影響，強化信息刺激，從而促使思維者展開想像，引起思維擴散，在短期內產生大量設想，從而為我們進一步構思方案打下基礎。現在我們回過頭來看看“頭腦風暴”的活動原則，就不難理解，為何要制定這樣的原則了，這些原理這些從各個方面來營造這種自由暢想氛圍（自由暢想），消除一切可能影響成員自由暢想積極發言的因素（延遲批判、限時限人），引導活動朝一個良性的信息激刺循環方面發展（綜合改善、以量求質） 。 好了，同學們，我們剛才完整地體驗了什么是頭腦風暴法，在最后我們對各組方案找缺點的時候，大家有沒有意識到，我們已經開始體會列舉法里面的缺點列舉法呢？常用的創造技法常用的創造技法（二）列舉法1、特性列舉法： 是通過對研究對象的特性進行詳細分析，迫使人們進行逐項認真思考并深入研究，進而誘發創造性設想的方法。實施步驟：1、對象剖析? 2、特性列舉? 3、設想開發? 4、設想處理對象剖析:首先進行系統分析，即將研究對象逐步分解為若干個子系統，直至可以直接成為基本單元的組合為止。
特性列舉:羅列出各子系統的各種特性。
設想開發:針對羅列的各種特性逐一進行推敲，對如何改變或改進原有特性提出設想。
設想處理:對獲得的某種設想進行處理，分別給予實施、舍棄或再開發。2、缺點列舉法： 缺點列舉法是應用廣泛、效果顯著的一種創造技法。其宗旨在于通過分析研究對象各個方面的不足之處，并予以羅列，從而有針對性地提出各種設想來加以改進和完善。常用的創造技法常用的創造技法 缺點列舉法的優點是精力集中，節省時間，容易取得顯著效果，有時候只要找出原有事物的一個缺點并加以改進就能產生巨大效益。然而，采用這一技法開發設想只能對原有事物“拾遺補缺”, 它是一種被動型的創造技法。 從發展的眼光來看，世界上的一切事物都不可能盡善盡美，一旦找到這些事物的“缺點”并加以改進，事物就會在原有基礎上得到新的提高。 我們在上發現與明確問題一課時，發現了事物的不少問題。這節課，我們就對其中的幾個問題進行分析，想辦法解決它。 常用的創造技法運用缺點列舉法發明成功的實例？ 1、自潔水龍頭2、擠牙膏器3、兒童剪4、防風傘5、水滿自動報警器常用的創造技法（三）設問法 通過多角度提出問題，從問題中尋找思路，進而作出選擇，并深入開發創造性設想的一種創造技法。 主要類型有：檢核表法、5W2H法、和田12動詞法等。 設問法的作用就在于提供多種可供選擇的并列因素。設問法借助各種思維技巧抓住事物具有普遍意義的方面進行提問。5W2H法：常用的創造技法Why?????? 為什么是這樣的顏色、形狀，為什么使用這種材料
What????? 任務是什么，條件是什么，方法是什么，重點是什么
Who?????? 誰會做，誰來做，誰不能做，誰會贊同，誰會反對
When????? 何時開始，何時結束
Where???? 何處可以做
How????? 怎樣去做，怎么樣效果會好，怎樣得到，怎樣改進
How much? 需要多少人力，物力，財力，產量多少，有多少獲利 不管哪一種形式的設問法，其操作過程都是通過提出各種問題來產生大量設想，從中誘發創造性思維，進而作出判斷和選擇。至于創造成果的完成，往往還要做許多付諸實施的工作。常用的創造技法小結： 創造技法的種類多達數百種，除今天學習的頭腦風暴法、列舉法、設問法外還有如：綜攝法（類比法）、組合法、等值變換法、專利創造法等，應用后也能取得較好的效果。 創造教育的根本在于開發人的創造力潛能。創造教育得以實施的兩個基本前提：
1）人人都具有創造力潛能；
2）人的創造力潛能可以通過適當的方式加以訓練和引導。
任何事物都是有缺陷的。只要我們具有一雙發現的眼睛，用我們智慧的大腦和靈巧的雙手去改進它，我們這個世界就會完善起來，變得更加美好！用奧斯本檢核表法激發學生的創意設計是一個創新的過程
任何創新都是基于一定的創造性思維和方法的
我們可以用具體的方法來激發學生的創意一、什么是奧斯本檢核表法？奧斯本檢核表法是美國A?F?奧斯本博士提出的一種創新思維方法
有“創新技法之母”的美譽
它羅列產品設計中的諸多相關問題，進而對這些問題進行回答和分析而獲得創意的一種創造方法。
共分為9大類，75個問題 二、運用奧斯本檢核表法進行設計創意訓練
題目：對U盤進行創意設計
Show出你的創意來?。?！1、用途有無新的用途?
是否有新的使用方法?
可否改變現有的使用方法? 發現的問題：
經常找不到自己的U盤，當很著急要拷貝資料，卻找不著自己的U盤的時候，那叫一個郁悶和著急。
產生的創意： 要是我的鼠標也能當U盤用就好了，鼠標我肯定不會丟，總是接在電腦上——鼠標U盤2、類比有無類似的東西?
利用類比能否產生新觀念?
過去有無類似的問題?
可否摹仿?
能否超過? 發現的問題：
現在流行系列產品，電視劇人物系列、網游動漫周邊系列等玩偶，往往銷售火爆
產生的創意：
推出主題U盤，每個U盤后面可加上特色符號，然后組成紀念版，效果應該不錯。
3、增加可否增加些什么?
可否附加些什么?
可否增加使用時間?
可否增加頻率?
可否增加尺寸?
可否增加強度?
可否提高性能?
可否增加新成分?
可否加倍?
可否擴大若干倍?
可否放大?
可否夸大? 發現的問題：
有道是“優盤有價，數據無價”，某些數據一旦遭到泄露，那后果不堪設想。
產生的創意：
制作安全系列。針對數據保護有特殊要求的人士，可以制作指紋認證U盤，以加強優盤的安全性。4、減少可否減少些什么?
可否密集?
可否壓縮?
可否濃縮?
可否聚合?
可否微型化?
可否縮短?
可否變窄?
可否去掉?
可否分割?
可否減輕?
可否變成流線型? 發現的問題：
有些U盤比較厚，體積偏大
產生的創意：
制作超薄U盤體積更小，攜帶更為方便5、改變可否改變功能?
可否改變顏色?
可否改變形狀?
可否改變運動?
可否改變氣味?
可否改變音響?
可否改變外形?
是否還有其它改變的可能性? 發現的問題：
U盤的同質化現象，每個品牌的U盤都長得差不多。
產生的創意：
把U盤的外形做得個性化，與我們生活中的元素結合起來，讓U盤不再單調。6、代替可否代替?
用什么代替?
還有什么別的排列?
還有什么別的成分?
還有什么別的材料?
還有什么別的過程?
還有什么別的能源?
還有什么別的顏色?
還有什么別的音響?
還有什么別的照明? 發現的問題：
U盤通常采用塑料或金屬材料，造型變化不多，較死板。
產生的創意：
制作軟硅膠可變外殼，甚至可以搭配幾個軟硅膠材質的外殼，外殼形象可選擇一些卡通形象或者一些可愛的動物。其次，優盤使用久了容易臟，采用軟硅膠材質還有一個好處就是易于清洗。7、交換重排可否變換?
有無可互換的成分?
可否變換模式?
可否變換布置順序?
可否變換操作工序?
可否變換因果關系?
可否變換速度或頻率?
可否變換工作規范? 發現的問題：
文件很大，U盤容量不夠了
產生的創意：
可拼接的U盤，用戶可以單獨使用，也可以把很多U盤連在一起使用，按你的需要來增加存儲容量。當插入電腦的時候，它顯示的就是一個存儲器。8、顛倒可否顛倒?
是否顛倒正負?
可否顛倒正反?
可否頭尾顛倒?
可否上下顛倒?
可否顛倒位置?
可否顛倒作用? 發現的問題：
經常用完U盤后，蓋子找不到
產生的創意：
蒼耳子U盤，從蒼耳身上找到靈感。這下終于不用到處找U盤蓋子了，蓋子自己粘上來 :D9、組合可否重新組合?
可否嘗試混合?
可否嘗試合成?
可否嘗試配合?
可否嘗試協調?
可否嘗試配套?
可否把物體組合?
可否把目的組合?
可否把特性組合?
可否把觀念組合? 發現的問題：
U盤的功用單一，能跟別的產品組合在一起，一物多用嗎？
產生的創意：
將U盤和USB接口組合，將U盤和筆組合 奧斯本檢核表法的核心是改進，或者說，關鍵詞是：改進?。?！通過變化來改進。三、其他的創意技法特性列舉法
希望點列舉法
缺點列舉法
四、給學生的作業請每組同學利用奧斯本檢核法進行新產品的創意設計，參考下表，至少完成八項。再見！親歷親為
體會科技、創造、快樂

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