資源簡介

初二生命科學
第五章第一節《生物對環境的適應》教案
教學目標：
知識技能： 1、理解生物對環境適應的普遍性、相對性。
2、掌握保護色、警戒色與擬態的基本特征與區別。
過程與方法： 通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力及交流合作的能力；能運用已學的生命科學知識解釋一些簡單的生命現象。
情感態度價值觀：培養學生熱愛大自然，提高環境保護意識和團隊合作精神。
教學重點：
生物對環境的適應性具有普遍性
教學難點：
保護色、警戒色和擬態的區別和適應的相對性
適應的相對性的原因
教學方法：
觀察法、實驗法、小組討論法、演講法相結合。
教具：
多媒體課件；顯微鏡；水生、陸生植物莖的永久裝片；陰生、陽生植物葉的永久裝片。
教學過程：
教學步驟 教師指導 學生活動
引入 地球上任何一種生物，都是生活在一定的自然環境中的，必然會受到自然環境中各種因素對它的影響。而在長期的進化過程中，某一特定環境中的生物必然在形態結構、生理功能或行為等方面軍，形成適于在這種環境中生存和繁衍后代的特點，這就是生物對環境的適應，是自然選擇的結果。今天，我們就一起來討論一下生物對環境的適應。
請大家一起看一下這張圖，這是什么？它有哪些形態與結構與沙漠這種環境相適應的呢？ 學生觀察圖片，討論交流。
一、生物對環境適應的普遍性宏觀比較微觀探究 展示仙人掌和駱駝刺的圖片，比較兩者在形態、結構上各有哪些特點與它們的生活環境相適應。請學生舉例自己知道的生物適應環境的實例。請同學一起動手解剖，觀察一下喜歡在潮濕環境中生活的金魚草和普通環境中生活的小葉黃楊的莖是否有區別？觀察圖片，校園中不同環境的珊瑚樹，在生長情況方面有什么區別，再結合它們的生活環境，分析產生這些區別的原因。點評、總結。 學生觀察圖片，結合生活常識，找出這兩種生物與環境適應之處。學生將自己知道的生物適應環境的例子進行介紹交流。學生以小組為單位，解剖兩種植物的莖，并進行觀察討論，完成學習單“植物結構與環境的適應”。交流學習單上的記錄。觀察圖片，討論，交流。
從以上這些例子我們可以看到，每一種生物都對環境有著各自不同的適應方式，這是普遍存在的自然現象。但有些生物生活的環境雖然不同，但它們對環境的適應方式卻類同。下面，讓我們來看一些有趣的現象：展示課件中的“保護色”圖片或影片：雪兔、竹葉青、螽斯、雪狐。播放變色龍相關視頻。是否所有生物都具有保護色？示警戒色圖片：金環蛇、黃蜂、中美珊瑚蛇、鬼面天蛾。同樣具有警告作用的，除了警戒色外還有其他的一些形式。示擬態圖片：花螳螂、比目魚、枯葉蝶、葉 。保護色和擬態有什么區別呢？展示各類適應的圖片，區別是保護色、警戒色還是擬態。 觀察，補充一些自己知道的例子，討論保護色的作用。觀察說出警戒色的作用，補充一些自己知道的例子。觀察，說出擬態的作用，補充一些自己知道的例子。比較保護色、擬態的區別。觀察圖片，比較，討論。
從這些例子我們可以看到，生物適應環境具有普遍性。為什么生物適應環境具有普遍性呢？ 小組討論，回答。
二、生物對環境適應的相對性 生物對環境是不是絕對地適應？會不會因為具有保護色因而全都幸免？ 生物對環境的適應為何會具有相對性呢？ 展示圖片：雷鳥。 說明生物只是對一定的環境條件適應，當環境發生變化，原來的應知就會變成不適應，所以適應是相對的，幫助學生樹立辯證唯物主義思想。 小組討論，回答。小組討論，回答
瀕危動物生存的主要威脅來自人類對它們棲息地的破壞。保護瀕危動物，我們能做什么呢？教師點評演講。 小組討論，1分鐘演講“保護瀕危動物，我們能做什么呢？”。
小結 生物對環境的適應是自然界中的普遍現象。環境是在不斷變化的，隨著環境的變化，舊環境的適應者可能不適應新環境而被淘汰，而由新的適應者取而代之，從而使生物與環境間又達到一個新的、相對的統一。適應這種漫長的、反復的過程，是生物不斷進化發展的必然規律。
而我們人類，作為最為高等的生物，我們需要適應哪些環境？我們需要如何適應這些環境？ 小組討論，交流。
作業、思考 請大家思考一個問題并查找相關的資料，瀕危動物生存的主要威脅來自人類對它們棲息環境的破壞。因為每種動物都有適應其生存特殊環境的習慣，如果這種環境遭到破壞，必然導致這些動物面臨生存危機，大量死亡。請各位同學查找資料，曾經發生過的類似情況。并思考面對這些瀕危動物，我們能做些什么？

展開更多......

收起↑