資源簡介

《生物與非生物環境的關系》教學設計
設計思想
本課嘗試以“問題質疑”貫穿始終，逐步引導學生領會生物體與環境是相適應的，培養學生的生命科學素養；信息技術與學科教學結合，融入了像、聲、圖元素，既可展示生物的宏觀世界，又能展示出生物的微觀世界，大大增加課堂容量，直觀且高效。同時本課又包含了許多德育滲透的契機，如認識生物與環境的和諧，由生物與環境的相互關系，樹立辯證統一的觀點等，使學生感悟并能更好地適應社會、適應生活。
教學分析
（一）教材分析：本節是在第四章“生物的類群”基礎上繼續學習生物與生態環境之間的關系，又是第五章“生態系統”的第一節，為后兩節內容的學習奠定知識基礎。
（二）學情分析：學生在學習了第四章后，對生物的類群有了整體的感知，但往往會脫離環境而孤立地感知生物，這對生態系統的認識存在較大知識跨度；同時這個年齡的學生思維活動以形象思維為主，對抽象理性的事物感到乏味，因此教師須抓住年齡特征，以具有視覺沖擊力的圖片和視頻，激發興趣，以一環扣一環的問題，提高課堂專注力。
（三）教學條件分析：我校為信息化校園，多媒體教學設備先進。
（四）教學重難點分析：
重點：生物對環境適應的普遍性和相對性。
知道生物的保護色、警戒色和擬態的特點及其意義。
難點：保護色、警戒色和擬態以及三者之間的關系。
教學目標
通過閱讀教材知道生物與非生物之間的關系，通過學習具體生物的實例知道生物對環境適應的普遍性和相對性。
描述生物的保護色、警戒色和擬態，感受生物對環境的適應。
體會生物與環境對立統一的關系。
教學策略與手段
觀察法、討論交流法
教學過程
教學內容 教師的組織與引導 學生活動 教學意圖
課題引入：生物生存的環境 以生活在草原上的小田鼠的環境為例設問：（1）以老鼠為例，它周圍的環境因素有哪些？（交流后歸納）（2）我們可以把這些環境因素如何分類？ 。生物的生存都不能離開它周圍的環境。進一步把生物的環境分成：生物環境和非生物環境。 情境引入，激發學生的學習興趣。
一．生物與非生物環境的關系 帶著問題閱讀書本P73第二節：問題：非生物環境會對生物哪些方面產生影響？學生交流后引導歸納。并引導學生運用知識分析問題：產生下列現象主要影響的因素：（1）橘生于淮南為橘，生于淮北為枳；（2）高山南面與北面植物的種類不同；（3）雨林和沙漠中物種的多寡、種類有區別；學生交流后歸納小結。 通過閱讀之后交流認識到：非生物環境的各種因素影響了生物的生長、繁殖和分布。討論、分析產生這些現象的原因。討論交流。 學習帶著問題進行閱讀獲得知識的能力。運用新獲得的知識進行分析，提高解決問題的能力。
1.生物對環境適應的普遍性 出示圖片（三種生物：海洋魚類、仙人掌、蚯蚓及其各自生活的環境）提問：（1）它們生活在什么環境呢？（2）這三種生物的生活環境對 換，結果會怎樣？利用書本插圖及補充圖片，進一步分析：（3）圖中生物在哪些方面與其生活的環境和適應？（注意同類歸納）：形態結構、生理功能及行為。引導理解保護色、警戒色、擬態及其概念、作用。指導學生觀察圖片，提問：（4）這幾張圖片中的生物有何共同特征？（5）什么叫保護色（警戒色、擬態）？（6）保護色（警戒色、擬態）各有什么意義？(7)實例中的生物是保護色、警戒色還是擬態？帶著問題閱讀（P72）：（8）駱駝為何能成為沙漠之舟？歸納得出：1、體液系統2、駝峰儲存營養3、出汗少4、體溫有變化其中1、2項屬于形態結構、3、4項屬于生理功能。（9）（出示圖片：松鼠儲藏食物、動物冬眠等）這些是生物什么方面對環境的適應？（行為）（10）歸納一下生物具體哪些方面體現出與其生活的環境的適應？ 觀察圖片，分析討論交流。認識到：1.每種生物都生活在它所適應的非生物環境中。2.任何一種生物在形態結構、生理功能或行為等方面對環境都具備了不同的適應方式。觀察圖片，討論交流。帶著問題閱讀教材后交流。體會意義。分辨，體會三者的不同之處。閱讀教材，歸納駱駝成為沙漠之舟的原因。交流。觀察并思考，交流。歸納、交流、補充。（形態結構、生理功能、行為等） 大量的圖片和典型例子來說明生物的結構與生活的環境相適應的特征。通過帶有圖片的生物實例，分辨易混淆概念，突破難點。充分利用教材，并提高學生閱讀歸納能力。課堂知識梳理歸納能力。
2．生物對環境適應的相對性 引導帶著問題閱讀P75信息庫:愛“打扮”的雷鳥。問題：生物對其生活的環境絕對適應嗎？辯證的觀點：生物對環境的適應具有普遍性，但隨著環境條件的變化，原來的適應可能會變成不適應，這是適應的相對性。 觀察和閱讀教材思考、交流。發現：生物對環境適應的相對性現象。學生利用生物對環境適應的相對性和普遍性知識解釋。 理解生物與環境相適應的普遍性與相對性的辯證觀點。
小結 問題：你今天學到了什么？ 嘗試小結本課內容，不足的補充。 梳理歸納課堂知識，建立知識結構。
附：課堂作業設計
一．填空：
1.我們把生物周圍的環境分成___ ___ 和 ___ ___。
2.生物對環境的適應既有___ ___性又有___ ___性。
二．選擇：
1．生活在海藻中的一種魚，遇敵害時側立不動，似一株植物，從而逃避敵害，這是一種（ ）
A．保護色 B．警戒色 C．擬態 D．變態
2．下列屬于保護色的是（ ）
A．雌黃蜂與蜂蘭的唇形花瓣相似。
B．比目魚的體色能與環境色彩變化保持一致。
C．黃蜂腹部具有黑黃相間的條紋。
D．無毒蛇具有毒蛇的鮮艷花紋。
3．下列不屬于擬態的一項是（ ）
A．枯葉蝶似枯葉。
B．有的無毒蛇具有毒蛇的鮮艷體色。
C．南美蠶蛾幼蟲的體態、色斑似眼鏡蛇。
D．美洲棕王蝶幼蟲有毒，體節有棕色大斑紋。
4．下列分別屬于保護色和警戒色的一項是（ ）
A．虎具有的斑紋和黃蜂腹部的條紋。
B．昆蟲的體色和北極熊的體色。
C．枯葉蝶具有的特征和黃刺蛾幼蟲的鮮艷色彩。
D．蝮蛇體表的斑紋和比目魚的體色。
問題研討
1.由“生物與環境的相互關系，樹立辯證統一的觀點”使學生感悟并能更好地適應社會、適應生活這種滲透德育的能力還要多琢磨，如何不顯生硬不露痕跡自然流露，還需磨練。
2．既然是“問題質疑”貫穿始終，在問題設計中還需多從學生的角度什么叫有梯度有層次，教師不能打著“引導”的旗號牽著學生鼻子走。
3.初二學生閱讀教材能力自然不在話下，但如何實現高效閱讀，教師還需適時點撥巧妙指導。
4．歸納總結法注重將知識及時歸納比較總結，能幫助學生整理知識點，構建知識體系，而從學生在課堂上的表現來看能力尚欠缺，教師在平時的教學中還要加強訓練。

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