資源簡介

生態系統的組成
1、 教學分析：
教材分析：本節課在本章中起著承上啟下作用的一堂課，安排在學生學習了生物與環境之后學習，又為學習態系統的穩定性打下基礎。
學情分析：學生在前期學習的時候，講到生物與環境，會涉及到生物與非生物的內容，但具體它們之間是什么關系，有待在本堂課中加以強化，所以學生還是有基礎的，內容也不難，但在書寫食物鏈時學生可能會出錯，教學中要注意的。
二、教學目標
知識與技能
1．知道生態系統的概念。
2．理解生態系統的成分及各成分間的相互關系。
3．知道食物鏈、食物網的概念。
過程與方法
1．在分析具體的生態系統組成中，學會歸納生態系統的成分及分析生態系統的營養結構。
2．學會有序的觀察食物網，分析食物網中的食物鏈的關系和數量。
情感態度與價值觀
1．通過對生態系統各成分之間的相互關系的分析，認同生態系統是一個統一整體。
2．建立生態系統的完整性是生物生存的必須條件的觀點。
三、重點和難點
重點：生態系統的整體概念和各組成成分及其作用。
難點：生態系統是一個統一的整體。
四、教學準備：
電子白板課件（Proedu board2）
五、教學過程：
教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖
引入：生態系統的概念 出示亞馬遜熱帶雨林片斷1、提問：（１）你看到了什么，聽到了什么？（２）植物長得這么好需要哪些條件？ 觀看、思考、回答 圖畫聲音引入，既能幫助學生復習舊知，又能順理成章的引出新課
新授：1、生態系統組成成分 出示各種生態系統類型：引出生態系統雖然千差萬別，但都包括一些基本成分。生態系統都包括兩大成分:非生物成分和生物成分 提問：非生物成分在生態系統中起什么作用？“生物成分”按其營養方式，可以分為哪些呢？3、播放視頻，后交流非生物成分與生物成分之間的關系。 討論、交流。觀看視頻后交流 在舉例、討論、交流、觀看視頻的過程中幫助學生正確理解生態系統，同時也利于學生把握新舊知識間的內在聯系
2、生態系統的營養結構：食物鏈與食物網 1、出示兩組圖片：蟲與樹葉，蟲與小鳥引出吃與被吃的捕食關系出示樹葉，蟲子，小鳥的圖片引出食物鏈3、出示一組圖片學生說一說食物鏈4、學生寫一寫“螳螂捕蟬、黃雀在后”的食物鏈5、出示食物網圖，引導學生數食物鏈，交流討論計數的方法及結果。教師點評：需要有序的計數。6、比較兩組食物網，把老鼠全部捕殺完造成的結果。交流得出一個生態系統中,生物種類越多，食物鏈越多，食物網越復雜，這個生態系統越穩定，可見生態系統是一個復雜的統一的整體。 學生使用電子白板內的組合、移動等功能探究它們之間的關系學生運用電子白板里的書寫、劃線等功能上臺演示討論，交流 通過探究引出食物鏈的概念并歸納書寫食物鏈的步驟鞏固如何書寫食物鏈通過師生的活動，讓學生掌握食物鏈的計數方法。通過分析，學生認同生態系統是一個統一整體。
小結 出示小結內容 學生朗讀 鞏固學生對所學知識的及時梳理。
鞏固練習 出示練習 觀察、回答。 能把所學知識進行應用。
板書：生態系統的組成
一、生態系統概念
二、生態系統組成 非生物成分：陽光、空氣、水分、溫度、礦物質等
生產者：綠色植物
生物成分 消費者：動物
分解者：真菌、細菌
三、生態系統的營養結構：
食物鏈與食物網

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