資源簡介

細菌和病毒
教學目標
1、知識與技能
（1）知道細菌的形態結構、營養方式和生殖方式。
（2）知道病毒的形態結構和生活習性。
2、過程與方法
學會用比較法認識細菌和病毒的形態結構、生殖方式和營養方式。
3、情感、態度與價值觀
正確看待細菌、病毒與人類的關系。
二、教學重難點
重點：細菌、病毒的形態結構、營養方式和生殖方式。
難點：細菌和病毒的營養方式。
教學過程
教學內容 教師行為 學生行為 教學說明
導入 問：人的雙手上一般有多少細菌？ 其實，人的雙手上每天約攜帶80萬個細菌，如果指甲不干凈，1克指甲垢里就藏有38億個細菌。 問：一雙手上既然有這么多細菌存在，那么你們見過細菌嗎？為什么沒見過細菌呢？細菌到底有多小呢？ 學生討論并回答問題。 從生活入手、激發學生的學習興趣。
一、細菌
1、大小 出示電鏡下頭發上看到的細菌圖片和針頭上的細菌圖片，并介紹：2000~4000個細菌并排能穿透繡花針上的小孔。大約10億個細菌堆起來才有一顆小米粒那么大。 細菌十分微笑，一般直徑約0.5μm，長度約0.5~5μm，必須在高倍鏡或電鏡下才能觀察到。 了解。 讓學生了解
2、形態特點 下面我們就來看看顯微鏡下觀察的細菌具有什么形態特點。 出示電鏡下看到的細菌的幾種形態，請同學們認真觀察，并嘗試將它們進行分類。 介紹幾種桿菌、球菌和螺旋菌 學生觀察并嘗試分類。
3、結構特點 雖然細菌形態各異，但基本結構卻類似，下面我們一起來看一看細菌結構模式圖。 細菌有無細胞結構？ 單細胞還是多細胞？ 是否看到細菌的細胞核？ 有 單細胞 無成形細胞核，具有擬核（含有遺傳物質DNA） 注意強調： 細菌不含葉綠素，為后面細菌的營養方式的學習作鋪墊。
4、營養方式——異養 腐生 寄生 問： ①植物的營養方式是哪種？因為植物葉片細胞內具有什么物質？ ②細菌細胞內有葉綠素嗎？那它怎樣獲取營養？ 根據學生回答情況，進行指導并總結：腐生和寄生細菌的區別：腐生是從已死的或腐爛的動植物組織中獲得有機物；寄生是從活的動植物體內或體表來吸取有機物來生活。 學生回答： ①自養 葉綠素 ②無葉綠素 異養（腐生或寄生） 讓學生學會對比的學習方法。
5、生殖方式 細菌在獲得營養滿足自身生長需要的同時，也會為繁殖后代作努力，那么細菌的生殖方式是怎樣的呢？ 播放飲水管道中細菌的生長視頻 問：細菌的生殖有何特點？ 探究：細菌的生殖速度，提示同學們要搞好個人衛生。 學生思考并回答：分裂生殖。 強調分裂生殖是單細胞生物普遍存在的生殖方式。特點是簡單、快速，屬于無性生殖。
過渡 談到細菌往往令人退避三舍，然而還有一種生物更可怕，大家知道是什么嗎？ 學生思考并回答。 創設情境，激發探究欲望。
二、病毒
1、大小 我們說病毒比細菌更小，那它是有多小呢？ 約3萬個病毒才有1個細菌那么大，直徑一般只有幾十納米，必須借助電子顯微鏡才能看到。 了解。 學生從這里了解到病毒比細菌還要小，直徑一般只有幾十納米。
2、形態結構 如此微小的病毒又具有什么樣的形態特點呢？ 出示艾滋病毒、煙草花葉病毒、埃博拉病毒和噬菌體圖片，請同學們觀察它們的形態特點。 教師歸納，它們分別是球狀病毒、桿狀病毒、絲狀病毒和蝌蚪狀病毒。 盡管病毒形態各異，但它們的基本構成卻類似，下面我們以大腸桿菌噬菌體為例，看看病毒有什么樣的結構特點。 它是否具有細胞結構？ 學生討論交流并回答。 學生歸納其特點：蛋白質外殼和內部的核酸構成。 無細胞結構。 強調：病毒沒有細胞結構，由蛋白質外殼和核酸組成。
3、營養方式 問：病毒連細胞結構都沒有，那么它能否獨立生活？它是怎樣獲取營養的呢？ 問：病毒靠寄生于細胞體內生活，對生物體有何危害？ 不能 寄生于活細胞內 學生討論交流并回答。 由于沒有細胞結構，所以，只能進行寄生生活。 根據病毒的這一特點，聯系禽流感、愛滋病等傳染病的危害性引導學生分析病毒的危害性。
4、生殖方式 問：病毒沒有細胞結構，它又是怎樣繁殖后代的呢？ 播放人類流感病毒在人體細胞中寄生的模擬過程視頻。 學生討論交流并回答：復制。
小結 討論：我們時時刻刻與細菌和病毒共存，是福是禍？ 學生思考討論交流。 引導學生辯證地認識細菌和病毒與人類的關系。

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