資源簡介

第六章 城市生態
一、設計思路
上海世博會開幕已進入倒計時，世博主題“城市讓生活更美好”更是深入上海市民心中，擁有一個藍天碧水、鳥語花香的生活環境是每個人的希望。本課以深入人心的世博會主題切入課題，激發學生去探究城市這個以人類為核心的人工生態系統，與自然生態系統有何不同？
城市生態系統的特點是本課教學的重難點，針對學生對抽象的概念、特征理解有難度，創設了“城市建設”的情景模擬活動，采取小組學習形式，分組討論城市居民怎樣解決衣食住行？城市發展需要什么？怎么解決？通過各小組間的交流構筑城市藍圖；借視頻觀察對比和粘貼教具形象詮釋城市生態系統營養結構的“倒金字塔”特點，將“城市生態系統示意圖”具體化、場景化，分步圖解，緊扣“以人為中心”的這個中心點的模擬活動，歸納城市生態系統的特點，幫助學生理解城市生態系統的不穩定性；
圍繞城市生態的不穩定性特點，展開對人們的消費行為和不良的生活習慣對城市生態影響的思考討論，使學生體會人類在城市的建設發展中既是調節者又是被調節者，感悟個人為保持城市生態系統穩定性是有所作為的。
小結通過視頻暗喻城市的建設發展就像人的誕生成長一樣經歷人創造、演化和成長為一個有機系統的歷程，人是這個有機系統中最具活力和最富有創新能力的細胞，使學生關注健康的城市發展，初步建立可持續的城市發展理念，并為引導學生進一步學習如何保護城市與自然環境作鋪墊。
二、教學目標
知識和技能：
1．知道城市生態系統的組成；
2．理解城市生態系統具有不穩定性的特點；
過程和方法：
通過“城市建設”情景模擬活動，感受城市生態系統的特點。
情感態度和價值觀：
通過分析理解城市生態系統的特點，感受人在城市生態中的核心地位，感悟人類生活與自然環境和諧發展的重要意義。
三、重點和難點
理解城市生態系統不穩定性的特點
四、教學過程
教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖
導入 圖示：上海世博會圖標設問：同學們認識這個圖標嗎？此次世博會的主題是什么？思考：擁有一個藍天碧水、鳥語花香的生活環境是每個人的希望。北京以一個成功、精彩的奧運會兌現了對世界的承諾，上海將怎樣實現世博會對世界的承諾，讓城市更美好？ 看圖回答上海世博會城市讓生活更美好！ 思考 以世博會主題引起學生對城市生態系統的關注，導入課題。
城市生態系統的組成 設問：自然生態系統的組成？問題：我們生活的城市是怎樣組成的？視頻：上海協奏曲城市組成 城市居民 社會 復 城市環境 自然環境 自然 合 人工環境 經濟 體指出：城市生態系統是由特定地域內（如上海、北京）的人口、資源、環境通過各種相生相克的關系建立起來的人類聚居地。 復習回顧 觀察 歸納 通過視頻觀察、對比自然生態系統，了解城市生態系統的組成。
城市生態系統的特點： 設問：城市居民怎樣解決衣食住行？城市發展需要什么？怎么解決？情景：假如有一群人準備選一個地方建一座城市生活，如果是你們，你們準備……指導：學生完成工作紙，準備交流（5分鐘）交流：小組代表說明建設計劃及理由（根據學生交流漸次展示食品、凈水、工廠、機械、原料、能源等構筑城市藍圖并根據學生的設計交流歸納其中的自然、社會、經濟因素，說明城市生態系統是一個復合體）設問：在你們進行的“城市建設”中所有活動以什么為中心？(1) 以人為核心的人工生態系統思考：城市生態系統的營養結構是怎樣的？視頻：營養金字塔分析：自然生態系統營養結構特點設問：城市生態系統中的營養結構與自然生態系統有何不同？教具：城市營養金字塔設問：城市生態系統靠什么支撐？（金字塔兩邊用箭頭表示物質、能源輸入）設問：自然生態系統中，死亡的動植物遺體是怎么處理的？城市生態系統的廢物處理與自然生態系統有何不同？ （金字塔上部箭頭表示向外輸入）(2) 對外部系統的依賴性大圖示：城市生態系統結構示意圖分析：城市生態系統是由自然、經濟、社會的復合體。人作為城市生態系統消費者的主體大大超過生產者，大量的能量和物質必須從外部輸入；由于分解功能不完全，產生的大量廢物只能輸出到城市外部，對外部的依賴性大。所以城市的物質、能量、信息流大、運轉快、高度開放。自然生態系統則不具這種依賴性，它們在物質上可以自給自足，維持相對穩定。 (3) 自動調節能力弱，環境易污染設問：當大量輸入、輸出被切斷，城市將會怎樣？例年初大雪、冰凍，封路導致蔬菜等基礎消費物資（生產、運輸受阻）價格上漲，影響生活；歸納：不穩定性思考：人們的消費行為和不良的生活習慣是否會加劇城市生態的不穩定性？提示：人們對水、電、食品等過度消費——不必要的資源浪費——資源是有限的——必然加劇生態不穩定，引發一系列環境問題，反作用于人類生活（溫室效應、城市熱島效應、異常災害頻發等等—被調節）。設問：以上例舉的問題，有沒有辦法解決？提示：生活在北京和上海的人們，對這兩座城市的交通都有一個無奈的共識——堵。北京奧運期間車輛限行、上海市政府建議11月1起汽車限行措施——限制過度行為，使生態更和諧（調節）指出：人在城市建設與發展中既是調節者又是被調節者。 思考 小組討論、填寫計劃代表發言交流 思考、回答 思考 分析：消費者大大超過生產者（食物鏈簡化、不完整） 思考分析 分解者少，分解不完全。 如食蟲鳥與害蟲數量調節 癱瘓，舉例說明 思考、討論學生介紹走馬塘河情況、陽臺洗衣機問題 談談黃興學校的節能措施堵——被調節 限行——調節 通過情景模擬活動將“城市生態系統示意圖”具體化、場景化，采取邊討論邊分步圖解形式，緊扣“以人為核心”的這個中心點的模擬活動，幫助學生理解城市生態系統的特點。 引導學生對比自然生態系統歸納總結城市生態系統營養關系金字塔的特征。 理解城市生態系統食物鏈簡化，人類利用外部輸入大量能源和物質從事生產，而對產品的消費也是以人類為主體的，因此自我調節能力弱。 體會人類在城市的建設發展中既是調節者又是被調節者，感悟個人為保持城市生態系統穩定性是有所作為的。
小結 視頻：美好生活就像我們每個人的成長過程一樣，城市是人創造的，它不斷地演化和成長為一個有機系統。人是這個有機系統中最具活力和最富有創新能力的細胞。人的生活與城市的形態和發展密切互動。生活在上海這座大城市，我們既是上海的建設者，也是上海城市環境的保護者。上海要兌現2010年世博會對世界的宣言：“城市，讓生活更美好！”，需要我們每個人深思并行動起來！ 關注健康的城市發展，初步建立可持續的城市發展理念。

板書設計：
城市生態系統
一、組成 城市居民 社會 復
城市環境 自然環境 自然 合
人工環境 經濟 體
以人為核心的人工生態系統
二、特點 對外部系統依賴大 不穩定性（人是調節者又是被調節者）
自我調節能力弱，易污染

活動卡

思考：城市居民怎樣解決衣食住行？城市發展需要什么？怎么解決？
模擬活動：
現在有一群人準備選一個地方建一座城市生活，如果是你們，你們準備……

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