資源簡(jiǎn)介

5.1.2生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)方式
一．設(shè)計(jì)思路
1.教材分析
本節(jié)課是滬教版生命科學(xué)第二冊(cè)第五章“生態(tài)系統(tǒng)”中的第一節(jié)“生物與環(huán)境”的第二課時(shí)。課程標(biāo)準(zhǔn)中要求學(xué)生知道生物與非生物環(huán)境的關(guān)系。我的理解是本節(jié)課學(xué)生需要辨認(rèn)各種生物適應(yīng)環(huán)境的方式，并能表述適應(yīng)環(huán)境對(duì)于生物的意義。教材中保護(hù)色，警戒色，擬態(tài)各有兩幅插圖，信息庫(kù)中有一個(gè)選用的雷鳥資料。為了更好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)我加入了如下資源：1）保護(hù)色，警戒色和擬態(tài)的圖片視頻資料，用直觀的方法讓學(xué)生知道三種適應(yīng)方式，并體驗(yàn)適應(yīng)的普遍性。2）英國(guó) 18世紀(jì)的曼徹斯特地區(qū)樺尺蛾案例替代教材中選用的雷鳥資料。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行案例分析討論，說(shuō)明適應(yīng)的相對(duì)性。本課的學(xué)習(xí)將為下節(jié)課學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的概念打下良好的基礎(chǔ)。
2.學(xué)情分析
通過(guò)《科學(xué)》學(xué)科的學(xué)習(xí)以及參觀昆蟲館等實(shí)踐經(jīng)歷，八年級(jí)的學(xué)生對(duì)于保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)等適應(yīng)現(xiàn)象并不陌生，但是這三者的概念辨認(rèn)需要梳理，且學(xué)生對(duì)于適應(yīng)的意義及其在進(jìn)化中的地位缺乏系統(tǒng)、專業(yè)的表述。我校學(xué)生喜愛(ài)生命科學(xué)學(xué)科并且充滿了好奇心，但是他們接受信息的方式還是偏向于具象的，所以本節(jié)課的設(shè)計(jì)順應(yīng)八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分提供圖片、視頻等直觀的材料，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)科概念。同時(shí)基于具體的、真實(shí)的案例的分析，幫助同學(xué)們養(yǎng)成適應(yīng)和進(jìn)化的生命觀念。
3.具體設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課以學(xué)生熟悉并喜歡的視頻切入，整節(jié)課以一個(gè)游戲?yàn)橹骶€貫穿始終，用游戲激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。每個(gè)學(xué)生變身一種生物，全員參與游戲，學(xué)生在游戲體驗(yàn)中知道生物的保護(hù)色，警戒色和擬態(tài)的特點(diǎn)及其意義，感知生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有普遍性，解決了本節(jié)課的兩個(gè)重點(diǎn)。保護(hù)色，警戒色，擬態(tài)的教學(xué)順應(yīng)八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分提供圖片、視頻等直觀的材料，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)科概念。同時(shí)基于具體的、真實(shí)的案例的分析，幫助同學(xué)們養(yǎng)成適應(yīng)和進(jìn)化的生命觀念。游戲中自然的將學(xué)生分成了三組，學(xué)生小組合作討論，分析英國(guó)樺尺蛾受工業(yè)污染影響的案例，得出生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性，突破本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)。旨在利用具體的、真實(shí)的案例分析，幫助同學(xué)們養(yǎng)成適應(yīng)和進(jìn)化的生命觀念。學(xué)生小組合作比較保護(hù)色，警戒色，擬態(tài)的異同，讓學(xué)生在討論中感悟到生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的意義，從而解決本節(jié)課的另一個(gè)難點(diǎn)。最后回歸游戲，讓學(xué)生驗(yàn)證游戲中每種生物的分類是否正確。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：（1）知道生物的保護(hù)色，警戒色和擬態(tài)的特點(diǎn)及其意義
（2）知道生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的普遍性和相對(duì)性
過(guò)程和方法： （1）大量圖片視頻了解保護(hù)色，警戒色和擬態(tài)，感受適應(yīng)的普遍性。
（2）小組討論并分析案例，理解生物的適應(yīng)性如何形成及適應(yīng)具有相對(duì)性
（3）小組討論比較保護(hù)色，警戒色和擬態(tài)，得出生物適應(yīng)環(huán)境的意義
情感態(tài)度和價(jià)值觀：（1）通過(guò)案例分析、討論等，理解并認(rèn)同生物適應(yīng)環(huán)境的意義。
（2）通過(guò)適應(yīng)相對(duì)性的分析和討論，養(yǎng)成辯證的科學(xué)思維方式。
三．教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：（1）生物的保護(hù)色，警戒色和擬態(tài)的特點(diǎn)及其意義
（2）生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的普遍性和相對(duì)性
難點(diǎn)：（1）保護(hù)色，警戒色和擬態(tài)三者之間的異同
（2）生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的意義
四．教學(xué)技術(shù)與學(xué)習(xí)資源應(yīng)用
教學(xué)技術(shù) : 多媒體與游戲相結(jié)合的教學(xué)
學(xué)習(xí)資源 : PPT課件，動(dòng)物貼紙，臺(tái)卡
教學(xué)流程
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)內(nèi)容 教師教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入 播放游戲視頻“你根本不知道你身邊有多少人” 提問(wèn)：為什么游戲主視角的任務(wù)根本不知道身邊與多少人？ 觀看視頻 思考回答 用學(xué)生喜歡的游戲視頻導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
適應(yīng)方式 學(xué)生游戲： 每人“變身”一種生物，通過(guò)觀察同類坐一組 全程共有三次調(diào)整座位機(jī)會(huì) 保護(hù)色： 找一找：圖片中有多少只蝴蝶？ 比一比：蝗蟲對(duì)比實(shí)驗(yàn) 提問(wèn) ：兩組實(shí)驗(yàn)為什么差別這么大 保護(hù)色的概念：動(dòng)物具有的與其棲息環(huán)境相適應(yīng)的色彩 展示圖片：蚱蜢，羅紋蛾，東北虎 思考1： 保護(hù)色的體色與其棲息環(huán)境有什么關(guān)系嗎？ 思考2：保護(hù)色有什么作用 ※ 第1次調(diào)整座位 警戒色： 展示圖片：毒箭蛙 警戒色概念：某些有毒牙、毒刺或惡臭的動(dòng)物所具有的鮮艷色彩和斑紋。 展示圖片：刺蛾幼蟲，藍(lán)環(huán)章魚，大黃蜂 思考1：警戒色的體色與其棲息環(huán)境有什么關(guān)系嗎？ 思考2： 警戒色有什么作用 ※ 第2次調(diào)整座位 擬態(tài)： 找一找：看誰(shuí)先找到我！ 擬態(tài)的概念：指某些生物在外表形狀或色澤斑紋等方面與其他生物或非生物異常相似的狀態(tài)。 展示圖片：角蟬，野蠶，枯葉蝶 視頻：偽裝大師螳螂 思考1：擬態(tài)的體型有什么特點(diǎn)？ 思考2： 擬態(tài)有什么作用 ※ 第3次調(diào)整座位 相互關(guān)注交流 同類扎堆 看圖數(shù)數(shù) 回答問(wèn)題 看圖片 思考回答 調(diào)整座位 看視頻 看圖片 思考回答 調(diào)整座位 看圖找生物 看圖片 看視頻 思考回答 調(diào)整座位 游戲貫穿整節(jié)課增加學(xué)生課堂參與度，在玩中學(xué)，成為課堂的主人 學(xué)生體驗(yàn)找蝴蝶游戲，分析蝗蟲實(shí)驗(yàn)引出保護(hù)色的概念 用直觀性圖片來(lái)幫助理解保護(hù)色特點(diǎn)及意義，解決重點(diǎn) 用直觀性視頻引出警戒色概念 用直觀性圖片來(lái)幫助理解警戒色特點(diǎn)及意義，解決重點(diǎn) 學(xué)生體驗(yàn)找生物游戲，引出擬態(tài)的概念 用直觀性圖片來(lái)幫助理解擬態(tài)特點(diǎn)及意義，解決重點(diǎn)
適應(yīng)特點(diǎn) 以上討論的大量生物適應(yīng)環(huán)境的實(shí)例說(shuō)明了生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有普遍性 案例分析：18世紀(jì)的英國(guó)曼徹斯特地區(qū)樺尺蛾 小組討論：18世紀(jì)初，1850年工業(yè)污染后，1950年環(huán)境整治后，這三個(gè)階段分別是哪種顏色的樺尺蛾易被發(fā)現(xiàn)？發(fā)生這種變化的主要原因是什么？ 點(diǎn)出：適應(yīng)和進(jìn)化的生命觀念 生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性 體會(huì)普遍性 小組討論 表達(dá)交流 大量例子讓學(xué)生體會(huì)適應(yīng)普遍性 理解生物的適應(yīng)性如何形成及適應(yīng)具有相對(duì)性，突破教學(xué)難點(diǎn)
適應(yīng)意義 小組討論并設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單：比較保護(hù)色，警戒色，擬態(tài)（引導(dǎo)學(xué)生比較不同點(diǎn)和相同點(diǎn)） 組織學(xué)生表達(dá)交流 游戲驗(yàn)證：“你找到組織了嗎？” 小組討論并設(shè)計(jì)填寫學(xué)習(xí)單 表達(dá)交流 驗(yàn)證分組情況 自主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單比較三種適應(yīng)方式的異同，得出適應(yīng)的意義，突破教學(xué)難點(diǎn) 檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果
小結(jié) 視頻：生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)在不斷的自然選擇中進(jìn)行，生物有各種各樣的“小技能”。 觀看視頻 體驗(yàn)適應(yīng)的意義及生物與環(huán)境的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系
板書設(shè)計(jì)
5.1.2生物與環(huán)境的適應(yīng)方式
一．生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)方式: 1.保護(hù)色
2.警戒色
3.擬態(tài)
二. 生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的特點(diǎn): 1.普遍性
2.相對(duì)性
訓(xùn)練與評(píng)價(jià)
1.課堂訓(xùn)練：根據(jù)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)比較保護(hù)色,警戒色,擬態(tài)
備注：表達(dá)形式:形式不限(文字,圖畫,圖表等都可以)
2.過(guò)程性評(píng)價(jià):
分值 自評(píng) 組評(píng)
參與的態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣良好 2
樂(lè)于主動(dòng)參與課堂游戲 2
積極開(kāi)動(dòng)腦筋并回答問(wèn)題 1
積極參與小組討論，善于傾聽(tīng)同伴意見(jiàn) 1
小組討論中善合作，敢表達(dá) 1
思維有廣度和深度 1
思維有發(fā)散性、獨(dú)特性、流暢性、變通性 1
正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)總結(jié)歸納 1
合計(jì) 10
附件1：
學(xué)習(xí)單－－小組合作
1.討論內(nèi)容:比較保護(hù)色,警戒色,擬態(tài) 2.表達(dá)形式:形式不限
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