資源簡介

《生物與非生物環境的關系》
1、 設計思路
1．本課題的內容難度不是很大，但必須讓學生占有盡量多的實例。通過實物、掛圖、錄像片等直觀手段刺激學生的感官，使他們的理性認識始于感性認識，有了感性認識后，組織學生對設計的問題進行討論，通過學生合作，師生合作歸納概括所學的知識。
2．生物適應性的形成是長期自然選擇的結果，并不是說明這些生物很“聰明”。從而讓學生理解適應是相對一定的生態條件而言的，可以結合教材中以及列舉其他有關適應現象介紹給學生，讓學生了解自然界中野生生物適應性的生動表現。
3．生物體與環境的統一不但是學習生物學知識的基本觀點，也是學習生態學知識的最基本觀點。在教學中要滲透這個觀點。這個觀點不是靜態的，而是動態的，即生物與環境處于不斷地相互作用的動態之中。
4、.本節課警戒色是一個對學生進行生命教育很好的契機以及生物體與環境的和諧統一可以對學生開展環境保護的教育。
二、教材分析
“生物與環境”這一節是教材主題五“生態系統”的開節篇，主要講述了非生物環境對生物的影響和生物對環境適應的普遍性和相對性。本節內容的學習將為后面第二節“生態系統的結構與類型”、第三節“生態系統的穩定性”等內容的學習奠定知識基礎。生物與環境之間有著密切的聯系，生物的生存和發展都與環境密切相關。通過學習，讓學生從整體和系統的角度關注生物與環境的相互關系，懂得保護自然、珍愛生命。
三、學情分析
初二的學生會關注自己身邊的事物，關注自己所處的周邊的自然環境，他們能說出各種各樣生物的名稱，以及它們所生活的環境，所采取的一些生存技能，但是沒有形成“生物的形態結構、生理功能或行為和其生活環境相適應的”的觀點。
四、教法和學法：
以問題為主線組織和設計教學過程，學生在觀察——思考——歸納——概括的循環往復中使知識得以顯現，能力得以提高，思維得以深化。教師以組織者、合作者的身份參與課堂教學活動，為學生的自主探究、合作交流營造積極向上、寬松和諧的氛圍，引導學生學會思考、學會表達、學會傾聽、學會總結。幫助學生讀取信息、分析信息、運用比較和綜合的方法，概括總結知識，采用小組合作學習，完成探究活動。
五、教學目標：
知識與技能：知道生物與非生物之間的密切關系。 知道生物對環境適應的普遍性和相對性。知道生物的保護色、警戒色和擬態的特點及其意義。
過程與方法：
描述生物的保護色、警戒色和擬態，感受生物對環境的適應。
情感態度與價值觀：
了解生物與環境的對立統一關系。感觸保護生物的生存環境、珍愛生命的責任感
教學重點：
生物對環境適應的普遍性和相對性。生物的保護色、警戒色和擬態的特點及其意義。
教學難點：
生物對環境適應的相對性。保護色、警戒色和擬態三者之間的區別
六、教具準備：課件，生物與環境關系的影像資料。
教師準備：搜集生活在不同環境中生物的影像資料，制作可行性的多媒體課件，提供學生觀察的實物（仙人球、蓮藕等）。
七、教學過程：
教學內容 教師活動 學生活動 教學說明
引入 先利用多媒體展示一組畫面：茂密熱帶雨林、炎熱干旱的沙漠、冰雪覆蓋的雪山、鳥兒飛翔的天空、多彩多姿的海底世界、鹿群狂奔的草原，從而引出課題：從而引出生物與環境的課題。 觀看、傾聽感受大自然的和諧之美 激發學生的學習興趣。
一、生物對環境適應的普遍性 出示實物：仙人掌、蓮藕、（1）仙人掌類植物如何與干旱缺水的環境相適應？（2）荷花如何與水生環境相適應（3）豬籠草如何與缺氮土壤環境相適應？出示圖片：噬菌體、蘑菇（1）噬菌體如何與寄生生活相適應？（2）蘑菇如何與腐生生活相適應？出示圖片：駱駝、鯨魚、北極熊、獵豹（1）獵豹有哪些形態結構特征與在廣闊草原上進行捕食活動相適應？（2）駱駝為什么會成為沙漠之舟？（3）鯨魚如何能生活于大海之中？（4）北極熊如何適應寒冷的北極？ 觀察、比較旱生植物與水生植物對環境適應的不同特點 培養學生的觀察能力
分組匯報：生物適應環境的事例？ 你還能舉出其他生物的哪些特點與生活環境相適應的例子嗎？組織交流不同的生物對環境的適應是“各顯神通”“各有奇招”。接下來我們來看看其中的“高手”。 學生匯報：可能例舉：野鴨的蹼適應水中游泳生活，貓頭鷹的爪子適于抓捕田鼠，啄木鳥的爪適于抓握和鉤掛在樹上 壁虎的“自殘”，黃鼠狼的“放臭氣”魚類的洄游、鳥的遷徙、晝伏夜出，動物的冬眠夏眠等瓶子樹的樹干似瓶，貯藏大量的水分，以適應當地干旱的季節。 激發學生的興趣，發揮學生的主體作用培養學生收集信息、處理信息的能力
適應的典型實例保護色 出示四幅不同環境下的蝗蟲它們容易被天敵發現嗎？請說明理由。播放ppt：變色龍（避役）出示舟蛾和雉雞一組圖片動物的保護色給我們提供了哪些啟示？這為我們提供了很多啟示。人們利用某些生物對環境的特殊適應能力發明創造了許多先進的設備。請將下列軍事裝備和與之相關的生物聯系起來。①海豚的皮膚　　　A軍人的迷彩服②蟬的保護色　　　B直升飛機③蜻蜓的翅　　　　C潛水艇 觀察圖片、分析特點得出：保護色的概念學生思考回答：如軍事裝備上：戰士身穿迷彩服甚至還把臉也涂成古銅色或迷彩妝 變色龍等一組圖片引出保護色概念，激發學生的思維共振
2、擬 態 出示“枯葉蝶”和“蝗蟲”圖片這兩種生物對環境的適應現象是一樣的嗎？播放ppt：竹節蟲、枯葉蝶、枯葉螳螂板書： 擬態展示幾幅圖片（竹節蟲、蝗蟲、尺蠖、避役），讓學生區分哪些屬于保護色，哪些屬于擬態？設疑：植物有擬態嗎？出示生石花圖片 學生觀看圖片并思考回答: “蝗蟲的體色和周圍的環境相似，而枯葉蝶連形態都和周圍環境相似”。從圖片中獲取相關信息發現特點得出擬態的概念 通過比較的方法掌握保護色和擬態的區別
3、警戒色 展示圖片：體色特別鮮艷的毛蟲、臭鼬和響尾蛇的圖片。設疑：動物的保護色和擬態能使自己不易被敵害發現，從而有利于避敵和捕食，那么如此鮮艷的體色是否也是對環境的適應？出示圖片，創設情景：誤吃毒蝴蝶的小鳥。設疑:警戒色的動物有什么特征 在學生交流的基礎上引導學生得出警戒色的概念。警戒色又給我們什么啟示？歸納：保護色、警戒色、擬態的本質 。 總結：保護色、擬態和警戒色體現出不同動物對環境的適應性。無論是植物、動物還是微生物，它們的形態結構和生活方式都與環境相適應的。說明生物對環境適應的普遍性。 觀察、思考并闡述自己的觀點。從圖片中獲取相關信息找出特點得出警戒色的概念學生思考、回答紅綠燈，雙黃線危險地區的警示牌等 學會讀圖，培養觀察和分析能力滲透生命教育
活動歸類：下例六張圖片中哪兩張為保護色、擬態還是警戒色，并說明理由。 老師啟發：從不同特點考慮生物只有適應了環境才能生存，否則被自然淘汰。以上我們學習了生物對環境的適應具有普遍性，是否所有的生物都能對環境絕對的完全的適應？ 學生完成練習根據圖片得出：保護色和警戒色和擬態之間的本質區別：學生歸納 學會從圖片中獲取相關信息進行比較，使抽象的理論知識具體化。起到鞏固知識的作用培養歸納能力
二、生物對環境適應的相對性信息庫：愛“打扮”的雷鳥？ 出示投影：“夏天的雷鳥”和“冬天的雷鳥”兩張圖片，它屬于生物適應環境的哪一種現象？“雷鳥到了冬季，就換上一身潔白的羽毛，以適應冰天雪地的環境。但是，如果冬季推遲來臨，它潔白的羽毛還適應環境嗎 這說明什么？”出示樺尺蛾的圖片提問：樺尺蛾的遭遇說明了什么？設疑：生物對環境的適應為什么具有相對性？出示：熊貓的圖片讓學生舉一些其它例子 聽講、思考回答：保護色學生回答：說明了原來適應的變成不適應了結論：生物對環境適應具有相對性學生思考回答：環境條件的改變學生閱讀信息庫后回答問題比如：綠色的蝗蟲跳到黃色的草叢中等。 聽講，展開思考，鍛煉分析思考能力。增強環境保護意識體會生物與環境之間長期形成的和諧關系，增強學生熱愛大自然、保護自然環境的責任感。
小結課外延伸： 生物與環境是相互作用的，它們是一個不可分割的統一整體，生物與環境都處于運動、變化和發展的過程中，讓我們從我做起，和其他動物一起共同建立一個和諧美好的世界。出示美麗的自然景觀畫面，在音樂中結束本課。生活中我們如何去適應飛速變化的社會、不同的環境等 學生歸納保護我們賴以生存的環境。 培養歸納能力提高學生的環保意識知識延伸
教學反思
學生歸納本節課所學到的知識，老師總結：“生物與環境之間是相互作用，互相影響的，它們是一個不可分割的統一整體。讓我們從我做起，和其他生物一起共同建立一個和諧美好的世界。”
同時，教師出示美麗的自然景觀畫面，在音樂中結束本課。
總之，本堂課我的設計理念就是：充分利用學生已有的生活經驗，設計問題引導學生觀察、討論與分析，使學生主動參與學習過程，親身體驗知識的形成，掌握重點，理解難點。同時落實生命教育和環保教育，提高學生的生命科學素養。
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