資源簡介

五年級下冊綜合實踐活動主題4《小小攝影師》
活動1《攝影初體驗》課堂教學實錄
教學目標：
1、通過自主探究活動，讓學生初步學會攝影取景構圖、對焦、的基本技巧；
2、通過活動的開展，培養學生對攝影的興趣，提升審美情趣，引導學生積極去發現美、記錄美、傳播美，從小立志做一個充滿正能量的人。
3、通過活動，培養學生的團隊合作意識，提升學生的合作學習能力。
教學重難點：
重點：掌握攝影的基本方法。
難點：掌握取景構圖、對焦的基本技巧。
教學準備：
學生準備：數碼相機
教師準備：課件、照片、數碼相機
教學過程：
一、交流課前拍攝的照片，激發情感，初步感知攝影的意義。
（課前老師安排學生拍攝一些生活中的照片，并選擇自己比較滿意的照片發到老師郵箱。）
師：上課！同學們，今天我們繼續來進行《攝影初體驗》（板書）。
昨天請大家拍攝了一些照片，老師看著大家發來的照片，仿佛一下就融入到了你們的學習生活中，彼此之間成了老朋友。我從中挑選了幾張，這幾張照片都是誰的呢？大家一起來看一下。
（教師選擇展示的照片依次為：媽媽在家做家務的場景、老師輔導學生的場景和同學的笑臉）
師：這是誰拍的？給大家說說你拍照時的想法。
生：我拍攝的是媽媽做飯的情景。媽媽每天都非常辛苦，為了我早起晚睡，我很感謝我的媽媽。
師：你能給這張照片起個名字嗎？
生：我我起個名字叫《媽媽》。
師：從這一張照片中，我們就深深感受到了母親的辛勞和母愛的偉大！
（出示第二張照片）
生：我拍攝的是老師，我這幅照片的名字是《我的老師》。 她是我們的班主任梁老師，她教我們三年了，老師工作非常辛苦，平常對我們特別好，我們都很喜歡她。
師：你真是一個懂得感恩的孩子。他日良才承大廈，賴今朝心血番番滴，每一位老師心中最大的夢想，就是看到學生都能健康快樂的成長！
（出示第三張照片）
生3：我拍攝的是同學的笑臉，我們這幅照片的名字是《笑》。我和同學們朝夕相處，親如兄弟，他們給我帶來了無數的快樂。
師：的確，笑是人世間最美的符號，是全世界的共同語言。從大家這些滿含溫情的話語中，我們深切的感受到：原來攝影是如此有意義，它可以幫助我們記錄生活中的真善美，讓剎那變成永恒。像剛才大家說的這些拍照時的想法，我們稱為照片的“主題”（板書）。
辛勞的老師和媽媽、純真的笑臉，這些照片所記錄的主要對象，稱為照片的主體。攝影時要注意“主體要突出”（板書），才能讓別人一看就了解我們的拍攝意圖。
二、老師引導學生開展探究活動，總結攝影在取景構圖以及對焦上的基本技巧。
師：確定了拍攝主題，我們就可以取景拍攝了。要想拍出漂亮的照片，就需要掌握取景的一些技巧。結合大家的攝影經驗，小組內討論這兩組照片，看哪一張拍攝的更好一些？（第一組照片：畫面太滿和畫面勻稱，第二組照片：拍攝主體居中和位于畫面偏右側）
生討論。
師：哪個小組來說一下？
生：第一組照片中，第一張照片的人臉太大了；
師：拍攝人物照或風景照時，畫面要留有空間，不要太滿。（板書：留空要合理）
生：第二組照片中，人物居中的不如在一側的好看。
師：大家來看這幾張攝影師拍攝的優秀作品，觀察照片中主體的位置，你又有什么發現？
（四張照片，用網格線進行了分割）
生：發現主體都在四條線的交叉點上。
師：這幾張照片中，網格將畫面分成了9部分，因此，也叫九宮格。取景時，把拍攝的主體放在這樣的四個點或線上，盡量不要放在正中間。因為科學研究發現，人們的關注點總是習慣性的落在畫面的三分之一處。這種取景構圖的方法，稱為“九宮格構圖法”。
師：多數數碼相機都有網格顯示功能。請大家找到相機中的菜單設置，在所有模式下打開網格線，相機顯示器就會顯示網格線。下面請各小組調出相機的九宮格。
（學生實踐操作，小組合作找到九宮格）
師：（出示一張學生拍攝的不清晰的照片）這張照片拍攝的為什么模糊呢？大家猜想一下原因。
生：手抖動了。沒有對好焦。
師：攝影時，為了保持相機的穩定，我們也可以把相機裝在三腳架上。（貼板書：保持相機穩定）
師：數碼相機一般都是自動對焦的。你知道什么時候表示對焦完成嗎？
生：當聽到了滴滴聲的時候。
（老師用一臺數碼相機，輕按快門，相機發出“滴滴”的聲音）
師：你聽到了什么聲音？
生：滴滴聲。
師：聽到滴滴聲的同時有沒有看到這樣的一個提示框（教師PPT出示一張“取景框中提示對焦完成”的圖片）？
生：看到了。
師：這時你的快門全部按下去了嗎？
生：沒有。
師：一點也沒有按下去嗎？
生：按下去了一半。
師：先半按快門，當聽到對焦完成的提示音時，迅速把快門按下去完成拍照。（板書：先半按快門）。
師：下面請大家運用這些小技巧，以我作為拍攝對象，我保持這個姿勢拍攝一張照片（教師擺出一個動作：站在黑板一側，講解板書內容）。先請大家小組內討論拍攝這張照片需要注意哪些方面？
學生討論。
師：哪位同學來說一下你們小組的想法。
生：按照九宮格構圖法構圖，不要把老師放在畫面的中央，要偏右一點，老師的眼睛最好處于九宮格右上方的交叉點上。
生：還要注意老師的頭頂以上要留有一定的空間，不要緊挨著照片的上沿。
生：我們組還有補充，不要把老師拍的太大或太小。
師：好。老師留給大家二十秒的拍攝時間，接下來請大家做好準備。開始！
學生拍攝。
師：請大家把內存卡插入讀卡器，交給老師。
教師展示兩個小組拍攝的照片，圍繞總結的拍攝技巧，組織講評。
三：大顯身手秀技藝，在取景構圖中實踐應用所學技巧。
師：今天對老師和同學們來說，都是一個無比難忘的日子，來自全省各地的綜合實踐活動老師歡聚一堂，與我們共同度過這難忘的一節課，讓我們用手中的相機，一起把這快樂的時刻記錄下來，大家覺得好不好？
生：好。
師：我們以“留住今天的美好時光”為主題，小組內討論一下，你們想拍攝什么內容？
生1：拍攝老師聽課的專注
生2：拍攝師生的微笑
生3：我們想拍攝和聽課老師的合影
……
師：在開啟我們的攝影體驗模式前，老師還有幾點溫馨提示（課件出示）：
1、各小組拍攝時緊緊圍繞主題，注意運用取景構圖的相關技巧；
2、音樂結束，將內存卡插入讀卡器，交給老師，我們看哪一個小組拍攝的作品最漂亮！
開始吧！
（學生開始活動，老師用相機拍攝學生活動的場景）
音樂結束，學生回到自己的小組，取內存卡插入讀卡器交給老師。
老師通過大屏幕組織展示，并選擇其中的三張組織學生講評。講評時引導學生圍繞“主題鮮明、主體突出、畫面簡潔、合理構圖”進行評價。
教師用PPT現場將師生拍攝的照片制作成音樂相冊，并欣賞。
四：拓展延伸，激發學生繼續探究學習的興趣。
師：老師還帶來了幾張照片，我們一起來欣賞。
（教師出示照片。依次為：長征五號、消防隊員、幫助殘疾人乘車、老師拄雙拐堅持上課）
師：六天前，長征五號騰空而起，飛向太空，進一步開啟了中國人的太空時代，也必將成就中華民族更多更美好的夢想！
師：進與退一閃念，生與死一瞬間，你步伐堅定，一往無前，身上布滿了水與火的烙印，烈焰雄心，你讓青春畫出最美的軌跡！
師：在我們的身邊，有著無數這樣的普通人，他們關愛他人、無私奉獻，每個人都可以成為滿懷愛心的天使，讓我們相互關愛，快樂飛翔！
師：這張照片的主體是一位老師，是我的老同行、老前輩，看著這張照片，我想對他說：前輩，感謝您給予我的精神力量，我早已接下您手中愛與責任的接力棒。請相信！在我們人民教師的隊伍里，個個都是敬業奉獻的榜樣！
師：大家看，欣賞了這幾張照片，仿佛我們的全身都充滿了無窮的力量，這就是攝影的魅力，也希望同學們繼續研究，不斷提高攝影水平，用我們手中的相機，去生活中發現美、去記錄那些感動你我的瞬間！一起去傳播生活中的正能量！下課！
課堂教學評析
讓學生自由地探究生活
泰安市基礎教育教學研究室 劉旭
在綜合實踐活動課程的四大領域中，《攝影初體驗》側重的是勞動技術教育領域。綜觀尚老師針對本課的教學，較好地體現了綜合實踐活動課程的特點，突出做好了以下幾個方面：
一、密切結合學生的知識基礎和生活經驗開展教學。
隨著人們生活水平的不斷提高，數碼相機、智能手機越來越普遍地走進了人們的生活，多數孩子都有過攝影的經歷。雖然他們對于相機上的一些常用按鈕的使用方法已基本掌握，但也多是停留在“攝影即是將拍攝對象納入取景框”的認識上。加之“攝影”藝術博大精深，選取哪些內容交由學生體驗掌握呢？結合以上學生的知識基礎和經驗，老師確定了“主題鮮明、主體突出、畫面簡潔、合理構圖”作為學生實踐體驗的技術點，從教學效果來看，這些技術點的確定是非常貼合學生實際的。
二、在比較鑒別和反復實踐中發現技巧，建立認識。
自主探究是綜合實踐活動課程的顯著特點，它注重讓學生在親身實踐中去發現和總結。在本課教學中，老師讓學生在課前拍攝一張自己滿意的作品，既強化了學生的體驗，又在一定程度上幫助學生對已有經驗進行了梳理。然后，教師在這些照片中精心選取部分照片，構成了一組有結構的材料：主題鮮明與否、主體是否突出、是否合理留空、構圖是否簡潔合理。讓學生在比較中發現攝影的相關技巧。除此之外，老師組織學生多次進行實踐拍攝，除了課前基于已有經驗的拍攝，到課上在初步掌握技巧后的 “小試牛刀”——為老師拍攝，再到最后的“留住美好時光”——拍攝會場的老師和同學，層層遞進，逐步提升，讓學生在充分的實踐中發現、理解、運用攝影技巧，較好地體現了綜合實踐活動課程的特點。
三、精選載體，德育教育潤物無聲。
蘇霍姆林斯基說：“將自己的教育意圖隱藏起來”，和“隨風潛入夜，潤物細無聲”有異曲同工之妙。在課堂教學中，如何讓德育教育和教學環節的設計水乳交融，是落實德育效果的重要基礎。本課教學中，老師將對祖國父母老師同學以及無數普通人的愛、對美的欣賞和發現，巧妙地隱藏在課前以及課上的教學環節中，不著痕跡，水到渠成。尤其是最后教師展示的幾張照片，涵蓋了國家、群體、個人等多個層面，通過教師極富感染力的語言，再一次“激情”，將課堂氣氛推到了一個新的高度，其中滿滿的正能量讓置身其中的每一個人無不感到深深的震撼。老師較好地運用了學生資源，讓他們通過豐富的語言來表達情感，在不斷深化認識的基礎上表情達意，共同營造了和諧向上的課堂教學氛圍。
此外，老師展現了較高的信息技術應用水平，在短短的幾分鐘內，將各小組的相機照片拷貝、編輯、整合并制作成了電子相冊現場播放，這些都為本課增色不少。

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