資源簡介

課題：生物與非生物環境的關系
一.設計意圖
環境應包涵兩個部分非生物環境與生物環境，本節課講的是《生物與非生物環境的關系》，主要講三個知識點：非生物環境，生物對環境適應的普遍性及生物對環境適應的相對性。了解這三個知識點有助于幫助學生形成生物學的一些基本觀點，增強保護環境的意識。
整節課貫穿觀察、討論與講述相結合的教學方法。遵循從感性認識到理性認識的認知規律，以大量的圖片和視頻，讓學生通過觀察、思考、分析、綜合等一系列思維活動，逐漸認識非生物環境及生物適應環境既有普遍性又有相對性。
二.教學目標
【知識與技能】
1.知道生物與非生物環境之間的密切關系
2.知道生物對環境適應的普遍性和相對性
3.知道生物的保護色、警戒色和擬態的概念、區別及實例
4.知道保護生物的生存環境
【過程與方法】
1. 通過觀看大量圖片和視頻，讓學生感受生物對環境適應的普遍性和相對性，培養學生觀察、思考和分析能力
2. 描述生物的保護色、警戒色和擬態的區別，感受生物對環境適應普遍性中的特殊性
【情感、態度和價值觀】
了解生物與非生物環境的密切關系，增強保護環境的意識
三.教學重點和難點
【重點】：1.生物對環境適應的普遍性和相對性
2.生物的保護色、警戒色和擬態的概念及實例
【難點】：保護色、警戒色和擬態及其三者之間的區別
四.教學準備
【教師準備】：PPT課件
五.教學過程
教學內容 教師的指導活動 學生的學習活動 教學說明
引入 播放視頻《植物的成長》片段，提出問題：呈現的是哪個器官？ 學生認真觀看《視頻》學生回答：葉 從學生感興趣的故事出發，激起學生的求知欲
一．非生物環境 由植物葉進行光合作用引出問題：有哪些因素影響植物的光合作用？指出：非生物環境包括水、空氣、陽光和溫度等 學生回答：水、空氣、陽光、溫度等 從學生討論引出非生物環境（不強調概念，了解組成即可）
二．生物對環境適應的普遍性 （1）展示仙人掌的圖片，通過提問：仙人掌的葉變成刺，莖變得肥厚、多汁，這有何意義？指出生活在沙漠中植物葉、莖的特化正是對沙漠環境的適應，由此可知植物對環境適應的普遍性（2）圖片展示：大耳狐和北極狐提問：同樣生活在沙漠地帶的大耳狐和生活在北極的北極狐在外形上有何區別？播放視頻《大耳狐》提問：大耳狐的耳朵有何作用？指出：大耳狐不僅形態結構上發生改變，而且它的行為也發生著改變，這也是對沙漠環境的適應教師總結：生物在形態結構、生理功能和行為上形成了有利于生存和繁殖后代的特點，這就是生物對環境適應的普遍性，但有些生物還有特殊的適應方式（3）展示圖片：提問：有哪幾種動物？為什么你沒發現它？指出：保護色——隱藏播放《尺蠖》和展示生石花圖片指出：擬態——迷惑 播放《紅腹蟾蜍》和金環蛇的圖片指出：警戒色——警告教師總結：保護色、擬態和警戒色也是生物對環境適應普遍性的特征 學生認真思考教師提出的問題，回答師生互動討論：皮毛，皮下脂肪，大耳朵學生互動討論了解保護色、擬態和警戒色的概念和例子 從學生熟悉的植物出發，討論植物對環境適應的普遍性讓學生仔細觀察大耳狐和北極狐，找出外形上的區別讓學生感受動物行為上的改變也是對環境的適應讓學生了解保護色、擬態和警戒色的區別，明白這是在長期進化過程中，由于自然選擇逐漸形成的適應性特征
三．生物對環境適應的相對性 （1）雷鳥圖片展示——介紹雷鳥移動圖片中的背景，雷鳥的體色突顯出來，由原來對環境的適應變成不適應了指出：生物對環境適應的相對性，原因環境條件的改變舉例：工業黑化現象教師講述當時的背景由此總結得出保護環境的重要性 觀看圖片的移動，思考問題并回答學生解釋造成“工業黑化”現象的原因 通過圖片中雷鳥背景的移動讓學生直觀感受環境條件改變使生物對環境由原來的適應變成不適應了進一步解釋生物對環境適應的相對性學生意識到保護環境的意義
小結 檢驗學生反饋 學生舉例：生物對環境適應的普遍性和相對性 檢驗學生對知識的理解程度
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