資源簡介

激素調節
教材分析：教材在“神經調節”一章的后面，緊接著安排“激素調節”的內容。通過本章的學習，能使學生全面了解人體生理功能的調節機制，了解神經調節和體液調節的關系。本章的內容主要闡明人體內分泌系統分泌的激素對人體生理活動的調節作用，這些知識本身比較抽象，對學生來講也比較生疏，所以建議教師在課前多準備些形象生動的掛圖、照片、實驗或實例，這樣可以提高教學效果。同時，應盡量引導學生參與到教學過程中來，啟發他們的思維，進行過程式教學，這樣能夠充分體現素質教育的精神。
學情分析：學生對激素調節雖有一定的認識，但對什么是內分泌腺，以及激素調節與人體生命活動的關系的知識卻知之甚少。所以教師要注意多從生活實際出發，通過設計實驗和資料分析，幫助學生加深理解和認識。
教學目標
1．知識與技能：
（1）說出人體內分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素；舉例說明人體激素參與生命活動的調節。
（2）說出生長激素、甲狀腺激素、胰島素的主要功能及分泌異常時的表現。
（3）舉例說明激素調節受神經系統的調控，以及二者對人體的作用。
2．過程與方法：
（1）運用資料分析的形式，使學生獲取研究激素功能的基本方法。
（2）通過設計并親自做對照實驗，提高同學們的實驗及探究能力。
3．情感、態度與價值觀：
（1）體驗科學發現的本來面目，使學生感受到科學研究的偉大成就和科學家勇于探索的科學精神，激勵學生更加有效地學習。
（2）通過了解部分激素分泌異常時的表現，增強同學們珍愛生命意識。
教學重點和難點
（1）說出人體內分泌腺的特點、種類和它們所分泌的激素。
（2）能夠舉例說明人體激素參與生命活動的調節及分泌異常時的表現。
課前準備：
（1）多媒體課件；
（2）人體內分泌系統疾病的學案資料。
參考課時：2課時
教學策略：創設情景---觀察思考---分析討論---解決疑難----得出結論
教學過程：
第一課時
教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖
一、內分泌腺與外分泌腺二、內分泌系統的組成及其作用1.垂體---生長激素2.甲狀腺---甲狀腺激素3.胸腺---胸腺激素4.腎上腺---腎上腺素5.胰島---胰島素6.卵巢---雌性激素7.睪丸---雄性激素三、侏儒癥與巨人癥（垂體與生長激素）四、甲亢、甲衰與甲狀腺腫大（甲狀腺與甲狀腺激素） 創設情境，活動：我長大了。（同學們，請拿出你們各自準備的兩張照片進行觀察，說說現在你與小學三年級前相比較發生的主要變化。）組織學生分析：造成這些變化的原因是什么？（鼓勵學生進一步分析身體出現的這些大的變化，就是與它們分泌的性激素有直接關系。）引入新課：“激素調節”。展示內、外分泌腺的結構，并組織學生觀察、討論二者的區別。總結：內分泌腺的分泌物-激素直接進入血液，輸送到全身各處?；顒樱嘿Y料分析。視頻展示：“甲狀腺激素的作用”的對照實驗的過程和現象。問1：甲狀腺激素是哪個器官分泌的？（展示內分泌系統的組成課件）問2：除了甲狀腺外，人體內還有哪些主要的內分泌腺？它們分泌什么激素？請在圖上找出內分泌腺及其分泌的激素，并把二者進行連線。 活動：病因分析。（大屏幕展示巨人癥和侏儒癥患者照片）問：這兩個人患了什么病？病因是什么？（組織學生閱讀資料分析原因并回答。） 組織學生閱讀教學并分析：甲狀腺激素有什么作用？通過講述，讓學生知道甲狀腺激素能促進人體發育、神經系統發育、神經系統興奮性等作用。如分泌異常時，對人的影響很大。2.甲亢：甲狀腺功能亢進是由各種原因導致正常甲狀腺分泌的反饋控制機制喪失,引起循環中甲狀腺素異常增多而出現以全身代謝亢進為主要特征的疾病總稱。3. 甲狀腺功能減退癥是由于甲狀腺激素合成、分泌或生物效應不足或缺少，所致的以甲狀腺功能減退為主要特征的疾病。發病始于胎兒及新生兒期，表現為生長和發育遲緩、智力障礙，稱為呆小癥。成人發病表現為全身性代謝減低，細胞間黏多糖沉積，稱為黏液性水腫。黏液性水腫4.地方性甲狀腺腫大展示大脖子病，讓學生閱讀學案，分析病因。 認真觀察、比較，找出二者最主要的變化，并回答：如身高突增，男生出現胡須，女生乳房明顯增大等。學生回顧“青春期”知識回答：可能與睪丸分泌的雄性激素，卵巢分泌的雌性激素有關?；貞涀约哼M入青春期后還有哪些變化。學生觀察內、外分泌腺的結構，小組討論二者的主要區別?；卮穑和夥置谙儆袑Ч?，而內分泌腺沒有導管。學生觀看視頻，小組的學習討論，展示討論結果。結論：甲狀腺激素可以促進小蝌蚪快速發育為成蛙（個體很?。?。觀看內分泌系統圖，學生回答：分泌甲狀腺激素的器官是甲狀腺。學生觀察內分泌系統組成圖，找出人體內主要的內分泌腺，及各自分泌的激素：1.垂體---生長激素2.甲狀腺---甲狀腺激素3.胸腺---胸腺激素4.腎上腺---腎上腺素5.胰島---胰島素6.卵巢---雌性激素7.睪丸---雄性激素學生閱讀、分析并討論。回答：圖1中是巨人癥患者，病因是患者幼年時生長激素分泌過多；圖2中是侏儒癥患者，病因是患者幼年時生長激素分泌過少。小組討論后回答：甲狀腺激素能使人和動物的發育提早。1.飼喂甲狀腺激素的小蝌蚪發育快速。2.甲狀腺功能亢進3.甲狀腺功能減退癥呆小癥4.大脖子病觀看大屏幕（大脖子病患者），根據資料內容，分析討論。結論：可能是由于食物中缺碘造成的，所以我們平時要適當吃一些海帶等含碘豐富的食物。 利用情景激發學生的學習興趣，并提高觀察提問能力。提出問題是科 學研究的開始，而疑問產生于生活。充分利用教材提供的資料，通過學生的主動參與來開展教學。并由此引導學生發現問題，提出疑問，從而培養學生 提出問題和解決問題的能力。鍛煉學生的分析和歸納能力。培養學生對材料的分析能力。并從中獲取新知識的能力。鍛煉學生語言描述能力。培養學生的識圖能力。培養學生分析總結能力，語言組織與表達能力。培養學生分析總結能力，語言組織與表達能力。培養學生分析總結能力，語言組織與表達能力。
第二課時
五、糖尿病與胰島分泌胰島素王應睞、鈕經義等生化科學家合成結晶牛胰島素六、激素調節與神經調節的關系七、激素應用與食品安全 視頻：糖尿病患者的痛苦。組織學生分析糖尿病是怎么回事？（組織學生閱讀資料，分析原因。）組織學生回答：糖尿病病因是什么？如何治療？糖尿的自我療法組織學生閱讀教材中“科學家的故事”，并談自己的感受。合成結晶牛胰島素紀念郵票組織學生活動：分析運動員。（讓學生描述作為足球愛好者，點球時具有的感受。）并讓學生分析、說出產生的原因？分析原因：大腦皮層興奮 → 促使腎上腺激素的分泌→促使心跳加快、血壓升高、面紅耳赤。問：通過上面這個現象，說明神經調節與激素調節之間有什么關系？（補充描述：目前所知，絕大多數激素的合成、釋放直接或間接受神經系統控制的。其它化學物質的調節作用也受神經系統的控制?？傊?，在人體內，體液調節和神經調節的作用是相互聯系、相互影響的。人體在神經—體液的調節作用下，才能很好地適應環境的變化。）激素對人們的身體健康起到非常重要的作用。通過你們掌握的信息，在平時生活中應注意什么？ 閱讀、討論后回答：糖尿病是一種由于胰島素分泌缺陷或胰島素作用障礙所致的以高血糖為特征的代謝性疾病。表現為多尿、多飲、多食、消瘦?？梢酝ㄟ^注射胰島素來進行治療。學生閱讀，表達感受：1.王應睞等科學家“勇于探索，不為名利”的科學精神。2.不怕苦難和失敗，孜孜以求的專研精神。學生閱讀、討論、分析。回答：1.感到面紅耳赤、情緒激動、有些緊張、心跳加速等；2.神經調節和激素調節的結果。對照老師的講解，體會自己這方面的感受。學生回答：人體的生命活動主要受到神經系統的調節，但也受到激素的調節。學生思考、討論：1.應合理飲食，積極鍛煉身體。2.遠離含有激素的不健康食品。3. 限令生產廠家停止生產催長、催肥等激素制品，并對激素制品市場進行清理和規范。 激發探究興趣。培養學生思辨能力。培養學生對材料的分析能力。并從中獲取新知識的能力。鍛煉學生語言描述能力。培養學生科學探索精神。引導學生進行實際場景的分析，以實現學以致用的能力的培養和鍛煉。培養學生的科學推理的科學思維能力讓知識來源于生活并用于指導生活，培養學生日常優良的行為習慣。
板書設計：
一、內分泌腺與外分泌腺
二、內分泌系統的組成及其作用
1.垂體---生長激素
2.甲狀腺---甲狀腺激素
3.胸腺---胸腺激素
4.腎上腺---腎上腺素
5.胰島---胰島素
6.卵巢---雌性激素
7.睪丸---雄性激素
三、侏儒癥與巨人癥（垂體與生長激素）
四、甲亢、甲狀腺功能減弱與甲狀腺腫大（甲狀腺與甲狀腺激素）
五、糖尿病與胰島分泌胰島素
六、激素調節與神經調節的關系
七、激素應用與食品安全
教學反思：
本節課的教學設計，作為中學生科學素養教育的一個重要環節，始終是以學生活動為思路設計教學，體現了新課程“自主、合作、探究”的改革理念。在激發學生學習興趣的基礎上，學到文化知識，更促進了動手、分析、思維、歸納等多種能力的提高，展現了“教”與“學”的和諧。

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