資源簡介

人教版四年級數學下冊《小數的大小比較》評課稿四篇
第一篇：
張老師的課堂體現了新課程的教學理念，孩子們和老師的表現都不錯，教師素質非常高， 本節課有以下優點值得我學習:
1、聯系大家都很熟悉的生活情境，很自然地引入到新課中，聯系生活，激發學生們學習的興趣。出示復習整數比較大小時，未給學生出示完整數據，讓學生在數據不完整的情況下比較整數大小，明確復習整數的大小比較方法，用了以舊引新的方法。先讓學生回憶整數的大小怎樣比較。教師舉了幾個和這節課的內容接洽比較親密的例子，這就容易讓學生在大腦中建構起新舊知識的接洽點，為學習新知識打下了基礎。
2、在探索小數大小比較方法時，張老師把課堂交給學生，學生們在自主探索的基礎上進行小組合作學習，利用集體的力量來觀察、分析、歸納比較方法，這就培育了學生的合作意識，學生在相互交換的過程中碰撞出了智慧的火花。
3、小組討論時，老師沒有局限學生思維，而是讓他們充分思考，嘗試以各種能夠想到的方法來比較，充分體現了算法的多樣性。學生匯報時老師引導到位，教師的語言始終洋溢著激情，學生的思維活潑、氣氛熱鬧，聽課的老師也感覺特別親切。學生答復問題時比較積極，教師在激勵學生答復問題時用的語言也很有藝術。
4、課堂容量適當，結構合理，通過多種題型，由淺入深、逐步遞進，鞏固比較小數大小的方法，學生學習興趣高漲，課堂氣氛好。
5、本節課教學效果好，多數學生已經學會了小數大小的比較，且能用語言表達出來。
俗話說:“教學是一門遺憾的藝術”，所以，再好的課它總會有一些不足之處，下面我僅提一點自己的想法。張老師應該強調：小數大小的比較和整數大小的比較看似一樣，其實也不是完全一樣的。因為在整數大小的比較中數位多的數就大，而小數則不是這樣的。
以上是我的一點不成熟的見解，我懷著一顆誠墊的心和各位同行探討，請大家提出寶貴的意見！
第二篇：
本節課的內容是在學生對小數有了一些認識和應用的基礎上來安排學習的，主要是讓學生通過學習，進一步掌握小數大小的比較。
本節課是一堂新授課，從教學目標的確定方面來講，既遵循了新大綱對本節知識的課程要求，也結合實際，充分考慮到了本班學生的學情實際，做到緊扣教材，目標明確，符合學情。既有知識目標、也有能力目標及情感目標。重難點的確定比較準確。
從教法、學法方面來講，遵循了數學學科教學的基本特征，即以比較、遷移學習新知。教師的教和學生的學都是以比較、討論、探究為主要方法。加之有效的當堂訓練，既加深了對知識的認知，也訓練了學生對知識的運用。教師在整堂課中始終處于主導的地位，導新課、導自學、導比較、導知識的遷移及新知的認識，感覺一堂課下來師生都比較輕松，教學效果良好。
從教學過程來看，整節課的教學過程結構明了，思路清晰，銜接自然，以復習舊知識為影子、以運動會為情景，引入新課程的過程自然流暢，整堂課結構完整，過度自然，尤其是在學生學習過程中比較注重數學表達的規范和示范。課堂練習的量比較適中，難易設計有梯度，照顧了不同層次的學生實際，且都與學生日常生活緊密聯系。在小組討論的過程中，教師主動參與、指導，師生教學氛圍比較融洽。整堂課既突出了學習重點，也較好的突破了難點。
板書設計簡潔明了，有利于學生的直觀理解和記憶。教師基本功扎實、引導有度，書寫認真。
存在的問題：
可能是聽課教師太多導致學生的學習、活動有所拘謹，課堂上學生顯得有點點悶；對學習效果的檢測要關注不同層次學生的實際掌握情況，以便教師及時調整教學活動。
第三篇：
何老師執教的《小數大小的比較》一課是人教版小學四年級下冊“小數的意義和性質”這一單元的內容。何老師確定的教學目標是:掌握小數大小比較的方法與步驟，會比較小數的大小;通過對小數的大小比較,加深學生對小數意義的理解;培養學生的觀察能力和判斷能力，讓學生在交流合作中體驗學習數學的樂趣，教學目標定位準確。何老師的這節課落實了素質教育的三要義:教學過程是師生交往、共同開展的互動過程:教師是學習活動的者、引導者和參與者;學生在自主、合作、探究的學習方式中獲得了不同程度的開展。本節課達主要優點有以下幾方面：
1、教師通過讓學生比較運動會人數、銷售門票、人均消費的多少，創設整數大小比較，讓學生明確比較方法，為小數比較做好順勢遷移。
2、大家都很熟悉的跳遠的情境，很自然地引入到新課中。激發學生們學習的興趣。教師通過“任意選兩個同學的跳遠成績進行比較”進行自主學習，探究比較方法:通過“在小組內說說你的比較方法，然后每組用概括性語言描述小數大小比較的方法，并記錄在練習本上”進行小組交流，互動開展，形成比較方法:通過“利用小數大小比較的方法，給這四位同學排知名次”進行綜合應用，檢驗比較方法。教師設計這一活動既符合學生的認知規律，又符合知識的形成過程。教師導得高明。
3、充分地給足時間讓學生自主探索、合作交流，在課堂上創設交往、互動的協作學習環境，到達群體智慧共享。通過放手讓學生自主討論，發表解決問題的看法，并總結出比較小數大小的方法，強調了新課程學生自主探究能力的培養。學生動得有效。
4、課堂容量適當，結構合理，通過多種題型，由淺入深、逐步遞
進，穩固比較小數大小的方法，學生學習興趣高漲，課堂氣氛好。
5、最后小結，對知識進行歸納，使學生對新知識印象深刻，整個
課堂完整有序，時間分配合理。下面說說我自己的兩點思考:
（1）小數的大小比較重在“比”，比的方法提煉過程是本課的著力點。教材安排學生跳遠成績為例題，其目的在于立足學生對“小數的
意義”這一已有認知根底，通過尋找以“米”為單位的小數各數位上
的數的真實含義(整數局部上的數都表示“幾米”，十分位上的數表
示“幾分米”，百分位上的數表示“幾厘米”)，使學生初步領會小
數仍要“從高位比起與相同數位相比較”的本質。讓學生由具體數量
的感性認識向位置值的理性比較轉變，防止死記法，實現“放”與“收”的有效結合，適時滲透比較要講究順序、講究方法的思想。
（2）在練習中，可捕捉生成性資源火花。比方判斷38.748<38.75可引導學生明確“小數的位數多少不能決定小數的大小”，深入理解“從高位逐位比起,相同數位上的數相比較”的內涵。
第四篇：
何老師的這節課體現了新課程的教學理念,教學過程是師生交往、共同發展的互動過程;教師是學習活動的組織者、引導者和參與者。學生在自主、合作、探究的學習方式中獲得了不同程度的發展。
本節課的重要長處有以下幾個方面:
導入新穎，吸引學生注意。
復習整數的大小比較方法,同時為新授中整數的大小比較對小數的大小比較產生的負遷移做一明確。用了以舊引新的方法。先讓學生回憶整數的大小怎樣比較。教師舉了幾個和這節課的內容接洽比較親密的例子,這就容易讓學生在大腦中建構起新舊知識的接治點,為學習新知識打下了基礎。
二、學生回答問題積極，體現了學生的主動性。
學生匯報時老師引導到位,教師的語言始終洋溢著激情,學生的思維活潑、氣氛熱鬧,聽課的老師也感覺特別親切。學生答復問題時比較積極,教師在激勵學生答復問題時用的語言也很有藝術。
練習題形式多樣，由易到難。
練習題用了本節課所學的知識,達到鞏固舊知識、利用新知識的目的。形式多樣的練習題既照顧了差生，又兼顧了優等生。
四、本節課教學效果好,多數學生已經學會了小數大小的比較,且能用語言表達出來。學生的學習熱情高漲,教師能有效利用課堂時間。
俗話說: "教學是一門遺憾的藝術”, 所以，再好的課它總會有一些不足之處，下面我僅提3點自己的想法。
1.何老師在復習整數大小的比較時，應該歸納整數大小比較的方法，便于學生加深理解小數的大小比較與整數大小比較的區別與聯系。
2.導入后突然跳到整數大小的比較，銜接還可以再自然點。
3.本節課內容簡單，希望能多關注差生的學習情況教師”放”得不夠,學生的學習不能一直讓學生扶著走,只有適當地放,才能促進學生更好地學。
總之,何老師以敢于挑戰的精神,精巧深邃的教學設計,平等民主的教學呈現,幽默豐富的教學語言感染著學生和聽課者,把枯燥無味的教學內容演繹成了精彩紛呈的課堂教學,可謂相得益彰。并給我們以深刻的啟示和借鑒。我將以此為動力,不斷地學習新知,不滿足于墨守成規,致力于擴大教學視野,優化課堂教學,自己的教學生涯綻放光彩。

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