資源簡(jiǎn)介

教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)課題 神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式
學(xué)科 生物 年級(jí) 初一 時(shí)長(zhǎng) 1課時(shí)
教學(xué)背景分析 1、教材分析（本課內(nèi)涵）：這個(gè)內(nèi)容選自北京版七年級(jí)下冊(cè)第八章第二節(jié)內(nèi)容。生物體本身都具有應(yīng)激性，這是一種適應(yīng)環(huán)境變化維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的方式，而在漫長(zhǎng)的進(jìn)化中，生物體結(jié)構(gòu)逐漸復(fù)雜，開(kāi)始適應(yīng)更加多變的環(huán)境，因此神經(jīng)系統(tǒng)的出現(xiàn)也增大了生物體對(duì)更復(fù)雜環(huán)境適應(yīng)的可能性，使得普通的應(yīng)激具有更強(qiáng)的靈活性，甚至出現(xiàn)了高度適應(yīng)環(huán)境的機(jī)制，學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的結(jié)果體現(xiàn)就是條件反射。所以反射作為神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，不止是神經(jīng)調(diào)節(jié)的下位概念，而應(yīng)是對(duì)于神經(jīng)調(diào)節(jié)意義的補(bǔ)足。因此反射區(qū)別于應(yīng)激反應(yīng)的高級(jí)性就體現(xiàn)在其受神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)控，且更具有學(xué)習(xí)性，可出現(xiàn)條件反射。2、學(xué)情分析：已有知識(shí)：①神經(jīng)系統(tǒng)使得各系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合；②神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是神經(jīng)系統(tǒng)生活經(jīng)驗(yàn)：生活中普遍經(jīng)歷過(guò)或觀察過(guò)各種反射前學(xué)科的錯(cuò)誤概念：反射就是條件反射；條件反射是先天形成的3、對(duì)應(yīng)課標(biāo)中人體通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命活動(dòng)這一部分中的概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式
教學(xué)目標(biāo) 初步理解并舉例說(shuō)明反射的概念并進(jìn)行簡(jiǎn)單辨析能夠區(qū)別條件反射和非條件反射通過(guò)神經(jīng)調(diào)節(jié)的實(shí)例歸納出反射的概念提高通過(guò)閱讀提取信息的能力通過(guò)對(duì)反射的理解，初步認(rèn)同神經(jīng)調(diào)節(jié)幫助生物體適應(yīng)外部環(huán)境變化以達(dá)到生存和繁衍目的的意義
教學(xué)方式與策略 情境問(wèn)題分析方式為主
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 活動(dòng)內(nèi)容 活動(dòng)意圖 時(shí)間分配
導(dǎo)入問(wèn)題一：神經(jīng)調(diào)節(jié)黨的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么系統(tǒng)？問(wèn)題二：神經(jīng)系統(tǒng)的基本組成單位是什么？設(shè)問(wèn)：數(shù)以億計(jì)的神經(jīng)元組成的網(wǎng)絡(luò)遍布全身，它們是通過(guò)什么方式調(diào)節(jié)人體的生命活動(dòng)呢？ 用知識(shí)銜接的方法進(jìn)行導(dǎo)入，從舊知識(shí)中引出新知識(shí)。通過(guò)對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)提問(wèn)，便于學(xué)生將神經(jīng)調(diào)節(jié)的節(jié)本方式這個(gè)新知識(shí)納入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，降低學(xué)習(xí)新知識(shí)難度。 1分鐘
活動(dòng)一 分析神經(jīng)調(diào)節(jié)實(shí)例實(shí)例1 “一敲膝蓋，小腿就會(huì)踢起來(lái)”先自行嘗試（個(gè)人）給出操作方法，強(qiáng)調(diào)操作要點(diǎn)，再次嘗試（小組）分析現(xiàn)象原因當(dāng)給予膝蓋下韌帶叩擊這個(gè)刺激時(shí)，在神經(jīng)系統(tǒng)的作用下，小腿會(huì)前踢實(shí)例2 “針一扎手，就會(huì)立刻縮回來(lái)”回憶電影中繡花扎手的情景分析現(xiàn)象原因當(dāng)給予手指針扎這個(gè)刺激時(shí)，在神經(jīng)系統(tǒng)的作用下，手會(huì)縮回來(lái)實(shí)例3 “有東西突然朝眼睛過(guò)來(lái)，會(huì)眨眼”分析現(xiàn)象原因當(dāng)眼睛受光線變化刺激時(shí)，在神經(jīng)系統(tǒng)的作用下，會(huì)眨眼睛實(shí)例4 “鼓掌效應(yīng)”分析現(xiàn)象原因當(dāng)耳朵接受到其他人掌聲的聲音刺激時(shí)，在神經(jīng)系統(tǒng)的作用下，自己會(huì)鼓起掌來(lái)實(shí)例5 “上課鈴一響，就往教室跑”分析現(xiàn)象原因當(dāng)耳朵接受到鈴聲的聲音刺激時(shí)，在神經(jīng)系統(tǒng)的作用下，會(huì)往教室跑去活動(dòng)結(jié)果：歸納出反射的概念（補(bǔ)充排尿反射，其他動(dòng)物的反射和含羞草的應(yīng)激反應(yīng)） 提供感性材料——給出神經(jīng)調(diào)節(jié)實(shí)例分析綜合認(rèn)識(shí)本質(zhì)——分析每一個(gè)神經(jīng)調(diào)節(jié)過(guò)程，著重分析“刺激”“反應(yīng)”“神經(jīng)系統(tǒng)”等反射概念的要素概括抽象形成概念——將5個(gè)實(shí)例抽象出來(lái)的反射模型并列展示，抽象出規(guī)律，最終形成歸納出反射概念 16分鐘
活動(dòng)二 為神經(jīng)調(diào)節(jié)實(shí)例分類第一步 舉例辨析10個(gè)生物現(xiàn)象是否為反射第二步 引導(dǎo)學(xué)生為這8個(gè)反射分兩類（要求說(shuō)清分類及分類依據(jù)） 練習(xí)運(yùn)用鞏固概念活動(dòng)一從具體到抽象歸納出反射概念，活動(dòng)二的第一步再?gòu)某橄笠?guī)定發(fā)展到思維的具體進(jìn)行分化和泛化辨析中，再次將反射與應(yīng)急兩個(gè)易混概念進(jìn)行比較，明確區(qū)別和聯(lián)系；活動(dòng)二的第二步分類，對(duì)于反射概念的下位概念條件反射和非條件反射進(jìn)行辨析，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生前學(xué)科的錯(cuò)誤概念的糾正 10分鐘
活動(dòng)三 閱讀材料，提取信息，回答問(wèn)題閱讀82頁(yè)材料，回答三個(gè)問(wèn)題問(wèn)題一：實(shí)驗(yàn)中存在非條件反射嗎問(wèn)題二：實(shí)驗(yàn)中存在哪些刺激問(wèn)題三：實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么 提供啟發(fā)性材料進(jìn)行啟發(fā)性講解用提問(wèn)促使學(xué)生分析條件反射建立的過(guò)程，初步揭示條件反射建立的本質(zhì)，從而初步理解條件反射是建立在非條件反射基礎(chǔ)上的 6分鐘
活動(dòng)四 探究人對(duì)“檸檬”產(chǎn)生的不同反射學(xué)生分成每三人一組，分別編號(hào)甲乙丙甲和丙全程閉眼，甲同學(xué)當(dāng)著乙同學(xué)的面吃下檸檬，并在丙同學(xué)耳邊告訴他自己吃的是檸檬記錄全班甲乙總數(shù)，和感覺(jué)唾液分泌量增加的人數(shù)問(wèn)題一：甲接受的刺激是什么？乙接受的刺激是什么？丙接受的刺激是什么？問(wèn)題二：甲屬于什么反射？乙屬于什么反射？丙屬于什么反射？問(wèn)題三：什么反射是人所特有的？吃檸檬唾液分泌增加是人和動(dòng)物共有的嗎？看到檸檬唾液分泌增加可以是人和動(dòng)物共有的嗎？聽(tīng)到檸檬兩個(gè)字唾液分泌增加可以是人和動(dòng)物共有的嗎？結(jié)論：由于語(yǔ)言中樞是人類特有的，因此受到語(yǔ)言中樞調(diào)節(jié)的反射都是人類所特有的 進(jìn)一步驗(yàn)證并理解條件反射是建立在非條件反射基礎(chǔ)上的 8分鐘
活動(dòng)五 從故事中尋找反射并分類 早起睜開(kāi)眼，一縷陽(yáng)光灑進(jìn)來(lái)，小紅眨了眨眼，起床。背起書(shū)包上學(xué)，走在馬路上，天氣很好，車(chē)又少，小紅開(kāi)心地哼著歌走在馬路中間。這時(shí)，身后傳來(lái)幾聲車(chē)?guó)Q，小紅趕緊躲到馬路邊。由于路上耽擱了時(shí)間，所以剛進(jìn)校門(mén)，就聽(tīng)到了鈴聲，小紅趕快飛奔入教室，還好沒(méi)有遲到。 體育課了！小紅正在操場(chǎng)跑步，突然前方飛來(lái)一個(gè)籃球，小紅嚇得閉上眼睛，眼看球就要打中小紅的臉，小明一大步?jīng)_上來(lái)，雙手接住籃球。好險(xiǎn)！ 經(jīng)過(guò)早上和體育課上的小小驚嚇，課間，小紅哪里都不想去了，就老老實(shí)實(shí)坐在位子上看書(shū)。突然教室后方傳來(lái)“砰”地一聲巨響，小紅猛一回頭，原來(lái)是小明把籃球扔回了位子上，砸倒了旁邊的椅子。 小紅轉(zhuǎn)回頭，長(zhǎng)舒一口氣，唔，這一上午真是熱鬧得很啊！ 反饋檢測(cè)學(xué)習(xí)成果（對(duì)反射概念的理解，及條件反射和非條件反射的辨析） 3分鐘
結(jié)束：提出問(wèn)題：生物體需要哪些結(jié)構(gòu)才能完成反射？為什么在非條件反射基礎(chǔ)上能建立起條件反射？ 懸念存疑式的開(kāi)放型結(jié)束激發(fā)學(xué)生對(duì)反射弧結(jié)構(gòu)這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和求知欲 1分鐘
教學(xué)特色與反思 ①學(xué)生活動(dòng)和思考時(shí)間充裕，生成性問(wèn)題較多②思維臺(tái)階沒(méi)有預(yù)想到位，如對(duì)于“刺激”和“反應(yīng)”兩個(gè)詞的理解是生成性回答的③知識(shí)密度不大，知識(shí)強(qiáng)度大，學(xué)生參與度高，出現(xiàn)以點(diǎn)蓋面④“檸檬活動(dòng)”很多學(xué)生可以直接聞到檸檬的味道⑤“檸檬活動(dòng)”細(xì)節(jié)考慮不周，如發(fā)檸檬

展開(kāi)更多......

收起↑