資源簡介

8.1.1傳染病及其預防
教學目標
【知識與能力】
1.說出傳染病的病因、傳播途徑和預防措施。
2.列舉常見的寄生蟲病、細菌性傳染病和病毒性傳染病。
【過程與方法】
嘗試通過體驗人類對抗SARS疫情的歷程，綜合運用觀察、比較、分析和歸納的技能。
【情感態度價值觀】
1.形成冷靜面對傳染病的科學態度。
2.認同養成良好衛生習慣的必要性。
教學重難點
【教學重點】
說出傳染病的病因、傳播途徑和預防措施。
【教學難點】
1. 說出傳染病的病因、傳播途徑和預防措施。
2.形成冷靜面對傳染病的科學態度。
課前準備
課件等。
教學過程
情境導入
1.在我們生活的環境中，到處都有細菌、病毒，可為什么平時我們都能夠健康的生活呢？同時展示學生春游時的照片。
2.過渡：怎樣才能保持健康呢？今天我們先從身體健康這方面入手，學習有關傳染病的知識。
講授新課
一、什么是傳染病
1.讓學生填寫本節“想一想，議一議”的表格。
學生填寫表格，并將自己患過的其他疾病補充在表格后。
2.提問：這些疾病的病因分別是什么？為什么有的疾病能夠傳染？
學生分小組討論問題，準確說出多種疾病的病因，但對結膜炎、普通感冒、肺炎和痢疾的病原體有爭議，部分學生認為齲齒是食物腐蝕導致的。
教師對學生的爭辯進行解釋，說明有些疾病癥狀相似但病因有多種類型。例如：結膜炎既有病毒性的也有細菌性的。簡單解釋齲齒的成因。
3.引導學生總結傳染病的概念，教師指導并展示其概念。
學生思考后說出：由病原體引起的，能夠在人與人之間傳播的疾病叫做傳染病。
4.以狂犬病為例，說明有的傳染病可在人與動物之間傳播，對學生的表述進行補充，并提問：你還能提出其他問題嗎？
學生傾聽，并提出疑問：齲齒是由細菌導致的，為什么不是傳染病？
5.作簡單解釋：由病原體導致的疾病都是傳染病，但有些傳染病的傳染性不強，或者造成的危害不嚴重，習慣上就不強調它們是傳染病。
6.提問：病原體有哪些類型？
展示多種病原體的圖片（結核桿菌、HIV、蛔蟲、冠狀病毒、肺炎雙球菌、炭疽桿菌、流感病毒、乙肝病毒、H5N1、H7N9、瘧原蟲等），并引導學生歸類。
分類：細菌、病毒、寄生蟲、真菌等。
二、傳染病流行的基本環節
1.過渡：傳染病是怎樣進行傳播的呢？指導學生閱讀教材第73頁資料1。
2.引導學生歸納傳染病的流行的基本環節
三個基本環節：傳染源、傳播途徑（唾液、飛沫）、易感人群。
3.請學生閱讀教材，標記重點內容即傳染病流行的三個基本環節并分析上述概念。
學生標記、認識傳染源、傳播途徑、易感人群的概念。
4.展示教材第74頁圖8-2的下面三幅圖，介紹這三幅圖代表的三種傳染病：H5N1型禽流感、西尼羅熱、手足口病。
學生進一步明確傳染源、傳播途徑、易感人群的概念。
5.請學生閱讀第74頁資料2。展示甲肝的資料，包括疾病介紹、傳播過程等。
學生閱讀并分析資料。
三、傳染病的預防措施
1.提問：研究傳染病流行的基本環節是為了有效預防傳染病，回憶一下，在甲流流行期間，政府和群眾都采取了哪些預防措施呢？
學生思考后說出隔離患者，戴口罩，居室經常通風，公共設施消毒，勤洗手，接種疫苗，勤鍛煉，多喝水，保持充足睡眠等措施。
2.認可學生的回答，強調多喝水、保持充足睡眠和勤鍛煉等措施易被忽視，但這些措施能增強免疫力，是預防傳染病的重要措施。繼續追問：這些措施為什么有效？它們分別是針對甲流流行的哪個環節呢？
學生在教師指導下，說出傳染病的預防措施可以分為控制傳染源、切斷傳播途徑和保護易感人群三個方面。
3.請學生閱讀教材，并分組討論教材圖8-3中的六種措施分別屬于哪類預防措施。
學生閱讀“傳染病的預防措施”，分組討論并交流。
請學生代表發言，教師點評。
4.展示學生校內生活方式（健康或不健康的）的照片。
分析照片，說出其中不健康的方式及改正措施。
5.展示汶川大地震和雅安地震中預防傳染病的照片。
分析資料，準確說出針對各種傳染病，人們采取的預防措施。
6.提問：是不是所有的傳染病都要采取綜合措施來預防呢？
展示：蛔蟲等消化道傳染病，淋病等性傳播的資料和預防重點。
學生觀察圖文資料，認識到不同傳染病的預防重點和方法不同。
板書設計
第一節 傳染病及其預防

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