資源簡介

生物與非生物環(huán)境的關(guān)系
一、設(shè)計(jì)思路
本節(jié)主要講述了非生物環(huán)境對生物的影響和生物對環(huán)境適應(yīng)的普遍性和相對性。通過視頻認(rèn)識構(gòu)成環(huán)境的因素包括非生物環(huán)境和生物環(huán)境；通過分析讓學(xué)生理解各種非生物因素對生物的影響；通過魚類、鳥類等生物的哪些特征表現(xiàn)出對環(huán)境的適應(yīng)的問題討論，充分理解生物對環(huán)境適應(yīng)的普遍性；通過投影等媒體手段讓學(xué)生了解自然界中野生動物適應(yīng)性的具體表現(xiàn)，通過具體實(shí)例的分析理解生物的保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)三者的區(qū)別；通過雷鳥的一組圖片感受到生物對環(huán)境適應(yīng)具有相對性。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解生物與環(huán)境的相互關(guān)系，懂得保護(hù)自然，珍愛生命。
二、教材與學(xué)情分析
教材分析：本節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的類群的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)生物與其環(huán)境之間的聯(lián)系。環(huán)境可以分為非生物環(huán)境和生物環(huán)境，生物的生存離不開環(huán)境， 非生物環(huán)境因素有很多，主要有：水、陽光、溫度等，這些因素影響了生物的生長、繁殖與分布。不同的生物對環(huán)境有不同的適應(yīng)方式，而且生物對環(huán)境的適應(yīng)具有普遍性和相對性。
學(xué)情分析：學(xué)生學(xué)習(xí)了前一章節(jié)生物的基本類群的知識后，已經(jīng)初步認(rèn)識生物的結(jié)構(gòu)與其生活環(huán)境的統(tǒng)一性，具有一定的知識基礎(chǔ)。但由于學(xué)識水平有限，認(rèn)識的還不夠具體。通過本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠從理論上理解自然界中的生物都能適應(yīng)一定的環(huán)境，生物與環(huán)境之間是相互作用、不可分割的統(tǒng)一整體。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：知道生物與非生物環(huán)境之間的關(guān)系；
知道生物與環(huán)境適應(yīng)的普遍性和相對性；
知道生物的保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)的特點(diǎn)及意義；
過程與方法：通過視頻和ppt等教學(xué)手段，讓學(xué)生了解保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)這三種
生物與環(huán)境適應(yīng)的特殊性，感受生物對環(huán)境的適應(yīng)。
情感態(tài)度與價值:生物與環(huán)境適應(yīng)的對立統(tǒng)一關(guān)系，感觸生物的生存環(huán)境，珍愛生命的
責(zé)任感。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：生物對環(huán)境適應(yīng)的普遍性和相對性；
難點(diǎn)：生物的保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)三者的區(qū)別。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件制作
六、教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容 教師行為 學(xué)生行為 教學(xué)說明
一、引入 生物不能脫離環(huán)境而獨(dú)立生存，生物與環(huán)境之間有著密切的聯(lián)系。地球上任何一種生物的生存都離不開周圍的環(huán)境。 聽講、思考。 由于已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物、動物及微生物，所以很自然的引入到生物的生存離不開環(huán)境。
二、觀看視頻 引導(dǎo)學(xué)生思考：生物的生存受哪些環(huán)境因素的影響？ 欣賞、思考。 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三、非生物環(huán)境對生物的影響 Ppt：環(huán)境分非生物環(huán)境和生物環(huán)境。非生物環(huán)境有哪些因素呢？ 思考、回答陽光、空氣、水、溫度。 通過觀看視頻，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
四、生物對環(huán)境適應(yīng)的普遍性 每種生物都生活在它所適應(yīng)的環(huán)境中。請同學(xué)說說魚類、鳥類等生物哪些特征表現(xiàn)出對環(huán)境的適應(yīng)？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生得出：地球上任何一種生物都受到自然環(huán)境中各種因素的影響，使它們在形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能或行為等方面對環(huán)境都具備了不同的適應(yīng)方式。 思考、交流閱讀課文 知識的連貫性。通過閱讀使學(xué)生對知識有比較系統(tǒng)的認(rèn)識。
五、生物對環(huán)境特殊的適應(yīng)性：保護(hù)色 Ppt出示云豹、雛雞圖片。找一找，它們在哪里？為什么很難找？ 總結(jié)：保護(hù)色的概念、特點(diǎn)和意義。 欣賞、討論交流。回答：體色與環(huán)境相似，可以保護(hù)自己。 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
擬態(tài) Ppt出示竹節(jié)蟲、生石花、圖片讓學(xué)生找一找，這些生物又在哪里？設(shè)疑：它與保護(hù)色有什么區(qū)別？總結(jié)：擬態(tài)的概念、特點(diǎn)和意義。 觀察，討論交流。回答：不僅體色，而且形態(tài)也很相似。 發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極參與到課堂教學(xué)中，體驗(yàn)尋找這些生物的樂趣。
警戒色 生物的保護(hù)色和擬態(tài)現(xiàn)象都表現(xiàn)出與環(huán)境色彩相似，不易識別。Ppt出示瓢蟲、金環(huán)蛇、毒蛾幼蟲、毛毛蟲的圖片。設(shè)疑：那么如此鮮艷的體色為什么也能對環(huán)境適應(yīng)呢？追問：警戒色的動物有什么特征 總結(jié)：警戒色的概念、特點(diǎn)和意義。練習(xí)：Ppt出示幾副圖片讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)歸納：保護(hù)色、警戒色、擬態(tài)的本質(zhì) 。 總結(jié)：保護(hù)色、擬態(tài)和警戒色體現(xiàn)出不同動物對環(huán)境的適應(yīng)性。 觀察，討論交流。回答：顏色鮮艷，有毒刺或惡臭。觀看圖片，回答 不斷的吸引他們的注意力，感受生物的奇特。鞏固練習(xí)
六、生物對環(huán)境適應(yīng)的相對性 Ppt：一組雷鳥圖片設(shè)疑：雷鳥的保護(hù)色還能起保護(hù)作用嗎？為什么？在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生得出：生物對環(huán)境的適應(yīng)只是一定程度上的適應(yīng)，并不是絕對的完全適應(yīng)，而是相對的。設(shè)疑：為什么生物的適應(yīng)具有相對性？引導(dǎo)學(xué)生得出適應(yīng)之所以具有相對性，其根本原因在于環(huán)境條件的變化。隨著環(huán)境條件的變化，原來的適應(yīng)可能會變成不適應(yīng)。 思考、交流討論生物適應(yīng)的相對性原因 體會生物與環(huán)境之間長期形成的和諧關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)自然環(huán)境的責(zé)任感。
七、活動園地 Ppt出示幾副圖片讓學(xué)生辨一辨、認(rèn)一認(rèn)、說一說。 觀看圖片，回答 鞏固前面的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。
八、總結(jié) 生物與環(huán)境是相互作用的，它們是一個不可分割的統(tǒng)一整體，生物對環(huán)境的適應(yīng)具有普遍性和相對性。 體會生物與環(huán)境之間長期形成的和諧關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)自然環(huán)境的責(zé)任感
九、作業(yè) 練習(xí)冊P13(一）1、2、3 （二）1、2、3、4、5、10
板書設(shè)計(jì)：
適應(yīng)
行為
生理功能
影響
水
形態(tài)結(jié)構(gòu)
環(huán)境
生物
普遍性
適應(yīng)
相對性
擬態(tài)
適應(yīng)

展開更多......

收起↑