資源簡介

生態系統的能量流動
【教學目標】
知識與技能：1、理解生態系統中能量流動的渠道。
2、理解生態系統中能量的來源、能量流動的過程、特點及其在生
態系統中的重要意義。
3、理解“十分之一定律”和“能量金字塔”。
過程與方法：通過分析生態系統的能量流動的過程和特點，解釋生活中的現象。
情感態度與價值觀：體驗科學知識對人類生活的指導作用。
【教學重點與難點】
重點：1、生態系統中能量的最終來源和流動的渠道。
2、生態系統中能量流動的過程及其特點。
3、十分之一定律和能量金字塔的概念。
難點：1、生態系統的能量流動的過程及其特點。
2、十分之一定律和能量金字塔的概念。
【教學過程】
教學內容 教師的教學指導 學生的學習行為 備注
導入 情景假設：假如你現在不幸被困在了一座荒島上，四下無人。那里除了有水以外，沒有任何食物。而你隨身攜帶的只有一只母雞和一些的玉米。你現在要做的是，憑著僅有的這些食物，維持更長的時間來等待救援人員的到來。以下有兩種生存策略：先吃雞，再吃玉米；先吃玉米，同時用一部分玉米喂雞，吃雞產下的蛋，最后再吃雞。提問：A和B兩種生存策略你選哪一個？講述：其實答案就藏在今天這節課里引出本節課主題：生態系統的能量流動。 情景想象思考并回答 情景假設激發學生的學習興趣。大多數學生都會選擇策略B。先不公布正確答案，讓學生學習了本節課的內容后自己得出正確答案
能量流動的渠道能量流動的過程 思考1：能量是生命活動的基礎，一切生命活動都伴隨著能量的流動。在生態系統中，能量流動的渠道是什么？PPT展示一條簡單的食物鏈：草 兔 狐（回顧生產者、初級消費者和次級消費者，以及分別占據的營養級）提問：生態系統的能量流動是沿著怎樣的順序傳遞的？思考2：作為食物鏈的底端生物，草的能量是如何獲得的？PPT投影綠色植物光合作用的動畫并講述：草作為生產者，利用太陽光，吸收二氧化碳和水，進行光合作用，合成有機物，并釋放氧氣。即把太陽能固定為化學能儲存在有機物中。提問：地球上所有生態系統的能量最終來源是誰？思考3：草通過光合作用獲得的能量有哪些去向？引導學生回答：▲通過呼吸作用以熱能散失；▲一部分殘枝敗葉自然死亡，遺體和殘骸被分解者分解掉；▲供給下一營養級：兔子。思考4：草提供了一部分能量給兔子，這些能量都被兔子吸收了么？提問：為什么沒有全部被吸收呢？引導學生回答：▲草的根系、枯枝落葉等組織，往往不能被兔子采食，即采食不完全；▲采食部分還有不能被消化形成糞便排出體外的部分。思考5：兔子吸收了草的大部分能量后，這些能量又有哪些去向呢？ 回答：食物鏈和食物網回答：由草傳遞給兔子，再傳遞給狐貍（即由植物傳遞給草食動物再傳遞給肉食動物） 回答：通過光合作用獲得 回答：太陽討論并回答回答：沒有思考與討論回答： ▲呼吸作用散失；▲排泄物和遺體被分解者分解掉；▲傳遞給下一營養級：狐貍。 通過之前的學習和課前預習，學生能夠答出來。六年級的科學課中學生就對光合作用有所了解。理解生態系統中能量的輸入明白草的能量有一部分被散失了，兔子并沒有獲得草全部的能量。理解兔子并沒有獲得草的全部能量。草的能量的去向給了學生一定的啟發，有助于他們回答這一問題
能量流動的特點 圖解能量在食物鏈中的流動講述：能量在食物鏈中由生產者傳遞給初級消費者，次級消費者，三級消費者......提問：最初生產者的能量來自于太陽，那么綠色植物固定的能量會不會再轉化為太陽的光能？講述：已經流入消費者的能量不會再回到生產者，所以能量的流動總是一次性的從生產者流入各級消費者，這個順序是不可逆的。提問：因此我們可以得到生態系統的能量流動的特點之一是什么？講述：由生產者固定的太陽能的總量就是流經這個生態系統的總能量。根據我們上述所講的，能量在沿著食物鏈流動的過程中，有一部分能量隨著動植物的呼吸作用以熱能的形式散失，還有一部分被分解者分解掉。剩余的能量才能流向下一級。因此，在能量流動的過程中，隨著營養級的增加，能量越來越少。提問：因此生態系統的能量流動的特點之二是什么？講述：因此，生態系統中能量的輸入、傳遞、散失和轉化（光能——化學能——熱能）就稱為生態系統的能量流動。 回答：不會回答：單向流動回答：逐級遞減 學生要牢記能量流動的兩大特點
十分之一定律和能量金字塔 過渡語：我們知道能量沿著食物鏈流動時，只有一部分能量可以流入下一級，其余都被散失了。那么究竟散失的多少能量？又傳遞了多少能量呢？請同學們閱讀書本P86信息庫，找到有用的信息。講述林德曼的十分之一定律：能量沿著食物鏈逐級流動，后者所獲得的能量大體等于前者所含能量的1/10，約有9/10的能量被消耗掉。舉例：假如一個人靠吃魚增長了1千克，他就得吃掉10千克的魚，那10千克的魚要吃100千克的浮游動物，100千克的浮游動物必須吃掉1000千克的浮游植物。即1000千克的浮游植物才能養活10千克的魚，進而才能使人增長1千克體重。講述：人們在研究生態系統的食物鏈和食物網的結構時，把每個營養級有機物體的生物量、能量以及個體數量按照營養級的順序排列起來（動畫演示），將其繪制成圖之后發現，與埃及金字塔的形狀十分相似，所以十分之一定律也叫能量金字塔定律。提問：一般的食物鏈不會超過5個營養級，這是為什么呢？引導學生回答：營養級每上升一級，可利用的能量就減少了十分之九，到第五個營養級時，可利用的能量往往少到不能維持其生存的程度了。提問：所以一山不容二虎的原因是什么？ 閱讀課本信息庫回答思考并回答思考并回答 通過例子幫助學生理解十分之一定律
能量流動對人類生活的指導意義 提問：根據本節課所學的關于能量流動的問題，再次回到荒島求生的策略上，我們到底應該選擇A策略還是B策略？請學生代表對選擇A策略作出相關解釋。講述：了解生態系統的能量流動對我們的生活有一定的指導作用PPT投影兩種飲食方式：提問：我們應該選擇哪種飲食方式？請學生說明理由 回答：A策略回答：第一種飲食方式（即在日常生活中，多以谷物和植物蛋白為主） 感悟科學知識對人類生產活動的指導意義。
小結 請同學總結本節課主要內容：生態系統能量流動的渠道、過程及其特點 總結 回顧本節課主要內容。
練習 完成相關小練習 做練習 鞏固本節課主要知識
【板書設計】
生態系統的能量流動
流通渠道：食物鏈（網）
能量輸入：太陽
特點
單向流動
逐級遞減

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