資源簡介

7.3.2生命進化的歷程
教學目標
【知識與能力】
1.列舉生物進化的證據。
2.概括生物進化的主要歷程，形成生物進化的觀點。
【過程與方法】
1.嘗試運用比較和評價證據與假說等科學方法，對化石進行觀察、比較和分析，培養學生觀察、提出問題、解決問題等能力。
2.嘗試根據各種動植物的主要特征，排列出動植物進化的大致歷程，進一步加強科學方法的培養。
【情感態度價值觀】
1.形成與其他生物和諧相處的理念和保護生物圈的意識。
2.關注我國出土化石的相關事例及其研究，培養愛祖國、愛家鄉的情感。
教學重難點
【教學重點】
生物進化的主要歷程。
【教學難點】
生物進化的主要歷程。
課前準備
課件、沒有填寫名稱的進化樹，寫有各種動植物名稱的圖片、化石標本等。
教學過程
情境導入
[課件展示]各種動植物的圖片。
導入：與生命起源一樣，生物進化也經過了漫長的歷程?，F在地球上多種多樣的動植物類群是經過漫長的時間逐漸形成的。那么，這個形成過程到底是怎樣的呢？
學生思考、推測分析。
講授新課
一、學習研究生物進化的方法
沒有人能親歷生物進化的幾十億年歷史。那么，科學家是怎樣研究生物進化歷程的呢？
1.研究生物進化的直接證據是什么？
2.化石是什么？觀看視頻。
3.分析教材P57資料分析1。
講：研究生物進化的最直接證據是化石?；巧锏倪z體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經過若干萬年的復雜變化形成的。
講解：請你觀察實物化石，觀看化石圖片。科學家通過對化石的研究發現，魚類的化石在比較古老的地層中就出現了，兩棲類、爬行類和哺乳類則依次在更為晚近的地層中才出現。
學生觀察實物和圖片，得出結論：地質年代越晚近，越能找到高等生物的化石。說明生物是逐漸進化的。
[課件展示]我國出土的鄭氏始孔子鳥化石圖片。
講解：這也是一種化石，是我國出土的鄭氏始孔子鳥。請你結合想一想，議一議，比較它的形態結構特點與現代的爬行類和鳥類有什么異同？
提問：通過比較，你認為它可能是由哪一類動物進化來的？
學生觀察、比較，說出異同點。
推測：鄭氏始孔子鳥可能是爬行動物進化來的，是現代鳥類的祖先。
資料分析二：一些生物的細胞色素c的氨基酸比較。
講解：細胞色素c是一種具有104～112個氨基酸的多肽分子。
提問：從這個表中，你能判斷出誰與人的親緣關系最近？誰與人的親緣關系最遠嗎？
學生回答：人與黑猩猩親緣關系最近，與酵母菌親緣關系最遠。
講解：在研究生物進化的過程中，經常用到比較的方法。資料1中采用了比較不同地層中的化石的方法；“想一想，議一議”采用了比較不同種生物形態結構特征的方法；資料2采用了比較組成生物體的一些重要物質的差異性的方法。
[課件展示]馬的前肢、鷹的翅膀和蝙蝠的前肢骨骼圖。
請同學們自學教材《科學方法》，對馬的前肢、鷹的翅膀和蝙蝠的前肢骨骼圖進行比較。
二、生物進化的大致歷程
提問：通過上面的比較，你能對生物進化的歷程作出怎樣的推測？
學生四人一小組，討論，得出結論。
學生推測：生物是不斷進化的，而且生物之間存在一定的親緣關系。
[小游戲]動植物進化的大致歷程拼圖游戲。
1.每組發一份事先打印好的只有樹干的進化樹彩圖，以及寫有名稱的各動植物類群的代表動物的圖片。
2.以小組為單位，讓學生將圖片放到進化樹的合適位置，看哪組又快又好。
3.老師裁判，并請速度最快的小組到前面通過展示臺展示拼好的進化樹。
4.根據進化樹，討論生物進化的總體趨勢：(1)從結構上看；(2)從生活環境看；(3)從進化水平看。
結論：生物進化的總體趨勢：從簡單到復雜；從水生到陸生；從低等到高等。
三、評價證據與假說
播放視頻《侏羅紀公園》片段。
講解：有關恐龍滅絕的原因，科學家提了很多種假說。請閱讀教材“技能訓練”中的內容。
學生閱讀技能訓練，評價哪些證據支持那些假說，哪個證據對假說的支持力度大。
課堂小結
總結提問：
1.生物進化的規律是什么？
2.為什么說哺乳類比魚類更高等？
3.現實中，還有很多簡單、低等的生物并沒有在進化過程中滅絕，分布還很廣泛，為什么？
4.有人說進化樹不夠全面，你同意這個觀點嗎？你能舉出進化樹上沒有的一種生物類群嗎？
學生回答：
1.生物進化的規律是從簡單到復雜，從水生到陸生，從低等到高等。
2.哺乳類比魚類結構復雜，更適應變化的環境。
3.因為它們能適應不斷變化的環境。
4.同意，比如細菌、真菌和病毒等。
講解：關于生物進化的歷程，目前還有很多問題沒有弄清楚?；矫娴淖C據也不是很全面。不過，隨著新的研究手段的應用和新證據的發現，人們對生物進化過程的認識將越來越接近歷史原貌。我國也發現了許多關于生物進化的新證據，可見人們對生物進化的認識還將不斷地豐富和深入。
板書設計
第二節　生物進化的歷程
一、研究生物進化的方法——比較法
二、生物進化的大致歷程
歷程：進化樹
總體趨勢：由簡單到復雜、由低等到高等、由水生到陸生。

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