資源簡(jiǎn)介

第一章 生命的世界
第1節(jié) 形形色色的生物
一、學(xué)情分析：
　　本課時(shí)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)對(duì)生物多樣性的認(rèn)識(shí)，展示生物學(xué)研究的范圍與內(nèi)容，通過(guò)在交流和討論中讓學(xué)生獲得生物多樣性和生物基本特征的知識(shí)，能夠區(qū)別生物和非生物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)能力、喜歡生命、愛(ài)護(hù)動(dòng)物的行為，認(rèn)識(shí)到人類是生物大家庭中的一員，為《生物與環(huán)境的相互影響》的教學(xué)打下鋪墊。
二、教材分析：
本課時(shí)是初中生物的第一章第一節(jié)，通過(guò)教學(xué)意在從情感上引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入豐富多彩的生命世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情，以積極的態(tài)度感受生命世界的精彩與美麗。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)：
(1)描述生物圈的范圍；
(2)舉例說(shuō)出生物的多樣性。
（3）列舉生物和非生物的區(qū)別。
（4）舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
2．能力：
(1)嘗試運(yùn)用統(tǒng)計(jì)、處理數(shù)據(jù)的方法和分析資料的方法；
(2) 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力和表達(dá)能力。
（3）通過(guò)討論、交流，提高語(yǔ)言文字表達(dá)能力和信息交流能力。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：
(1)生物圈是所有生物共同的家園，我們應(yīng)當(dāng)了解和愛(ài)護(hù)這個(gè)“家”；
(2)增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛(ài)生活，珍愛(ài)生命。
四、提前準(zhǔn)備
教師:
(1)制作多媒體課件，準(zhǔn)備一個(gè)地球儀。
(2) 準(zhǔn)備一個(gè)機(jī)器人和一個(gè)珊瑚標(biāo)本。
（3）對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行活動(dòng)前的培訓(xùn)。
學(xué)生：
（1）收集生物多樣性的資料。
（2）提前通知學(xué)生觀察生活環(huán)境，區(qū)分生物與非生物。
五、重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：
(1)生物圈的范圍
(2) 舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。
（3）增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感。
難點(diǎn):
(1)學(xué)生統(tǒng)計(jì)和處理數(shù)據(jù);
(2)遺傳的多樣性。
（3）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、觀察能 力和分析、歸納問(wèn)題的能力。
六、教學(xué)方法：
1.利用學(xué)生的年齡特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，有利于活躍課堂氣氛。
2.運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，充分、正確地利用各種圖片，增強(qiáng)直觀性和激發(fā)學(xué)生興趣。
七、學(xué)習(xí)方法：
通過(guò)觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。通過(guò)同學(xué)間的合作和討論，嘗到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和團(tuán)結(jié)的力量，同時(shí)也通過(guò)提問(wèn)和思考，培養(yǎng)分析、歸納問(wèn)題的能力。
八、教學(xué)程序的展開(kāi)：
（一）生物圈是生物共有的家園
　１. 教師導(dǎo)入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們生活中接觸到的一些生物及其生活環(huán)境。學(xué)生輪流發(fā)言，介紹事先搜集的資料。例如：
鳥(niǎo)兒在空中飛翔 馬在草原上奔跑 魚(yú)在水中游
2.教師出示地球儀，師生共同感知生物分布的范圍，并總結(jié)出生物圈的概念。
大氣圈的下層：大氣層下層的對(duì)流層
水圈的全部：全部海洋和江河湖泊
巖石圈的上層：地球表面的土壤層
（二）生物的多樣性使自然界生機(jī)勃勃
3.教師進(jìn)一步引導(dǎo)，通過(guò)多媒體展示生物的圖片讓學(xué)生領(lǐng)略到生物世界的五彩繽紛，再結(jié)合課本第8頁(yè)文字，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物種的多樣性。
物種多樣性
科學(xué)家估計(jì)：地球上曾經(jīng)生活過(guò)的生物大約有10億種，現(xiàn)今生物學(xué)家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)、命名和記錄了200多萬(wàn)種。
4.展示不同品種的菊花和犬等生物的圖片，通過(guò)討論和教師講解使學(xué)生認(rèn)識(shí)到遺傳的多樣性。
5. 師生再共同回顧課前的學(xué)生展示，不同的生物生活環(huán)境也不同，并與環(huán)境相互作用、相互影響構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)。生態(tài)系統(tǒng)的多樣性與物種的多樣性相互作用、相互影響。
陸地生態(tài)系統(tǒng)
海洋生態(tài)系統(tǒng)
濕地生態(tài)系統(tǒng)
6.師生共同總結(jié)：物種的多樣性、遺傳的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性統(tǒng)稱為生物的多樣性。
（二）生物具有區(qū)別于非生物的特征
探究一 生物的概念
7.教師出示事先準(zhǔn)備好的機(jī)器人和珊瑚標(biāo)本，請(qǐng)學(xué)生討論它們是不是生物，并說(shuō)明理由。教師強(qiáng)調(diào)生物的概念。
8.多媒體展示校園景色圖，請(qǐng)學(xué)生指出畫(huà)面中哪些是生物，哪些是非生物？
9.教師 指導(dǎo)學(xué)生觀察生物，從實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)生物與非生物，進(jìn)而總結(jié)出生物必須是“活的”，是有生命的。　
探究二 生物的特征
學(xué)生思考：生命表現(xiàn)在哪些方面？
　①應(yīng)激性　　 ②生長(zhǎng) ③繁殖　　　 ④新陳代謝
觀察該圖，說(shuō)明生物具有什么特征？
（答：生物能夠繁殖。）
觀察該圖，說(shuō)明生物具有什么特征？
（答：生物能夠生長(zhǎng)。）
思考以下生命現(xiàn)象，說(shuō)明生物具有什么特征？
植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物；
動(dòng)物吸入氧氣呼出二氧化碳；
人體排出汗液、尿液；
（答：生物能夠進(jìn)行新陳代謝。）
10.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí)，說(shuō)明生物的特征。學(xué)生以小組為單位抽項(xiàng)討論，最后向全班同學(xué)匯報(bào)，看哪組做得最好。
11. 教師提出問(wèn)題：“除我們已經(jīng)了解到的生物特征之外，生物還具有哪些特征？”
結(jié)合學(xué)生的回答，總結(jié)歸納：
(1)能進(jìn)行呼吸；
(2)能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物；
(3)有遺傳和變異；
(4)能生病、老化和死亡；
(5)能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境；
(6)有嚴(yán)整有序的結(jié)構(gòu)。
　　　……
九、課堂小結(jié)
第1節(jié) 形形色色的生物
一、生物圈：
地球上所有生物及其所生活的環(huán)境稱為生物圈。（范圍包括哪些？）
二：生物的多樣性包括:
物種多樣性、遺傳多樣性(基因多樣性)、生態(tài)系統(tǒng)多樣性。
三、生命的特征：
應(yīng)激性、生長(zhǎng)、繁殖、新陳代謝（最基本的特征）。
十、隨堂練習(xí)
1.生物多樣性的三個(gè)內(nèi)涵是_____、_____、______。
2.生物圈的范圍包括______、______和______，是地球上最大的_______。
3.“有許多動(dòng)植物是瀕危生物，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)和保護(hù)，而路邊的小草等生物就不需要關(guān)愛(ài)和保護(hù)。”這種說(shuō)法對(duì)嗎？為什么？
4.生物具有的特征包括 、 、 、 、 等。
5.下列物體哪些是生物，哪些不是生物？并說(shuō)明理由。
6、知識(shí)拓展
生物多樣性降低的原因是什么？
答：　自然因素 　　 人為因素
火山爆發(fā) 　　 破壞棲息地
臺(tái)風(fēng)，火災(zāi) 　　過(guò)度捕殺
旱災(zāi)，水災(zāi) 空氣污染
外來(lái)物種
7、資料分析
下面資料說(shuō)明生物體具有什么生命現(xiàn)象？
澳大利亞和新西蘭生長(zhǎng)著一種“極雨花”，其花瓣對(duì)濕度很敏感，當(dāng)空氣濕度增大到一定程度時(shí)，花瓣萎縮，將花蕊包起來(lái)，預(yù)示天要下雨；而花瓣展開(kāi)時(shí)，則預(yù)示不會(huì)下雨。我國(guó)廣西有棵青岡樹(shù)，晴天時(shí)葉呈深綠色，要下雨時(shí)，樹(shù)葉則由綠變紅。還有些植物能指示空氣污染程度。
答：生物能對(duì)刺激作出反應(yīng)。
教學(xué)反思
每堂課后，我都有很多的感想。這堂課后，我又一次感覺(jué)到教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)中的幫助者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者。教師的作用體現(xiàn)在教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上獲得知識(shí)的方法。這節(jié)課我利用多媒體給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，讓他們通過(guò)觀察來(lái)整理、獲取信息。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中聯(lián)系生活實(shí)際，做到學(xué)以致用，如：學(xué)習(xí)生物的應(yīng)激性特征時(shí)，學(xué)生看完教師提供的素材后，引導(dǎo)他們結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，舉例體會(huì)生物的應(yīng)激性特征。同時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)習(xí)新陳代謝問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生以自己為例討論其具有的特征。從學(xué)生熟悉的事物和生活出發(fā)，會(huì)使他們討論時(shí)產(chǎn)生興趣、有的放矢。課堂中給學(xué)生設(shè)置一些有挑戰(zhàn)性的討論活動(dòng)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。再者通過(guò)小組討論交流，可以相互帶動(dòng)、相互補(bǔ)充、相互完善，增進(jìn)友誼和了解，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、與人合作的精神。更重要的是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，真正做到百花齊放。

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