資源簡介

生物對環境的適應
一、教學目標
1．知識與技能
知道生物對環境的適應表現在形態結構、生理功能或行為等方面。
列舉保護色、警戒色和擬態等適應現象。
知道生物對環境的適應有利于生物的生存和繁衍。
知道生物對環境的適應具有普遍性和相對性。
2．過程與方法
通過對保護色、警戒色和擬態的相關實例的觀察和分析，從中感受生物對環境的適應。
通過查找“某一種生物的形態結構或生活方式與環境相適應的特點”的資料，經歷資料的篩選、整合和交流的過程與方法。
3．情感態度與價值觀
初步形成生物的形態結構、生活方式與環境相適應的觀點。
懂得生物與環境之間的關系，關注生物生存的環境。
二、教學過程
教學內容 教師的組織和引導 學生活動 教學意圖
引入出示駱駝的圖片，提問:駱駝為什么會成為沙漠之舟？ 出示駱駝的圖片思考：1、駱駝的生存在什么樣的環境中？2駱駝有哪些形態特征？ 組織學生閱讀課文中“你知道嗎？”進行思考。 參與討論與思考。體會：生物對環境的適應。 激發興趣，引出課題。
（一）生物對環境的適應---普遍性 1、組織學生完成教材P74“思考與討論”： （1）這些生物的形態結構或生活方式各有什么特點？（2）這與它的生活環境有何關系？教師注意對學生的回答進行適時、適當的補充，尤其是對學生之間有爭議的地方要進行必要的分析，引導學生理解：地球上任何一種生物都受到非生物環境因素的影響，并在形態結構、生理功能或行為等方面對環境具有不同的適應方式。2、（出示長頸鹿進化過程圖片）討論：這種適應是如何形成的呢？ 教師注意關注學生的認知沖突，引發學生的討論或爭論，引導學生分析生物適應性的形成。3、組織學生閱讀教材P74相關內容，并指導學生用關鍵詞回答問題（2）。并結合教材上的保護色、警戒色、擬態的實例分析，幫助學生認識三種奇妙的適應方式。思考：這樣的適應對生物有何意義？ 組織學生分析適應對生物的意義。 1、利用課前收集的資料，選取某一種生物向全班同學交流（1）和（2）問題。聆聽別的同學的回答，并依據自己所查的資料進行補充和完善。理解：每種生物都生活在它所適應的非生物環境中，這種適應在自然界普遍存在。2、師生之間、生生之間討論，結合圖片，嘗試描述長頸鹿對環境適應的形成。最后師生共同分析出：適應是生物通過漫長的年代，不斷與環境磨合，自身不斷變化而生存下來，是長期自然選擇的結果。3、閱讀相關內容，從中找出關鍵信息并用筆劃出來，歸納出圖片中的動物分別屬于哪一種適應方式，體會它們如何與環境相適應。觀看圖片，聽講并思考警戒色的作用。識別一些日常生活中看到的警告標識，從生活中警戒色的運用中體會警戒色的作用。師生共同分析出：無論是動物還是植物，即便是一些不起眼的生物，也都能與環境相適應，從而有利于生物生存和繁衍。 初步形成生物的形態結構或生活方式與環境相適應的觀點。對六種生物與環境相適應的分析和歸納，能幫助學生感受生物對環境的適應具有普遍性。通過對長頸鹿進化過程的分析，提高思維能力，并初步形成生物進化的觀點。引出下一環節的教學。通過學習生物的保護色、警戒色和擬態，感受生物適應方式的多樣與絕妙。樹立安全保護意識，懂得珍惜自己和他人的生命。感受植物對環境適應的絕妙。感受生物對環境的適應對生物生存的意義。
（二）生物對環境的適應---相對性 （出示 “愛打扮的雷鳥” 圖片及案例）某年冬天，雷鳥如常換毛，但降雪卻延遲。那么雷鳥會遭遇什么樣尷尬呢？這說明了什么？ 組織學生討論，引導學生分析適應相對性產生的原因。 師生共同分析出適應相對性產生的原因：遺傳物質相對穩定，而環境條件多變，隨著環境條件的變化，原來的適應可能會變成不適應。 感受生物對環境的適應具有相對性，懂得關注生物的生存環境。
學習訓練 出示題目 思考、回答。 鞏固知識。
小結通過本節課的學習，你對“生物對環境的適應”有何新的認識？引導學生歸納學習要點。 通過本節課的學習，你對“生物對環境的適應”有何新的認識？引導學生歸納學習要點。 學生回顧學習，各抒己見。 提升對知識的認識程度。
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