資源簡(jiǎn)介

高中歷史-微能力 2.0 認(rèn)證
C4 支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
教學(xué)反思
學(xué)生案例
撰寫：Z J
【獲獎(jiǎng)作品】
1．設(shè)計(jì)方案：以自己曾經(jīng)指導(dǎo)過(guò)的學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)教學(xué)實(shí)踐
為例，呈現(xiàn)與闡釋學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)過(guò)程，需說(shuō)明主題、任務(wù)、面
向?qū)ο蟆⒒顒?dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、支持資源以及技術(shù)環(huán)境等。以 PDF
形式提交。
2. 學(xué)生案例：以下兩個(gè)任務(wù)中選擇一個(gè)，根據(jù)要求提交。
任務(wù)一：依據(jù)上述設(shè)計(jì)方案，提交兩份學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)作
品。
任務(wù)二：依據(jù)上述設(shè)計(jì)方案，提交兩份學(xué)生/小組對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的描
述，以視頻形式提交，每份時(shí)間不超過(guò) 5 分鐘。
3. 教學(xué)反思：請(qǐng)回顧自己指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)的實(shí)踐經(jīng)
歷，對(duì)實(shí)踐效果進(jìn)行反思，并梳理技術(shù)在實(shí)施中發(fā)揮的作用。以 PDF 形
式提交。
C4 支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá) 設(shè)計(jì)方案
基本信息 學(xué)校 姓名 Z J
XXX 高中
能力維度 □ 學(xué)情分析 □ 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)法指導(dǎo) □ 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)
所屬環(huán)境 □ 多媒體教學(xué)環(huán)境 □ 混合學(xué)習(xí)環(huán)境 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境
微能力點(diǎn) C4 支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)
《商鞅變法》，學(xué)生通過(guò)已知的商鞅變法的歷史知識(shí)，小組合作
主題 設(shè)計(jì)編寫商鞅變法的前因后果。既可以編寫類似于劇本、情景
劇方式呈現(xiàn)，也可以用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)，或者手抄報(bào)的形式展示。
1.觀看視頻，了解時(shí)代背景。
2.小組討論設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)（情節(jié)、臺(tái)詞等）。
3.小組利用智慧課堂或者希沃白板分別進(jìn)行成果展示。
任務(wù)
4.班級(jí)討論選出最優(yōu)作品。Z J
5.將作品發(fā)布至平臺(tái)進(jìn)行展示。
6.通過(guò)活動(dòng)，充分理解商鞅變法的重要意義。
面向?qū)ο?高一年級(jí)學(xué)生
1.利用智學(xué)網(wǎng)布置任務(wù)，分享資源。并利用騰訊文檔在線收集學(xué)
生的想法。
2.學(xué)生分組利用多媒體、希沃等工具制作作品。
3.小組展示成果，成果形式多樣。教師利用手機(jī)拍照、錄視頻保
活動(dòng)環(huán)節(jié)
存。Z J
4.選出最優(yōu)成果，上傳至平臺(tái)展示。
5.師生共同探討感受，并寫出改進(jìn)建議。
本次創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)
和引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身的真實(shí)感受。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)下獲取安徽基礎(chǔ)
教育資源網(wǎng)平臺(tái)優(yōu)質(zhì)資源，自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)他人的成果，也激
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)
發(fā)了自身的創(chuàng)作思維。
利用思維導(dǎo)圖規(guī)劃作品創(chuàng)意，表達(dá)自己的想法；通過(guò)情景
劇表達(dá)自身感受，多元化的表達(dá)方式能更好的拓展學(xué)生創(chuàng)造性
C4 支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)
思維。既幫助學(xué)生梳理了知識(shí)點(diǎn)，又培養(yǎng)了他們的規(guī)劃的思維。
最后的加工分享，將完成的項(xiàng)目分享給其他人，在得到他
人的評(píng)價(jià)后對(duì)作品進(jìn)行反思和改進(jìn)。Z J
支持資源 智慧課堂、希沃、智學(xué)網(wǎng)、教育云平臺(tái)
技術(shù)環(huán)境 多媒體設(shè)備、智慧課堂、希沃、智學(xué)網(wǎng)、教育云平臺(tái)
C4 支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá) 教學(xué)反思
基本信息 學(xué)校 XXX高中 姓名 Z J
能力維度 □ 學(xué)情分析 □ 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)法指導(dǎo) □ 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)
所屬環(huán)境 □ 多媒體教學(xué)環(huán)境 □ 混合學(xué)習(xí)環(huán)境 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境
微能力點(diǎn) C4支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)
主題 商鞅變法
歷史講訴的是過(guò)去的事情，如何為學(xué)生設(shè)置有真實(shí)感
的情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和參與的熱情，在感性的氛圍中得
到理性的認(rèn)識(shí)，并引發(fā)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考、對(duì)人生有價(jià)值
的理解，是歷史教師備課的主要內(nèi)容。在使用教材的過(guò)程
中，我重視學(xué)生的主體地位，通過(guò)設(shè)計(jì)和開(kāi)展各種活動(dòng)，
利用信息技術(shù)將學(xué)習(xí)的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄亢桶l(fā)現(xiàn)的過(guò)程，培
養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)。
因此，在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生圍繞商鞅變法的艱巨性、必要
性和重要性展開(kāi)了自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法多樣，可以通過(guò)小組方
式合作。可以是思維導(dǎo)圖、情景劇、辯論賽。學(xué)生可以
教學(xué)反思
使用電腦、平板等工具。學(xué)生通過(guò)多種形式、輔之以信息
技術(shù)更好地去理解知識(shí)，整個(gè)課堂氛圍比較活躍。
總的來(lái)說(shuō)，這堂課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的改革創(chuàng)新精神，投身
于當(dāng)前的改革大潮，有積極的推動(dòng)作用。多種形式性合作
與信息技術(shù)的應(yīng)用充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主體地
位，合作學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式得到最大化的運(yùn)用。今后，
我準(zhǔn)備對(duì)這類課型多做研究。
C4 支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá) 學(xué)生案例
基本信息 學(xué)生所在學(xué)校 XXX高中 學(xué)生姓名 Z J
能力維度 □ 學(xué)情分析 □ 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)法指導(dǎo) □ 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)
所屬環(huán)境 □ 多媒體教學(xué)環(huán)境 □ 混合學(xué)習(xí)環(huán)境 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境 Z J
微能力點(diǎn) C4 支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá)
主題 商鞅變法
學(xué)生案例
C4 支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá) 學(xué)生案例
基本信息 學(xué)生所在學(xué)校 XXX高中 學(xué)生姓名 Z J
能力維度 □ 學(xué)情分析 □ 教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)法指導(dǎo) □ 學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)
所屬環(huán)境 □ 多媒體教學(xué)環(huán)境 □ 混合學(xué)習(xí)環(huán)境 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境
微能力點(diǎn) C4 支持學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與表達(dá) Z J
主題 商鞅變法
學(xué)生案例

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