資源簡(jiǎn)介

八年級(jí) 生命科學(xué)
教學(xué)內(nèi)容：第四章 生物的類群
第四節(jié) 生物的分類
第一課時(shí) 分類的階元
課程類型：生命科學(xué)，新課
一、教學(xué)分析：
1. 教材分析：
本節(jié)課是八年級(jí)生命科學(xué)第四章《生物的類群》第四節(jié)的內(nèi)容，按照教材的安排，第一課時(shí)應(yīng)為《物種的命名》，但考慮到雙名法中包含生物“屬名”這一在《分類的階元》中才會(huì)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，加上《物種的命名》對(duì)《分類的階元》知識(shí)并無絕對(duì)的鋪墊或基礎(chǔ)作用，因此考慮將兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)順序加以調(diào)整，以更好地適應(yīng)中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
本節(jié)課的內(nèi)容，教學(xué)難度不高，但知識(shí)點(diǎn)顯得比較枯燥，不易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教材中講述得也比較簡(jiǎn)單，實(shí)例較少，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中要注重知識(shí)面的擴(kuò)充與生活實(shí)例的運(yùn)用，希望通過生動(dòng)的舉例和學(xué)生活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣。
2. 學(xué)情分析
對(duì)于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單、必要的生物分類是十分有用的，這能夠讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生物界的全貌有概括性的了解，加深對(duì)生物多樣性的認(rèn)識(shí)，并且學(xué)習(xí)到科學(xué)的分類方法，從而培養(yǎng)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、研究中更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
民樂學(xué)校是一所區(qū)重點(diǎn)學(xué)校，據(jù)了解，學(xué)生思維靈活、知識(shí)面開闊、學(xué)習(xí)能力較高，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和認(rèn)知規(guī)律。加上此次為借班上課，學(xué)生跟教師是第一次接觸，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和營(yíng)造良好的課堂氛圍也是應(yīng)該多加考慮的。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)與技能
知道生物分類的7個(gè)等級(jí)和生物分類的基本單位。知道生物分類等級(jí)與生物共同特征、親緣關(guān)系遠(yuǎn)近之間的關(guān)系。
2. 過程與方法
通過觀察、討論、比較、應(yīng)用等體驗(yàn)對(duì)生物進(jìn)行命名和分類，培養(yǎng)學(xué)生觀察、對(duì)比、歸類的能力。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀
感悟生物界的復(fù)雜性和秩序性，體驗(yàn)分類法是基本的科學(xué)研究方法。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1. 重點(diǎn)：
生物分類的基本單位。
2. 難點(diǎn)：
分類階元與生物親緣關(guān)系遠(yuǎn)近的關(guān)系。
四、教學(xué)方法：
實(shí)際體驗(yàn)法、啟發(fā)式發(fā)現(xiàn)法、討論法等。
五、教學(xué)內(nèi)容組織：
6、教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容 教師的活動(dòng) 學(xué)生的活動(dòng) 問題設(shè)計(jì)意圖
趣味活動(dòng)，導(dǎo)入新課：一、分類 1. “哪個(gè)是你的抽屜？”問題下，展示學(xué)生抽屜的情況（凌亂、整齊）圖片；2. 活動(dòng)1：我的課桌我做主！1）小組比賽：用最短的時(shí)間將自己的抽屜、桌面整理整齊！用時(shí)最短、書本文具排列最整齊的小組，獲勝！（分類過程）2）個(gè)人比賽：最快將老師指定的課本拿出來的同學(xué)，獲勝！（體驗(yàn)分類的方便）3）請(qǐng)獲勝學(xué)生分享自己快速拿出所需書本的心得。3. 教師歸納：分類，讓生活更便捷！結(jié)合超市、圖書館的經(jīng)歷，感受分類及其意義。 1. 相互查看桌洞的整齊情況；多數(shù)學(xué)生桌洞書本、文具凌亂排放。2. 積極整理抽屜：預(yù)設(shè)1：課本一類、練習(xí)冊(cè)一類、作業(yè)本一類等。預(yù)設(shè)2：按學(xué)科將書本分類。3. 快速找到某課本。4. 個(gè)人回答：預(yù)設(shè)：將課本進(jìn)行了分類。初步體驗(yàn)分類的過程，感受分類給生活學(xué)習(xí)帶來的好處。 將實(shí)際生活搬進(jìn)課堂，在課堂上體驗(yàn)分類的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過書本、文具整理前、后的對(duì)比，感受分類對(duì)生活學(xué)習(xí)的意義。
生物分類的階元生物的分類生物分類的研究歷史生物分類的階元生物分類等級(jí)與生物親緣關(guān)系遠(yuǎn)近的關(guān)系種 知識(shí)點(diǎn)1：生物的分類定義導(dǎo)入：你知道地球上有多少種生物嗎？引導(dǎo)：比超市的物品種類還多，為了方便我們學(xué)習(xí)或研究，需要怎樣做才比較方便呢？講授：生物分類的定義。活動(dòng)2：“本門別類，看我的！”出示圖片。今天你做分類專家，看看這些植物該怎么分類、貼標(biāo)簽?zāi)兀浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生思考分類依據(jù)）鼓勵(lì)各小組參與：說說你們組的分類結(jié)果和相應(yīng)依據(jù)。 知識(shí)點(diǎn)2：生物分類的研究歷史引入：雖然大家的分類依據(jù)成立，但是是多種多樣、不統(tǒng)一的，這樣有什么弊端？引導(dǎo)：我們來看看更有影響力的、較為統(tǒng)一的生物分類方法吧！按時(shí)間順序講授：生物分類的研究歷史。知識(shí)點(diǎn)3：生物分類的7個(gè)階元1. 引入：在林奈生物分類系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，結(jié)合達(dá)爾文生物間親緣關(guān)系的思想，得到了今天生物分類系統(tǒng)中的7個(gè)階元。2. 聯(lián)系生活，觸類旁通，請(qǐng)學(xué)生介紹自己的戶籍信息，將辦理身份證所需的戶籍信息遷移至生物的界、門、綱、目、科、屬、種分類系統(tǒng)中。3. 以馬為例，引導(dǎo)學(xué)生感受采用生物7個(gè)階元分類的過程。并布置小任務(wù)：幫馬辦張身份證！4. 活動(dòng)：黑板貼一貼，完成馬的身份證信息。知識(shí)點(diǎn)4：分類等級(jí)與親緣關(guān)系1. 提問：在馬的分類過程中，你發(fā)現(xiàn)分類階元的大小，與其所包含的生物種類、相似程度、親緣關(guān)系之間有何規(guī)律嗎？2. 通過比較分析，引導(dǎo)學(xué)生得出：越大的分類單位，包含的生物種類越多；越小的分類單位，包含生物種類少，生物彼此的共同特征越多，親緣關(guān)系越近。3. 活動(dòng)4：你來說，我來聽！結(jié)合課本P62，同桌間“我說你聽”，用生物分類階元介紹月季和人在生物王國(guó)中的身份并試著幫他們找到“親戚”。4. 活動(dòng)5：“我跟誰最親？”以畫虎類犬、照貓畫虎導(dǎo)入，虎到底跟誰親緣關(guān)系更近？5. 以“物種演化的親疏遠(yuǎn)近關(guān)系，是分類的重要原則之一”為理論，分析貓、犬、虎的分類等級(jí)，以區(qū)別其親緣關(guān)系。6. 提問：越小的分類單位，特征時(shí)怎樣的？引出下個(gè)知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)5：同種生物活動(dòng)6：各抒己見，何為同種生物？引導(dǎo)學(xué)生從形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、生態(tài)分布等方面思考。提問：馬、驢長(zhǎng)得很相似，它們是同一物種嗎？引導(dǎo)學(xué)生討論其生殖能力。講授：以形態(tài)不同的犬因?yàn)槟芙慌洚a(chǎn)生可育后代，它們是同一物種。從而引出判斷是否為同一物種的標(biāo)準(zhǔn)。歸納總結(jié)物種的定義。拓展延伸：轉(zhuǎn)基因玉米是新物種嗎？東北虎、華南虎是同一物種嗎？ 回答：200多萬種；回答：分類、編號(hào)等。小組討論：如何將這些植物分類。分類依據(jù)不一樣，各小組都有自己的想法。預(yù)設(shè)：水生、陸生；草本、木本；可食用、不可食用等。回答：不方便大范圍的進(jìn)行統(tǒng)一研究。感受生物分類的研究過程。好奇，聽課。回答：民樂學(xué)校所在地址：上海市松江區(qū)***鎮(zhèn)人民北路439號(hào)。對(duì)比分析各種生物的不同，感受生物分類。小組合作回憶有關(guān)馬的分類信息，先寫在便利貼上，并小組搶答貼在黑板上。一起總結(jié)：同界、同門、同綱、同目、同科、同屬、同種中所包含的物種及物種的數(shù)量。個(gè)人回答：分類等級(jí)越小，包含生物種類少，相似性大，親緣關(guān)系近。（結(jié)合課本P61，將相關(guān)知識(shí)做重點(diǎn)標(biāo)記，以備日后復(fù)習(xí)）自學(xué)書本有關(guān)月季、人的生物分類，復(fù)習(xí)7個(gè)階元知識(shí)，并再次認(rèn)識(shí)分類單位大小與期中物種親緣關(guān)系的知識(shí)。4. 學(xué)以致用，應(yīng)用以上分類系統(tǒng)的有關(guān)知識(shí)，解決生活中遇到的問題。5. 分析和總結(jié)貓、虎、狗的分類信息，再次學(xué)習(xí)本課重難點(diǎn)。6. 回答：越小的分類單位親緣關(guān)系越近。討論后，回答：外形、習(xí)性等是否相似。2. 辯論：馬、驢是否為同一物種。3. 理解同種生物應(yīng)該有的關(guān)系是：能相互交配，并產(chǎn)生可育后代。物種是能相互交配，并產(chǎn)生有繁殖能力后代的一群生物。學(xué)生獨(dú)立講述自己的想法。 創(chuàng)設(shè)活躍、和諧的課堂氛圍，為學(xué)生的思維發(fā)展提供沃土；復(fù)習(xí)生物類群的相關(guān)知識(shí)，并初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、總結(jié)的能力了解分類的歷史，增強(qiáng)對(duì)科研過程的了解。結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備，遷移生活中已關(guān)注的信息，使抽象知識(shí)具體化。回憶、討論、寫、貼（競(jìng)答），注重學(xué)生所學(xué)知識(shí)的輸出，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中加深對(duì)知識(shí)的記憶。注重將課堂交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、比較、總結(jié)的能力。7. 用所學(xué)理論解決問題，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用、知識(shí)遷移的能力。小組討論，組間辯論，活躍課堂學(xué)習(xí)形式，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。9. 課外熱門新聞的關(guān)注，開拓學(xué)生視野，并鍛煉其用所學(xué)知識(shí)解決社會(huì)新話題的能力。
三、總結(jié)與檢測(cè) 結(jié)合板書，總結(jié)本課知識(shí)點(diǎn)。提問：將生物按照不同等級(jí)的分類單位進(jìn)行科學(xué)分類，究竟有什么意義呢？（關(guān)注生物多樣性及其保護(hù)）牛刀小試：隨堂檢測(cè)。 結(jié)合板書內(nèi)容回憶。回答：了解生物、利用生物等。3. 獨(dú)立思考，完成后用手勢(shì)答題。 1. 整理歸納、隨堂練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容以更好掌握。2. 理解生物分類的意義，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物的了解，提高保護(hù)生物的意識(shí)。
七、板書設(shè)計(jì)
主板書：
生物分類的階元
1、分類
2、分類的階元
1）7個(gè)分類階元
2）規(guī)律：
馬 月季 人
分類等級(jí) 界 …… …… ……
相似性 門 …… …… ……
親緣關(guān)系 綱 …… …… ……
目 …… …… ……
科 …… …… ……
屬 …… …… ……
種 …… …… ……
3）物種：能相互交配，并產(chǎn)生有繁殖能力后代的一群生物。
副板書：
1. 植物分類標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)生回答內(nèi)容）：
……
2. 何為一個(gè)種（學(xué)生回答內(nèi)容）：
……
分類系統(tǒng)的7個(gè)階元
活動(dòng)3：
幫馬辦張“身份證”
活動(dòng)4：
你說，我聽！
生物分類 階元
感受分類的意義
活動(dòng)1：
我的課桌我做主！
分類
生物分類等級(jí)與親緣關(guān)系
活動(dòng)5：
“我跟誰最親”
活動(dòng)6：
各抒已見，何為同種生物？
體驗(yàn)生物的分類
活動(dòng)2：
分門別類，看我的！

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