資源簡介

第五章 生態系統 第二節 生態系統的結構和功能
生態系統中的能量流動
一、設計思路：
“生態系統的功能”是《生命科學》第二學期第五章《生態系統》中的第2節中的第二部分內容，是第2節中的重點內容，本節課為新授課。
本節課主要任務是是理解生態系統的三大功能及其各自的特點，并懂得它們之間的相互聯系，從而讓學生能理解生態系統是一個統一的整體。借助視頻、討論、歸納、講授等方法，引發學生的學習興趣，提升思維水平。滲透低碳理念，擁有節能環保意識。
二、學情分析：
本節內容在生態系統組成的基礎上學習，具有了生物成分、非生物成分、食物鏈等的概念，對能量流動、物質循環的學習具有一定的知識基礎，故從復習引入新課學習。由于知識面的狹隘性，學生對于理解生態系統功能間的相互聯系還存在著一定的困難，需要層次遞進式學習。
三、教 學 目 標
1、知識與技能
理解生態系統的主要功能；理解能量流動和物質循環的聯系和區別。
2、過程與方法
通過圖解、閱讀、討論的方式，明白生態系統的主要功能。
3、情感態度價值觀
通過分析生態系統的三大功能，培養學生分析推理、逆向思維的能力，滲透全局觀點，了解生態系統的三大功能是一個相互聯系的整體的觀念。滲透環保理念。
四、重點和難點：
1、重點：生態系統的三大功能
2、難點：生態系統的三大功能
五、教學準備
多媒體課件
六、課時：1課時
七、教學過程
教學內容 教師活動 學生活動 設計意圖
復習、引入 （復習）請看圖寫出食物鏈 草 兔 狐 寫讀 從復習舊知引出新課題。
能量流動1、能量來源 2、能量流動起點和傳遞途徑 3、能量流動的過程4、能量流動的特點：單向性，逐級遞減 攝食目的引出功能一：能量流動食物鏈可以逆著方向寫嗎？這意味著什么的改變呢？能量的源泉從哪兒來呢？太陽能能量流動的起點：從生產者固定全部太陽能開始傳遞途徑：食物鏈和食物網沿著食物鏈能量會越來越少，請說說判斷理由能量三個去向：閱讀P86能量金字塔圖，傳遞效率約10%小結能量流動的特點 能量單向性、不可逆太陽能思考，學習閱讀討論逐級遞減閱讀回答 通過常識尋根究源地找出新知的學習，這種遞進式、聯系式的學習容易為學生接受，提高學生的推理、判斷能力
物質循環1、碳循環2、物質循環的概念和特點聯系生態 能量流動過程中必定伴隨著物質變化，引出功能之二：物質循環以碳循環為例：圖、畫結合學習碳循環觀察全球碳循環圖，總結物質循環概念物質循環的特點：全球性聯系生態環境實際，請思考：（1）濫伐森林對碳循環有沒有影響？（2）化石燃料的大量燃燒與溫室效應有關系嗎？ (視頻：CO2升高）（3）減少碳排放，你有好方法嗎？ 討論：畫一畫、講一講學習思考、回答思考、回答 進一步培養學生的觀察能力和思維的能力。結合實際生活，對學生進行環境教育。
能量流動和物質循環的相互關系 小結：(表格式) 能量流動與物質循環聯系 歸納兩者相同、不同點 鞏固歸納
信息傳遞三類信息2、信息傳遞方式多種多樣 用花香引出功能之三：信息傳遞閱讀P87—88得出三類信息物理信息 化學信息 行為信息問題：有哪些傳遞信息的方式？這些信息在傳達著什么信號？如果沒有信息傳遞會如何？信息傳遞的方式多種多樣，與繁衍、求偶、警告、覓食等有關。它決定著能量流動、物質循環的方向，調節系統穩定性的作用。 閱讀舉例、討論歸納 通過動物特有的信息、行動方式來了解生物的間傳遞方式的多樣性。
能量流動、物質循環、信息傳遞的相互關系 小結：（表格式）能量流動、物質循環、信息傳遞的相互關系 領會關系 歸納反饋，總結功能間的聯系
四、生態系統定義 理解生態系統的定義對比前后學習的定義，感受鮮活的生態系統 再次感受生態系統聯系 學會綜合分析知識的能力
反饋、總結作業 反饋、總結收獲反饋練習、練習冊 說一說練習 收獲反饋
附：學習單
1、下圖為碳循環部分，請添加線條，并寫出屬于何種作用
CO2
生產者 消費者
分解者
2、假設在某溫帶草原上存在如下圖所示的食物網，請分析回答：
草 兔 貓頭鷹
草食昆蟲 食蟲鳥
1、此食物網有幾條食物鏈
2、該食物鏈的各種生物中，含有能量最多的是
3、該生態系統的能量最終來源是 4、其能量流動的特點是
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