資源簡介

《制作并觀察葉片的裝片》教學設計
一、教學分析
（一）教材分析
本節(jié)內(nèi)容選自滬教版《生命科學》八年級第二冊第四章《生物的類群》第一節(jié)《植物》中的實驗與實踐。第四章主要介紹了生物的主要類群及其形態(tài)結構等特征，而生物的形態(tài)結構等特征又是生物分類的依據(jù)，通過實驗操作認識植物葉片的結構能更好的幫助學生認識植物這一生物類群，因此在教材中占據(jù)著十分重要的作用。
（二）學情分析：
有利：八年級的學生，通過前面的生物學習，學生有一定的自主探究能力，一定的實驗操作技能，對比觀察能力和分析思維能力，也具備了一些基本的生物學知識和生物學觀點，所以理解的時候應該不會太難，能夠通過自己的實驗現(xiàn)象歸納出葉片的結構。
不利：雖然學生已經(jīng)具備一定的實驗操作技能，但是由于八年級實驗較少，可能在實驗的方法步驟方面可能存在著不足，所以教師要進行科學方法的訓練，引導他們學會觀察、探究、合作、歸納、概括，提高學生的實驗技能。
二、教學目標
知識目標：
①認識葉片的基本結構
能力目標：
①會制作葉表皮臨時裝片，并利用顯微鏡觀察氣孔的結構。
②會動手制作葉片橫切面的臨時切片，并利用顯微鏡觀察認識葉片結構。
情感態(tài)度價值觀目標：
①培養(yǎng)學生愛動手、愛動腦、愛探究的生物實驗精神
②引導學生愛創(chuàng)新、敢實驗和實事求是的科學精神。
三、教學重難點
教學重點：練習徒手切片，制作葉片臨時切片和裝片，并認識葉片的基本結構。
教學難點：練習徒手切片。
四、教學準備
教師準備：菠菜、白菜及石楠的新鮮葉片載玻片、蓋玻片、顯微鏡、紗布、鑷子、滴管、吸水紙、小木板、大燒杯、三聯(lián)雙面刀片、盛有清水的培養(yǎng)皿、毛筆、PPT課件
五、教學過程
【活動一】游戲引入，作出假設
教師活動：
1、用吸管吹泡泡
2、提出問題：有人說用帶莖的菠菜葉也能吹出泡泡來，你信嗎？引發(fā)學生猜想，引導學生做出大膽合理的猜測。
學生活動：
1、兩人一組，完成游戲。
2、對用帶莖的菠菜葉能吹泡泡來的現(xiàn)象進行猜想，做出假設。
設計意圖：通過游戲引發(fā)學生對本節(jié)內(nèi)容的思考，激發(fā)學生學習興趣；通過學生的猜想激發(fā)學生的探究欲望。
【活動二】自主學習，合作探究：自學導學案總結臨時裝片的制作步驟，結合學生和老師的演示查漏補缺
教師活動：
1、出示觀察提綱，引導學生結合導學案回顧總結葉片上下表皮臨時裝片的制作步驟。
2、指導學生按照提綱有序進行自學。
3、邀請一名學生代表以石楠葉片為實驗材料共同演示葉片上下表皮臨時裝片的制作。
4、提問：你所觀察到的葉片上下表皮細胞是否完全相同，不同在哪，在教材中找出答案。
學生活動：
1、完成導學案的活動二A部分。
2、觀察教師及學生代表的演示流程，及時查漏補缺。
3、比較石楠葉片上下表皮細胞的異同點，構建生物體的結構和功能相適應的觀點。
師生總結：葉片的下表皮上存在大量氣孔以方便進行氣體交換。
設計意圖：通過學案導學，初步回憶臨時裝片的制作步驟；通過觀察石楠葉片上下表皮細胞的形態(tài)結構，構建生物體的形態(tài)結構和功能相適應的觀點。
【活動三】知識運用，拓展思維
教師活動：
1、教師設疑：葉片除了表面有氣孔，內(nèi)部有沒有其他的結構呢，要觀察其內(nèi)部結構如何操作
2、引導學生結合教材認識徒手切片法，思考如何進行實際操作。
3、引導學生結合導學案認識改進后的徒手切片法。
4、演示改進后的徒手切片法的具體操作流程。
學生活動：
1、思考并回答問題，做出自己的判斷。
2、瀏覽教材，認識徒手切片法。
3、完成導學案活動三的A部分，了解改進后的徒手切片法。
4、觀察教師的演示實驗，弄清魚鰓的特點。
鞏固所學知識。
設計意圖：讓學生學會徒手切片法，發(fā)散學生的思維，提升學生素質。
【活動四】學生實驗，掌握知識
教師活動：
巡視并對學生的操作進行指導。
記錄學生典型的實驗現(xiàn)象。
學生活動：
1、兩人一組，分工合作，練習徒手切片法。
設計意圖：學生通過實驗操作觀察葉片的結構并進行總結，形成完整的知識脈絡，構建生物體的形態(tài)結構和功能相適應的觀點。
【活動五】理清脈絡，盤點收獲
教師活動：
1、引導學生梳理知識，形成連貫的知識脈絡。
學生活動：
1、理清思路，梳理知識。
2、整理實驗裝置，形成愛護生命的情感。
設計意圖：學生通過知識梳理，形成完整的知識脈絡，建構概念。
六、教學反思
為轉變學生的學習習慣，變被動學習為主動探究，在教學過程中，我從游戲入手，給學生想象的空間，然后讓學生充分實驗，并利用多媒體技術如課堂直播，實物投影充分調動學生的學習積極性。在展示交流過程中，創(chuàng)設情境，提高學生的參與度。通過本節(jié)課的學習，讓學生基礎知識得到落實，實驗技能得意提高，民主氛圍得以形成，合作意識得到提高，學生思維得到展開，生物觀點得到強化。
附：板書設計
左板：
1、葉片上下表皮臨時裝片的制作：
擦→滴→撕→展→蓋→吸
2、葉片橫切片臨時裝片的制作：
擦→滴→切→展→蓋→吸
右板：

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