資源簡介

生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
一、教材分析
1．教材內(nèi)容:本節(jié)課是教材第5章《生態(tài)系統(tǒng)》第3節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性》中第一課時的內(nèi)容。本課中主要解決“生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的特征”和“生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的自我調(diào)節(jié)”兩個內(nèi)容。
2．教材地位:生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是第五章的一個重點，也是難點之一。本節(jié)內(nèi)容既涉及前面所學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)部分的知識，又是對教材始終貫穿的精神——人與自然和諧發(fā)展的終結(jié)詮釋。通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性有一個初步的了解，并從整體和系統(tǒng)的角度去關(guān)注生物與環(huán)境的相互關(guān)系，懂得保護自然環(huán)境穩(wěn)定性的重要性。
二、學(xué)情分析
之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的概念、結(jié)構(gòu)和功能、生態(tài)系統(tǒng)的種類等一些知識，為本節(jié)授課提供了一定的知識基礎(chǔ)。但本課中的知識點生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力比較抽象，需要學(xué)生進行知識遷移和綜合分析，因此在知識的掌握上還存在很大的難度。
三、設(shè)計思路
利用多媒體課件，引用一些直觀的圖片，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生分析實例，總結(jié)規(guī)律，得出結(jié)論，運用實踐的能力。同時應(yīng)用講述法、比較法、討論法等，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析一些實踐中的問題，使他們積極主動參與到教學(xué)中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、比較、總結(jié)和應(yīng)用的能力。
四、教學(xué)目標
（1） 知識與技能
1、 知道生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念及其基本特征。
2、知道生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性與自我調(diào)節(jié)能力的關(guān)系 。
3、了解生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。
（二）過程與方法
1、 運用課內(nèi)外的圖文資料收集有關(guān)信息，感受生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的特征。
2、通過對簡單的草原生態(tài)系統(tǒng)三種生物數(shù)量變化的分析，知道生態(tài)系統(tǒng)可以通過自我調(diào)節(jié)來達到穩(wěn)定。
3、通過對不同生態(tài)系統(tǒng)的分析，清楚生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀
1、感受人與自然和諧發(fā)展的意義，增強環(huán)境保護的全球意識
2、關(guān)注與環(huán)境保護有關(guān)的社會問題，激發(fā)保護生態(tài)穩(wěn)定性的責(zé)任感。
五、教學(xué)重點和難點
1、 教學(xué)重點： （1）生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的自我調(diào)節(jié)
（2）生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的特征
2、 教學(xué)難點：生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的自我調(diào)節(jié)。
六、教學(xué)準備:
PPT課件及視頻
七、教學(xué)過程
環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計
引入新課一、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念 1、圖片展示生態(tài)瓶 問：你能結(jié)合已有的知識，嘗試分析一下這個生態(tài)瓶中含有哪些成分嗎？它們彼此間存在著什么樣的聯(lián)系？ 2、設(shè)疑：我們的自然生態(tài)系統(tǒng)也會遭受這樣的厄運嗎？3、簡述亞馬遜森林，歐亞大陸草原以及北極苔原經(jīng)至少存在上千萬年了，這些自然生態(tài)系統(tǒng)盡管經(jīng)常遭受洪澇、火燒、蟲害，也遭受人類的砍伐與放牧等活動的干擾，但是現(xiàn)在仍能基本保持原有的景觀，維持生態(tài)系統(tǒng)的正常功能。4、并結(jié)合古詩“草”引出生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念 答： 學(xué)生回答解說，教師點評。 利用人工生態(tài)瓶，通過問答的形式對前面的知識進行復(fù)習(xí)鞏固。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合地球上幾種自然生態(tài)系統(tǒng)，并結(jié)合古詩，引出生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念。
二、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的原因—1、自我調(diào)節(jié)能力 1、（以草原生態(tài)系統(tǒng)為例）PPT展示一個草原生態(tài)系統(tǒng)，出示一條簡單食物鏈：（草 羊 狼） 討論：同學(xué)之間合作完成課堂任務(wù)單上面的內(nèi)容 1、合作完成，并上臺在坐標上表示三種生物之間的數(shù)量關(guān)系2、理清思路，生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的原因是具有自我調(diào)節(jié)能力 通過合作分析具體事例，了解生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定的根本原因是具有自我調(diào)節(jié)能力
2、生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力強弱 1、PPT播放生態(tài)系統(tǒng)A和生態(tài)系統(tǒng)B2、問題分析：假設(shè)鼠類大量死亡，這兩個生態(tài)系統(tǒng)將出現(xiàn)什么現(xiàn)象？3、得出結(jié)論：生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力跟生物種類多少，生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)復(fù)雜與否有關(guān)。 學(xué)生思考回答，并在老師的指導(dǎo)下歸納結(jié)論。 通過比較不同的兩種生態(tài)系統(tǒng)，在其中一種生物數(shù)量大量減少時的狀況，得出客觀性的結(jié)論
3、生態(tài)系統(tǒng)自動調(diào)節(jié)能力是有限度的 1、PPT播放資料信息問：這段資料說明了什么問題？2、你能舉出生態(tài)穩(wěn)定性被破環(huán)的例子嗎？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可說說黃土高原） 生回答（預(yù)設(shè)）生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力是有限度的 分析資料，讓學(xué)生對于生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力有個直觀理解。
二、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的特征 1、結(jié)合前面生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力。較容易得出生態(tài)系統(tǒng)特征： 1)動態(tài)性2)相對性2、PPT播放森林中開墾的農(nóng)田，退耕后將發(fā)生怎樣的生態(tài)變化的幾幅圖片，得出3）階段性 聆聽。 利用前面講過的生態(tài)系統(tǒng)自動調(diào)節(jié)能力，來闡明階段性這個特征，學(xué)生比較容易理解。
三、如何提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 1、播放生物圈2號視頻 問：對你有什么啟示？2、問題：如何提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性呢？ 學(xué)生思考回答，并談?wù)勛约旱囊娊?通過生物圈二號視頻播放。讓學(xué)生認識到地球這個人類居住的家園需要我們愛護，樹立人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的唯物主義世界觀。
四、 知識點歸納 問：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？ 學(xué)生歸納講解 梳理知識框架
課堂練習(xí) 出示題目 思考后回答 檢查學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。
板書設(shè)計：
概念
生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 原因：自我調(diào)節(jié)能力
特征
如何提高穩(wěn)定性？
1） 動態(tài)性
2） 相對性
3） 階段性
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