資源簡介

生態系統的組成
教學思路
本節是第5章“生態系統” 的主題，本節是在上節學習生物與環境之間的相互關系的基礎上，總結了生態系統的概念。闡明生態系統是生物與環境相互作用而形成的統一整體。了解生態系統的組成、結構與功能及主要的生態系統類型，本節的教學將為第3節“生態系統的穩定性”內容的學習奠定知識基礎。因此起著承上啟下的作用。
本節課以一個森林生態系統為主線，通過問題串的形式，啟發學生對圖中各種生物在生態系統中的作用以及它們之間的相互關系進行分析，認識生態系統的各種成分，認識建立在營養關系基礎上的生物之間的聯系——食物鏈、食物網，然后以教材中的“食物網”圖作為對食物鏈的進一步認識，使學生進一步認識到生物與生物之間是緊密聯系在一起的。
學生在初一年級科學第15章第一節人口與生態環境的學習中已經學習：生態系統的基本組成及相互關系，食物鏈和食物網，對于生態系統的結構及作用已經有了初步了解，同時通過第一節生物與環境的關系，已經學過了相關知識：生物的生存依賴一定的環境，也能適應環境、影響環境。生物和環境之間相互影響、相互作用。環境中直接影響生物生活的生態因素可以分為非生物因素和生物因素。
但是對于初中學生而言，生態系統的概念還是比較抽象的。對于生態系統的概念特別要強調生態系統中生物之間的相互關系，生態系統是生物與環境作用而形成的統一整體，這一內容既是本節的學習重點也是本節課的難點，本節課主要任務是將這一內容通過森林生態系統情境給學生深入淺出地、透徹地揭示出來，為后續的生態系統的功能和生態平衡的學習奠定基礎。教學中要強調生物因素以及生物之間的相互關系，但對于生態系統中的無機環境所包含的非生物因素及其作用也不能忽略。這樣，抽象的生態系統概念就會水到渠成，難點也就迎刃而解。
二、教學目標
知識與技能
1．知道生態系統的概念。
2．理解生態系統的成分及各成分間的相互關系。
3．知道食物鏈、食物網的概念。
過程與方法
1．在分析具體的生態系統組成中，學會歸納生態系統的成分及分析生態系統的營養結構。
2．通過觀察食物網，學會有序的分析食物網中的食物鏈的關系和數量。
情感態度與價值觀
通過對生態系統各成分之間的相互關系的分析，認同生態系統是一個統一整體。
三、重點和難點
重點：生態系統的整體概念和各組成成分及其作用。
難點：生態系統是一個統一的整體。
四、教學準備 PPT、視頻
五、教學課時 1課時
六、教學過程
教學內容 教師行為 學生行為 教學說明
引入 示崇明島視頻，圖片提問：（１）在濕地公園中居住著哪些生物？（２）這些生物賴以生存的環境條件是什么？ 觀看、思考、回答 視頻引入，創設情境，自然的引出新課
新課一、生態系統概念 引出：在一定地域內， 生物與環境所形成的統一整體叫做生態系統。1、給出生態系統的判斷題，進一步落實概念2、提問：世界上最大的生態系統？3、講解生態系統概念同時可用下圖列出：生物 生態系統 環境過渡：生態系統具體有哪些成分組成呢？ 聽講。討論、交流。生物圈是地球上最大的生態系統。 在聽講、討論、交流、舉例的過程中幫助學生正確理解概念，同時也利于學生把握知識間的內在聯系。
二、生態系統組成1、組成成分 講述：生態系統雖然千差萬別，但都包括一些基本成分。下面我們以森林生態系統為例來了解生態系統的組成：1、展示森林生態系統的圖片，引導學生觀察和思考下列問題。（1）森林生態系統中包括哪些生物？（2）這些生物要生存，都需要哪些條件？（3）如果將上述成分分類的話，如何分？分類的標準是什么？（4）這三類生物的營養方式及其作用是什么？ 師生歸納： 非生物成分 生態系統 植物 生產生物成分 動物 消費者 微生物 分解者（5）其他生態系統例如池塘生態系統中的組成成分是否也有相同的歸類？ 觀察，思考，完成學習單交流逐步得出生態系統的組成及各組成成分之間的內在聯系，并推出“生產者、消費者、分解者”的概念。討論交流質疑思考回答 通過一連串相關的問題引導學生思考生態系統各組成成分之間的聯系，推出生態系統的組成成分。通過交流、質疑，不僅有利于培養學生發散思維、逆向思維，更幫助學生樹立了生態系統統一性、完整性的生物學觀點。
2、食物鏈與食物網 1、由問題：森林中，草、兔、狐之間存在著什么關系？引出食物鏈概念。2、判斷食物鏈是否正確，說出理由。3、歸納食物鏈的書寫方式。4、寫出俗語中的食物鏈5、出示各種生物，引導學生寫出其中的捕食關系，依次繪制出食物鏈，并完成思考題。6、教師在黑板上書寫，分析這些食物鏈的關系，指導完成學習單上的練習，引出食物網。通常在一個生態系統中，許多條食物鏈之間是相互聯系，彼此交錯的，形成了食物網。7、教師點評：生物種類愈多，食物網就越復雜。8、從以上分析可見，生態系統這個統一的整體必須具有哪些組成成分？9、引導學生討論、交流：（1）生態系統哪一個成分更重要？（2）如果缺乏其中某一個成分，會怎樣？得出結論：生態系統是一個統一的整體。 回答、聽講。觀察、思考、完成學習單。分組討論。交流。生產者、分解者是生態系統中必不可少的成分。 通過師生的活動，讓學生掌握食物鏈的書寫方式。
小結 通過今天的學習，你有哪些收獲？指導學生小結，并點評。 學生小結。 培養學生對所學知識的及時梳理。
板書設計
一、生態系統 非生物成分
最大的↓ 生產者 植物
生物成分 消費者 動物
分解者 微生物
二、食物鏈 食物網
生物圈

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