資源簡介

第三節 神經調節的基本方式
【教材分析】
本節課介紹反射、反射弧、簡單的反射和復雜的反射等基礎知識。以“膝跳反射”探究活動引入，學生通過實踐總結得出反射的概念，并引出反射的結構基礎——反射弧。文內圖文并茂的舉了一個“望梅止渴”的例子，加深了學生對“人由語言刺激而產生復雜反射”這一知識點的理解，而且還滲透了語文學科。本節課內容如反射的概念、反射弧完成的過程等都比較抽象并很難理解，如處理不好則枯燥無味，學生既沒有學習興趣也不易做到真正的理解和掌握。教師的教學目的在于如何將抽象的內容通過學生的親身體驗，使得其對于科學的概念變得易學易懂。因此要通過學生豐富的感性認識和深刻的理性感悟及親身經歷感受來達成本課時的教學目標。
【學生分析】
學生特點：七年級的學生有極強的好奇心，樂于探索?；谶@一特點，本節課中設計了游戲、活動、探究、實驗等環節，利于激起學生的學習興趣。年齡較小的孩子往往更喜歡與人合作，因此安排了小組學習討論。
知識結構：很多學生對人體的神經調節有感性認識，但本課的內容抽象、難理解，特別是反射弧的組成，以及控制不同反射的神經中樞是不同的。所以本課從生活實例出發，幫助學生加深理解和認識。
情感特點 ：好奇心較強，學習積極性高，探究欲望濃厚，喜歡合作學習，樂于發現和提出問題，并且具有了一定的自學能力。如果教師能因勢利導，肯定能事半功倍。
【教學策略】
1.教法：
本節課主要圍繞三個方面的知識點展開：1.反射的概念；2.反射的結構基礎——反射弧；3.反射的類型。反射雖然是我們最平常的一種表現，但要講解這一過程，就比較抽象和難理解。用傳統的教學模對概念的理解不夠深刻甚至比較模糊。所以適當讓學生參與課堂，讓學生親身體驗，既能培養學生的求職積極性，也加深學生對概念的理解。
這一節的內容的重點是反射的概念，我以游戲引入新課開頭。通過讓學生參與 “縮手反射”“吃梅生津”及“膝跳反射”等實驗活動，引起學生的學習興趣，并且讓他們通過自身的實驗過程當中的感受，來思考和分析兩個問題。在讓學生思考的同時，通過對事實的抽象和概括，教師在課堂加以引導和疏理知識，那么學生在回答問題的同時就可以歸納出反射的三個條件，自然可以歸納出反射的定義。就這樣輕松解決本堂課的第一個知識難點—反射的概念，并建構合理的知識框架，也為后面反射弧的教學打下基礎。
第二個知識點是反射弧。首先讓學生理解反射弧是一個神經結構。在了解反射弧是神經結構基礎上，通過日常生活的現象——碰到熱的東西手會縮，引入反射弧的組成這個知識點，這樣就可以在課堂上處處激發學生的學習興趣。我通過學生的自習和多媒體展示“縮手反射”的圖片，通過老師的講解和引導，讓學生最后總結出反射弧的組成。并且最后讓學生通過分析膝跳反射的反射弧，進一步鞏固了反射弧的組成知識。同時也通過概念圖歸納出反射與反射弧的關系。
第三個知識點是反射的類型，通過分類理解反射概念的外延。在教學中引導學生列舉生活例子，并進行分類，再用表格歸納兩種反射的不同，使學生通過親自界定反射要領的外延實現理解。
2.學法：
學生課前預習和完成課后探究實驗，在課堂上利用分組合作探究法、觀察法、分類比較法。激發學生的學習積極性，幫助學生在合作探究和合作交流的過程中，養成通過“觀察→比較→鑒別→歸納”，感性認識上升為理性認識的規律，學習與運用生物知識的科學態度與價值觀，并獲取廣泛的生物經驗。
【教學目標】
知識目標
1. 概述人體神經調節的基本方式。
2. 以膝跳反射實驗為例說出什么是反射。
3. 描述反射弧的結構。
4. 舉例說出反射包括簡單的反射和復雜的反射。
過程與方法目標：
1. 通過膝跳反射實驗，提高與他人合作的能力。
2. 學會將所學知識與實際問題相聯系，并運用到生活中去，提高分析問題的能力。
情感態度與價值觀目標：
1. 在小組自主學習中，養成樂于與他人合作的團隊意識。
2. 通過膝跳反射實驗，培養學生實事求是的科學態度，激發學生樂于探索生命奧秘興趣。
【重點】人體神經調節的基本方式—反射是本節的重點；
【難點】
1. 反射弧的結構，
2. 如何區分簡單反射和復雜反射是難點。
【課前準備】
教師：
1. 課件、視頻資料（膝跳反射）、導學案
2. 牙簽和話梅，小紙條和三種不同顏色的水彩筆
學生：課前預習，完成導學案第一部分和第四部分的課外探究活動。
【教學過程】
教學內容 教學進程 教師活動 學生活動 設計意圖
反射的概念 創設情境，導入新課 【設計游戲】小游戲一--牙簽刺激手，縮手小游戲二--吃梅生津【引出課題】這兩個活動都是神經調節的基本方式----反射 【參與游戲】每個游戲由兩位學生體驗，其他學生觀察。進入新課的學習. 游戲激趣，讓學生初步感反射，引發思考。
探究活動提煉反射概念 【設問】它們是反射嗎？1.含羞草葉片受到觸摸就閉合2.草履蟲游向食物都不屬于反射，反射的概念還需要補充一些其他的條件。 【視頻演示】 膝跳反射的方法【探究活動】引導學生完成實驗,鼓勵學生思考問題。(1)叩擊韌帶時小腿有什么反應 (2)三個反射的共同點是：受到 ,產生 .(3)連接刺激部位與發生反應部位的是 。(4)本實驗中同學們每次對刺激的反應都一樣嗎 所有同學的反應一樣嗎？有沒有規律？【檢驗幫助學生的反射概念】1.黑板上補充完善反射的概念2.找出教材中反射的概念，提煉和記憶其中的要點。 【判斷】有的認為實例中都有“接受刺激，發生反應”，因此屬于反射;有的認為不屬于反射。學生產生困惑， 帶著問題繼續學習?！厩榫丑w驗】觀看視頻后, 兩人一組互換角色進行膝跳反射的體驗.【小組討論】完成導學案的任務二,交流得出反射活動共同的條件是(1)接受刺激，產生反應。(2)有神經系統參與.(3)反應是有規律的.【形成反射概念】1.交流后，最終形成共識：反射的概念2.學生看書、記憶、理解 通過實例辨析，促進學生對反射的內涵進行完善與補充。 視頻演示膝跳反射。提高實驗的規范性。 通過事實概念抽象概括出反射基本內涵。有利于學生實現自我建構知識。加深對反射的理解。
解釋與評價 【設問遺留問題】為什么它們不是反射 1.含羞草葉片受到觸摸就閉合2.草履蟲游向食物【設問】反射與應激性有何不同？ 【運用】 學生運用概念說明不是反射的原因. 【完善概念】 學生對兩個概念進行比較。 通過反實例辨析，澄清概念，消除懸念，深刻理解反射的內涵，完善概念。
反射弧 引入 【創設問題情景】完成反射的神經結構是什么？ 思考問題進入新知識學習
自主探究突破難點 【引導學生自主閱讀】 以抓燙手饅頭為例,分析反射弧的組成。【設問】1.完成反射的神經結構是什么？2.找出反射弧所的五個組成部分，按神經沖動傳導順序用箭頭連接起來?！咎釂枴靠s手反射是先縮手還是先感覺燙？ 為什么？這樣的反射有什么意義？ 展示神經系統組成圖片，幫助學生理解。 【小組探究】積極探索示意圖，組內交流，完成學案任務三1、2題?！拘纬煽茖W概念】分析總結反射弧的結構組成為：感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器?！舅伎蓟卮稹客瓿蓪W案任務三3、4明確先縮手后感覺到燙。 縮手反射的神經中樞在脊髓， 感覺是在大腦皮層，縮手反射的路徑短。 培養學生觀察能力、辨析能力和總結歸納能力。使學生進一步明白反射在生活中的深遠意義。
遷移評價 【分析】膝跳反射的反射弧【總結】引導學生構建概念圖, (1)神經調節的基本方式是反射; (2)反射是人體通過神經系統對外界或內部刺激。(3) 反射是通過反射弧完成（4）反射弧是完成反射的神經結構;(5) 反射弧包括感受器、傳入神經、神經中樞、傳出神經、效應器。 擴充和運用概念【小結】學生構建概念圖掌握反射與反射弧的關系 對膝跳反射有全面的認識，強化 “反射”的理解。梳理概念之間的關系，共同建構概念之間的上下位關系，有助于突破重點和難點。
反射的類型 引入 【提出問題】請大家舉出反射的例子。 學生舉出反射例子并寫在紙條上 完善知識結構
合作探究 【引導分析】要求學生分組對反射例子嘗試分類，并進行分辯判斷?！咎釤捀拍睢繌睦又幸龑W生得出簡單反射與復雜反射的概念?！練w納比較】列表區別簡單的反射和復雜的反射，引導學生填表【人類特有的復雜反射】展示圖片，講述“望梅止渴”的故事，引導學生得出與語言文字有關的反射是最復雜的，也是人類特有的反射。 【分辨反射類型】以競賽方式，學生分組（按寫的顏色分三組）把寫好的反射例子紙條按簡單反射和復雜反射兩類張貼在黑板上，并進行分辯?！拘纬筛拍睢客ㄟ^分類，學生形成了簡單反射和復雜反射的概念。【練習】完成導學案任務四填表比較簡單反射和復雜的不同點?！狙a充概念】請一位同學講述，其他同學領悟人類特有的復雜反射。 全員參與，引入競爭機制，激發學生學習的積極性。引導學生分析生活中的實例，區分簡單反射和復雜反射
遷移 【辨析人類特有的復雜反射】老師點撥， 談虎色變、語過心晴、畫餅充饑、垂涎欲滴 學生應用新知識解決新問題，領悟反射的類型。 實現概念的遷移應用。
課堂小結 歸納梳理 構建本節課的知識網絡 學生小結 總結提升
練習 運用概念課堂反饋 指導學生完成導學案的《評價反饋》 學生完成導學案三 有效檢驗、強化、加深學生對反射概念的理解
課前作業 課前自主完成實驗 探究測定反應速度P94-95 學生課前預習時完成 培養學生科學探安的精神和科學探究的能力。
【教學反思】
本節課是圍繞“什么是反射”、“反射的結構基礎－反射弧”及“反射的類型”展開的。如何形象、生動地使學生了解反射是本節教學的重點和難點。下面談談我的反思。
（一）通過游戲導入新課，激發學生學習的興趣。
著名教學家斯賓塞說過“教學要盡量使學生在快樂中掌握知識，學生欲望的正當滿足能引起精神的愉快，而反過來，這種愉快又能成為求知的動力”。愛因斯坦說“興趣是最好的老師”，精心設計導言，創設情境，可激發學生的學習興趣。因此我本節課的是根據生活經驗巧設縮手游戲和吃梅生當游戲導入，激發學生認識興趣和求知欲的有效方法和手段。
（二）重視核心概念教學
本節課反射的概念是核心概念，教師精心設計了三個活動如膝跳反射、縮手反射、吃梅生津反射實驗，充分調動學生的積極性參與到課堂中來。讓學生親身經歷、親自去感受，在體驗中獲取知識。辦求引導學生對概念的理解，以活動事實例子為概念理解的基礎，以理解概念的內涵和外延為教學重點，以關聯和應用評價對概念的理解程度。
（三）重視探究活動，
本節課創設的游戲和分類活動，讓學生在“玩中思”“思中學”滿足初中生好奇心理的需求，充分解放學生的多種感官，這種主動投入，積極參與的“動”更符合教學規律，有利于激發學生的學習熱情，形成一種思維活躍、充滿生機的和諧氛圍，互動是精彩課堂的點綴石。同時將抽象的內容通過學生的親身體驗，使得其對于科學概念變得易學易懂。
（四）注重知識線與方法線同時進行
為學生創造動腦分析、交流表達的機會，充分體現“學生是學習主人”的教學理念。學習反射弧時，讓學生通過自主探究，結合導學案，知識與方法并重的同時，培養學生人文素養，使其建立健康的生活態度。
（五）注重學生在現實生活的背景中學習生物學核心概念
學生列舉的生活舉子源于生活的經驗。如眨眼反射、縮手反射、排尿反射等。
（六）引入小組競爭機制，增強學生的參與意識，提高教學的效率。
爭強好勝是青少年心理發育的一個特點，學生都有表現欲、好勝欲，榮譽感也是十分強的，采取小組競賽方式有利于學生回答問題的積極性和對知識的記憶和掌握。
（七）學科整合，寓教于樂，增加學生對所學知識的理解
對于與“語言文字相關的反射”是人類特有的這一知識點，利用望梅止渴的成語典故，教師展示了更多的成語，如畫餅充饑、談虎色變、杯弓蛇影等例子，讓學生進行分析。擴大學生的知識面，體現學生整合的教育機制，使活躍的課氣氛活躍起來，將感性認識上升到理性認識，加深對知識的理解。
存在問題：
時間安排不太合理，對于反射類型，對每位學生的答案分析時間過長，導致后面趕時間，沒有完成課堂的達標測評，使得這節課不完整。
PAGE
1

展開更多......

收起↑