資源簡介

生物與非生物環境的關系
一．教學目標：
（一）知識與技能：
1．掌握生物對環境的適應具有普遍性。
2．學會區別生物的保護色、警戒色和擬態。
3．知道理解生物對環境的適應具有相對性。
（二）過程與方法
1．通過探究了解生物對環境的適應具有普遍性。
2. 通過圖片對比歸納出保護色、警戒色和擬態的區別。
3. 通過對“仿生學”的拓展，讓學生學會關注生活，學會理論聯系實際。
（三）情感態度與價值觀
通過生物對環境的適應具有普遍性與相對性的學習，從中體驗生物與環境的協調美、和諧美，幫助學生樹立唯物辨證的思維方式，體現出保護環境的重要性。
二．教學重點難點：
重點：生物對環境的適應具有普遍性和相對性。
難點：保護色、警戒色和擬態的區別。
三．教學過程：
教學內容 教師行為 學生行為 教學說明
閱 讀 1．地球上任何生物的生存都離不開環境，那么環境分哪兩類？2．影響生物生長、繁殖和分布的因素有哪些？閱讀P73第一段。 閱讀課本回答問題1．環境分為生物環境和非生物環境；2．影響生物生長、繁殖和分布的因素有水、陽光和溫度。 帶著問題閱讀課本，培養學生的自學能力。
小 結 影響影響生物生長、繁殖和分布的水、陽光和溫度統稱為非生物環境。 理解什么是非生物環境，及其對生物的影響
探究生物與非生物環境的關系 1．“海闊憑魚躍”“天高任鳥飛”的原因；2．進一步說明：只有適應環境的生物才能在環境中生存和繁衍，因此生物對環境的適應具有普遍性。 1．嘗試分析“魚在水里游、鳥在天上飛”是由于它們各具有什么特征得出結論：魚能游、鳥能飛是由于它們的形態特征、生理功能和行為對環境產生了適應 魚能游、鳥能飛的原因學生應該已有所掌握，主要先讓學生回顧魚類和鳥類的生理特征。
生物對環境的適應具有普遍性 出示圖片（企鵝、仙人掌、長頸鹿和豬籠草），讓學生嘗試分析各個生物是如何適應環境的。 小組討論，分析生物適應環境的方式 讓學生進一步理解“生物對環境的適應具有普遍性”的含義。
保護色 1．以“變色龍”引入，說明保護色的概念；2．以華南虎和葉蟬為例，說明保護色的作用，即隱蔽自己，利于避敵和捕食。 能夠找出圖片中的螳螂，初步認識到保護色的特點。 通過幾張圖片，自己嘗試歸納出“保護色”所要傳遞的“我不在這里”的信息。
警戒色 1．與“保護色”對比分析為什么有些動物具有鮮艷的顏色；2．以“毒蛇”為例，說明除了色彩以外，其他可以起到警戒作用的行為。 根據教師的提示，說出除了色彩以外，其他可以起到警戒作用的行為。 通過與“保護色”的對比，理解警戒色的作用和它所要傳遞的“我在這里，可是我有毒”的信息。
擬 態 1. 以螳螂引入，讓學生進行“找找看”的活動，使學生了解擬態的概念。2. 介紹植物的擬態——生石花。 1．通過討論，集體動腦，找出圖片中的動物。2．思考生活中還有哪些植物有擬態。 1．理解擬態的特點和它所要傳遞的信息。2．通過讓學生對植物擬態的舉例，培養學生關注身邊事物的情感態度。
復習鞏固 保護色、警戒色和擬態的區別。 分析圖片并討論。 通過一組圖片的辨別讓學生進一步理解和掌握三者的區別。
生物對環境的適應具有相對性 學生閱讀P75內容，說說為什么生物對環境的適應具有相對性。 通過提示，說出雷鳥不適應環境的原因。 通過閱讀讓學生體會環境的破壞對生物造成的影響，進而樹立環保的意識。
普遍性和相對性的統一 生物對環境的適應具有普遍性的同時又有相對性。 理解普遍性和相對性的含義以及兩者的辯證統一關系。 幫助學生樹立辯證唯物主義的思維方式。
人類在仿生學上的應用 1．以迷彩服的發明為例，讓學生對仿生學有初步的認識；2．引導學生通過小組討論，找出生活中人們在仿生學上的應用。 1．理解仿生學的含義及內容2．通過小組討論，找出生活中人們在仿生學上的應用。 通過舉例讓學生了解什么是仿生學，同時給出仿生學實例，引導學生發現生活中人們對于仿生學的應用。
總 結 1．生物對環境的適應具有相對性和絕對性；2．保護色、警戒色和擬態。 回顧課堂內容
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