資源簡介

生態系統的功能(第一課時)
一、教學設計思路
本節課是生命科學第二冊第五章《生態系統》第二節《生態系統的結構與功能》第二部分《生態系統的功能》的第一課時，能量流動和物質循環。
以一段草原生態系統視頻引入課題，先復習種群、群落、生態系統的概念，并找出相關的食物鏈（網）。再過度到新課的學習，分析該生態系統能量輸入、利用和耗散三個方面,進一步概括出生態系統中能量的來源、途徑和特點。進一步以碳循環為例分析該生態系統物質如何在生物群落和無機環境之間循環，總結出碳循環的范圍和形式。最后總結生態系統各成分之間互相聯系，能量流動和物質循環維持了生態系統穩定性。
二、教學目標
知識與技能
1.理解生態系統能量的來源、能量流動的渠道、能量流動的特點。
2.理解生態系統物質循環的過程、碳循環的特點和形式
3.理解物質循環和能量流動維持了生態系統的穩定。
過程與方法
1.通過分析分析生態系統能量的輸入、利用和耗散，總結出生態系統能量流動的特點。
2.分析碳是如何進入生物體和回到無機環境中，總結碳循環的全球性。
情感態度價值觀
科學理解生態系統的整體性和穩定性，生物和環境的統一，提升學生愛護環境，珍愛生命的責任感。
三、教學重點
1、能量流動的特點
2、物質循環的過程和形式
四、教學難點
1、能量流動的特點
2、物質循環的概念
四、教學準備
多媒體課件、學習紙
五、教學過程
內容 教師行為 學生行為 設計意圖
一、復習舊知 圖片展示 提問：以該生態系統為例，舉例說明什么是種群、生物群落、生態系統、食物鏈和食物網。 觀看圖片 完成學習紙復習1、2、3、4. 回答問題 復習舊知，理清相關概念。板書一條食物鏈（網），為介紹能量流動作準備。
二、能量流動 結合圖片中的生態系統 寫出一條簡單的食物鏈。 提問：該生態系統每一種生物能量的來源、去路？ 根據學生回答補充能量來源和去路 提問： 1、能量沿著什么途徑在流動？ 2、能量能不能百分百流向食物鏈的下一個環節？ 3、能量到了無機環境中是以熱能形式散失了，能重新回到生物體內嗎？ 總結能量流動的途徑和特點。 思考：從能量流動的角度分析“一山不容二虎”？ 思考討論并完成學習紙活動一1。 回答問題 思考討論并回答 思考討論并回答 思考討論并回答 通過某一環節上能量的來源、利用和耗散，感悟生態系統的整體性和穩定性，為后面生態系統的穩定作下伏筆。
三、物質循環 結合圖片，閱讀課本P86-87 。完成學習紙 提問：各物質如何進入植物體的？ 生物體內的各種物質又如何進入無機環境的？ 根據學生的回答，補充完整碳循環的過程。 提問： 1、碳在生物和無機環境之間的循環多數是以什么形式進行的？ 2、碳循環是局限在這個生態系統內嗎？ 閱讀思考并完成學習紙活動二1 回答問題（邊回答邊完成活動二2） 思考討論回答 通過物質在生物和環境之間的循環，進一步感悟生物和環境的統一，愛護環境，珍愛生命。
四、總結 生態系統中生物和環境相互作用，形成一個統一的整體，通過物質循環和能量流動這個整體得以穩定維持。物質循環和能量流動即為生態系統的功能。 完成學習紙活動一2，活動二3、4 總結，呼吁愛護環境，保護生命，提升生命科學素養。
生態系統的功能（第一課時）學習紙
復習
1、一定區域內 的總和叫做種群，如 ， 。
2、在一定的地域內， 組成生物群落。
3、一定的范圍內， 和 共同構成了一個統一整體，即生態系統。
4、生物與生物之間由于 關系而形成的聯系叫做食物鏈。
二、活動一（結合圖片內容完成）
食物鏈：小麥→田鼠→狐
1、該生態系統中的能量來自 。
2、能量流動的渠道是 。
3、能量流動的特點是 ， 。
4、找出該圖片中最長的食物鏈，猜想有沒更長的食物鏈，從能量流動的角度分析為什么？
活動二（結合圖片，閱讀書本P86-87物質循環部分內容完成）
1、物質循環一詞中物質指的是 ，循環指的是在
和 之間循環。
2、完成下圖。（自然界的碳循環）
(
④④
)
(
②
) (
②
) (
①
)
(
③
)
3、碳在生物與環境之間的循環大多是以 形式進行的。
4、大氣中的二氧化碳能夠隨著大氣環流在 范圍內運動，因此碳循環具有 性。

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