資源簡介

課題：生物對環(huán)境的適應(yīng)
教材：上海教育出版社 生命科學(xué) 第二冊
一、教材分析：
地球上任何一種生物，都受到自然環(huán)境中各種因素的影響。在長期的進化過程中，某一特定環(huán)境中的生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能或行為等方面，形成了適于生存和繁衍后代的特點，這就是生物對環(huán)境的適應(yīng)，是自然選擇的結(jié)果。“生物對環(huán)境的適應(yīng)”這一節(jié)內(nèi)容是教材主題四“生態(tài)系統(tǒng)”的開篇，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了生物的類群的基礎(chǔ)上繼續(xù)探究學(xué)習(xí)生物與其生存環(huán)境之間的聯(lián)系，落實本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)是為后面“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與類型”、“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定的基礎(chǔ)知識。本節(jié)內(nèi)容有知道生物對環(huán)境適應(yīng)的普遍性和相對性。知道保護色、擬態(tài)和警戒色的定義等。這節(jié)課從內(nèi)容上來講是自然界中生物適應(yīng)環(huán)境的特殊的“本領(lǐng)”，學(xué)生可能看見過這些現(xiàn)象但是沒有深究其道理的知識，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生一定會非常有興趣投入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，計劃一課時完成。
二、學(xué)情分析：
初二年級學(xué)生，在學(xué)習(xí)上具有較強的好奇心，具有很強的求知欲望，對于大自然中的奧秘特別感興趣，初步具備了一定的小組合作學(xué)習(xí)能力，具備了一定的計算機知識能在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，他們也喜歡從合作中、活動中找到知識，但是還缺乏良好的思維組織能力，對周邊事物的觀察能力，以及對自然界中“奇特”現(xiàn)象的捕捉能力。在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)了解了地球上生物的主要類群以及它們適應(yīng)自然的基本特征，希望通過小組合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)上資料查找等形式，使學(xué)生知道生物對環(huán)境適應(yīng)的普遍性和相對性；知道生物為了適應(yīng)環(huán)境而形成的保護色、擬態(tài)和警戒色，以激起學(xué)生觀察并思考周邊事物的好奇心。
三、教學(xué)目標：
1、知識與技能：
知道生物對環(huán)境適應(yīng)的普遍性和相對性。
知道保護色、擬態(tài)和警戒色的定義。
2、過程與方法：
通過以小組為單位合作制作演示文稿，了解了生物對環(huán)境適應(yīng)的普遍性。
通過對具體案例資料的觀察和分析，學(xué)會區(qū)別生物的保護色、警戒色和擬態(tài)。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
初步認識到生物與環(huán)境的對立統(tǒng)一關(guān)系。
四、教學(xué)重點與難點：
1、教學(xué)重點：
生物對環(huán)境適應(yīng)的普遍性和相對性。（首先設(shè)計了課前以小組為單位收集某一生物適應(yīng)環(huán)境的特征，并做成PPT向大家展示，這樣學(xué)生初步了解了生物對環(huán)境具有普遍的適應(yīng)性。課的最后設(shè)計了“看圖說話”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生觀察把一種生物放到新的環(huán)境中，那么原來對環(huán)境的適應(yīng)就變成了一種不適應(yīng)，這樣學(xué)生能從中領(lǐng)會到生物對環(huán)境適應(yīng)的相對性。）
2、教學(xué)難點：
保護色、警戒色和擬態(tài)以及三者之間的區(qū)別比較。（運用大量圖片展示生物適應(yīng)環(huán)境的本領(lǐng)，學(xué)生從尋找、比較和總結(jié)中區(qū)分了保護色、警戒色和擬態(tài)。）
五、教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖
引入 投影：駱駝圖片設(shè)疑：駱駝為什么會成為沙漠之舟？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。駱駝憑借自身特有的結(jié)構(gòu)和功能適應(yīng)沙漠的惡劣環(huán)境，并生存和繁衍至今。事實上，地球上每種生物都生活在它所適應(yīng)的環(huán)境中，否則早就被環(huán)境淘汰了。今天這節(jié)課我們就一起探討生物對環(huán)境的適應(yīng)。 思考、交流閱讀課文小組介紹 用一個吸引學(xué)生注意力的問題引入，通過閱讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
生物對環(huán)境適應(yīng)的普遍性保護色擬態(tài)警戒色生物對環(huán)境適應(yīng)的相對性 下面讓我們一起來看同學(xué)們課前收集的資料并聽聽他們的介紹。諺語：海闊憑魚躍，天高任鳥飛中生物適應(yīng)環(huán)境的方式引導(dǎo)學(xué)生得出：地球上任何一種生物都受到自然環(huán)境中各種因素的影響，使它們在形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能或行為等方面對環(huán)境都具備了不同的適應(yīng)方式游戲：找蝴蝶設(shè)問：你最先找到的是哪些蝴蝶？如果我們都是些愛吃蝴蝶的小鳥，那哪些蝴蝶會幸免于難？地球上的確有一些生物也像這些蝴蝶一樣運用身體的顏色躲避在環(huán)境中。圖片：雷鳥的保護色保護色:動物為適應(yīng)棲息環(huán)境而具有的 與環(huán)境色彩相似的體色。設(shè)問：保護色對于動物的生存有什么意義？圖片：（1）雪兔、變色龍、雉雞——躲避敵害（2）老虎、云豹——隱藏捕食保護色的作用：具有保護色的動物不易被發(fā)現(xiàn)，對于躲避敵害或獵捕動物都是有利的。找動物：蘭花螳螂、馬達加斯加敗葉螳、竹節(jié)蟲1、這些是不是保護色？2、馬達加斯加敗葉螳螂是保護色還是擬態(tài)？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生得出擬態(tài)的概念擬態(tài)：有些動物在外表形狀或色澤、斑紋等方面與其他生物或非生物相似，叫做擬態(tài)。投影：體色特別鮮艷的毛蟲、黃蜂、箭毒娃和響尾蛇的圖片設(shè)疑：動物的保護色和擬態(tài)能使自己不易被敵害發(fā)現(xiàn)，從而有利于避敵和捕食，那么如此鮮艷的體色是否也是對環(huán)境的適應(yīng)？設(shè)疑:警戒色的動物有什么特征 在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生得出警戒色的概念。 生物對環(huán)境的適應(yīng)只是一定程度上的適應(yīng)， 并不是絕對的完全的適應(yīng)。看圖說話:雷鳥、白熊、黃緣蜾蠃設(shè)疑：為什么生物的適應(yīng)具有相對性？ 學(xué)生分組介紹自己認領(lǐng)的生物。思考、交流兩種生物的呼吸器官、運動器官和體型上適應(yīng)環(huán)境的特征。顏色鮮艷的，和黑板顏色不同的蝴蝶學(xué)生觀察、思考,總結(jié)保護色的概念和特點。學(xué)生觀察、比較保護色和擬態(tài)的區(qū)別。觀察、思考并闡述自己的觀點小組討論、交流思考、回答學(xué)生分組討論，看圖說話引導(dǎo)學(xué)生得出適應(yīng)之所以具有相對性，主要由于環(huán)境條件的變化。隨著環(huán)境條件的變化，導(dǎo)致已經(jīng)形成的適應(yīng)一般要落后于環(huán)境條件的變化。 以小組為單位，課前收集資料，加強了小組合作能力。活動內(nèi)容使學(xué)生初步了解生物適應(yīng)環(huán)境的普遍性。小游戲引入，簡單易懂，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用一系列圖片展示生物的擬態(tài)現(xiàn)象，學(xué)生找出動物中的擬態(tài)專家，培養(yǎng)了學(xué)生仔細觀察周邊事物的能力。用一些列圖片引導(dǎo)學(xué)生了解生物從原來的適應(yīng)環(huán)境到不適應(yīng)新的環(huán)境，這就是生物對環(huán)境適應(yīng)的相對性。
總結(jié) 用一句話來小結(jié)本節(jié)課：生物都能適應(yīng)一定的環(huán)境。提問：你如何理解這句話？ 生物都能適應(yīng)環(huán)境——生物對環(huán)境適應(yīng)的普遍性。生物適應(yīng)一定的環(huán)境——生物對環(huán)境適應(yīng)的相對性。
作業(yè) 在植物界中同樣有一些植物為了在環(huán)境中生存下來，采取了一些特殊的方式，比如：警戒色、擬態(tài)等，請你利用身邊的學(xué)習(xí)資源，找到2種用特殊方式適應(yīng)環(huán)境的植物，并制作成PPT向班級同學(xué)展示你的成果。

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