資源簡介

《生態(tài)系統(tǒng)的組成》的教學(xué)設(shè)計
一、設(shè)計思路
本節(jié)課以一個森林生態(tài)系統(tǒng)為主線，通過一連串問題的設(shè)計和板書的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生對圖中各種生物在生態(tài)系統(tǒng)中的作用以及它們之間的相互關(guān)系進行分析，認識生態(tài)系統(tǒng)的各種成分，認識建立在營養(yǎng)關(guān)系基礎(chǔ)上的生物之間的聯(lián)系——食物鏈、食物網(wǎng)。鑒于學(xué)生但對種群和群落的理解存在困難，把前面的“種群的數(shù)量變化規(guī)律”部分內(nèi)容遷移到這里，在“同一生態(tài)系統(tǒng)”的基礎(chǔ)上引入種群的概念，并和生物群落進行區(qū)分，方便學(xué)生的理解。
二、教學(xué)目標
（一）知識與技能
1．知道生態(tài)系統(tǒng)的概念。
2．理解生態(tài)系統(tǒng)的成分及各成分間的相互關(guān)系。
3、區(qū)分種群和群落
4、知道食物鏈、食物網(wǎng)的概念。
（二）過程與方法
1．在分析具體的生態(tài)系統(tǒng)組成中，學(xué)會歸納生態(tài)系統(tǒng)的成分及分析生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)。
2、通過具體事例的分析，學(xué)會區(qū)分種群和群落。
3、學(xué)會觀察食物網(wǎng)，分析食物網(wǎng)中的食物鏈的數(shù)量和關(guān)系。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1．通過對生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的相互關(guān)系的分析，認同生態(tài)系統(tǒng)是一個統(tǒng)一的整體。
2．建立生態(tài)系統(tǒng)的完整性是生物生存的必須條件的觀點。
三、重點和難點
重點：生態(tài)系統(tǒng)的整體概念和各組成成分及其作用。
難點：生態(tài)系統(tǒng)是一個統(tǒng)一的整體。
四、教學(xué)準備：
PPT課件
五、教學(xué)過程：
教學(xué)內(nèi)容 教師的組織和引導(dǎo) 學(xué)生活動 教學(xué)意圖
引入一、生態(tài)系統(tǒng)的組成 展示一副圖：一個森林生態(tài)系統(tǒng)1、提問：（１）找出這個生態(tài)系統(tǒng)中一種動物？（２）那些動物和它有關(guān)系？（3）還有哪些生物和它有關(guān)系？（4）影響它生活的因素還有哪些？（板書整理，歸類） 討論、交流逐步揭示生態(tài)系統(tǒng)各組成成分之間的內(nèi)在聯(lián)系。 學(xué)生可以直觀看到生態(tài)系統(tǒng)中的 內(nèi)容，逐步引出動物，植物，微生物和其它非生物成分。
2、生態(tài)系統(tǒng)這個統(tǒng)一的整體必須具有哪些組成成分？植物——生產(chǎn)者生物成分 動物——消費者微生物——分解者非生物成分：陽光、水分、溫度、空氣、土壤3、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流：（1）生態(tài)系統(tǒng)哪一個成分更重要？（2）如果缺乏其中某一個成分，會怎樣？得出結(jié)論：生態(tài)系統(tǒng)是一個統(tǒng)一的整體。 聽講討論、交流，逐一區(qū)分三種生物成分和作用，并推出“生產(chǎn)者、消費者、分解者”的概念。回答 在聽講、討論、交流、舉例的過程中幫助學(xué)生正確理解概念，同時也利于學(xué)生梳理內(nèi)部的聯(lián)系。
二、生態(tài)系統(tǒng)的概念1、群落 問題：生長在一個森林生態(tài)系統(tǒng)中的許多松樹,還有一些其它的 樹，我們把所有的松樹稱為什么？（學(xué)生回答過程中，要逐步引導(dǎo)出群落的專用名詞。）還有些什么群落？得出結(jié)論：所有的生物群落和它們的環(huán)境在一起形成的統(tǒng)一整體組成了一個完整的生態(tài)系統(tǒng)。進一步提問：如果這個松樹群落中有紅松、白松、黃山松。我們怎么區(qū)分它們？鞏固小練習(xí)：一個池塘中全部的魚是否是一個種群？（有鯉魚、鰱魚、青魚、草魚）組織學(xué)生閱讀教材P83生態(tài)系統(tǒng)的概念，劃出關(guān)鍵詞。 討論、交流逐步揭示生態(tài)系統(tǒng)各組成成分之間的內(nèi)在聯(lián)系，并推出“生產(chǎn)者、消費者、分解者”的概念。分組討論、交流：講出紅松種群、白松種群、黃山松種群練習(xí)舉例：各種不同的生態(tài)系統(tǒng)，并認識生物圈是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。 通過問題串引導(dǎo)學(xué)生思考生態(tài)系統(tǒng)中群落和種群的聯(lián)系，引出生態(tài)系統(tǒng)的概念。聯(lián)系前面知識，復(fù)習(xí)種群通過交流、質(zhì)疑，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、逆向思維，更幫助學(xué)生樹立了生態(tài)系統(tǒng)統(tǒng)一性、完整性的生物學(xué)觀點
2、食物鏈與食物網(wǎng) 1、展示ppt：草原中，草、鼠、蛇之間存在著什么關(guān)系？引出食物鏈概念、書寫方式。2、出示食物網(wǎng)圖，引導(dǎo)學(xué)生說出其他的食物鏈，教師在黑板上書寫，分析這些食物鏈的關(guān)系，引出食物網(wǎng)。3、教師點評4、引導(dǎo)學(xué)生閱讀P83食物網(wǎng)，并計數(shù)。 回答、聽講。分組數(shù)食物鏈交流討論計數(shù)的方法及結(jié)果。計數(shù)、交流。 通過師生的活動，讓學(xué)生掌握食物鏈的計數(shù)方法。
小結(jié) （回歸板書）指導(dǎo)學(xué)生小結(jié)，并點評。 學(xué)生小結(jié)。 培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)知識的及時梳理。
（學(xué)習(xí)訓(xùn)練） 1、區(qū)分非生物成分、生物成分，并將其按營養(yǎng)方式分類。2、寫出圖示中的食物鏈 觀察、回答。 能把所學(xué)知識進行應(yīng)用。
六、作業(yè)設(shè)計
下圖是某草原生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)。請據(jù)圖回答：
1、該生態(tài)系統(tǒng)的成分中，
草類屬于 ，蛇屬于 。
2、生態(tài)系統(tǒng)的三種生物成分中，該圖上只體現(xiàn)了兩種成分，未體現(xiàn)的一種成分是________

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