資源簡介

第四節、生物的分類
1、 教學目標
知識與技能目標 ：
1. 知道生物的7個分類階元以及結合生活，通過實例的列舉和分析，知道生物分類的基本單位。
2. 知道生物分類等級與生物親緣關系遠近和生物共同特征之間的關系。
3. 通過閱讀書本，知道物種命名方法——雙名法的基本含義。
方法與過程 ： 通過分析歸納獲取生物分類的知識，初步學會對生物進行分類的方法，并把這種方法應用到實際生活中去。
情感態度與價值觀
1. 體驗使用“雙名命名制”對生物進行統一命名便于科學歸類的重要性。
2. 體驗分類法是基本的科學方法。
2、 教學重點、難點
重點：
1. 分類的階元及基本單位
2. 物種的命名方法——雙名法
難點：生物分類等級與生物親緣關系遠近和生物共同特征之間的關系。
3、 教學準備
多媒體課件制作
4、 教學過程
教學內容 教師的教學過程 學生的學習過程
創設情境，引入課題 教師提出問題：大型百貨公司的貨品很多，如果購物時間很倉促，我們如何用有限的時間去購買到需要的物品？根據購物指示牌很快能找到自己想買的物品，這是因為商品分類擺放。地球上生物的種類也非常豐富，人們是如何區分和認識這么多浩如煙海的生物呢？分類是一種非常有用的方法。引入課題：生物的分類。 學生思考，回答根據百貨公司的購物指示牌，來確定要購買的商品所在區域，然后再去買，就節約時間了。
一、分類階元 分類的概念指導學生將給出的4種生物進行分類，完成活動卡，小組交流完以后，老師再提問：蝙蝠是屬于鳥類嗎？為什么？通過分析蝙蝠不是鳥類的原因，引出分類的定義。分類階元生物學家就是根據生物特征的相似程度，將生物分為7個分類階元，自高至低為： 界 門 綱 目 科 屬 種 教師例舉虎和小麥的分類隸屬，指出，任何一種已知的動物或植物無例外地歸屬于這幾個階元之中。分類階元的特征觀察人的分類階元圖，引導學生思考：從人的分類階元圖中，分類階元越小，生物種類數量呈什么趨勢？以人的分類階元為例，引導學生分析每一個階元中生物的共同特征是什么？ 分類階元越小，共同特征怎樣？從這些分析中，你能得出什么結論？指導學生完成活動卡。分類階元越小，生物種類越少，生物間共同特征越小，親緣關系越近生物同一種的判斷常見犬牧羊犬、狼犬、狐貍犬等外形上有重大差異，它們是同一種嗎？我們如何來判斷生物間是不是同一個種？ 同種雌雄個體可以互相交配，并產生具有生殖能力的后代。聯系生活，引發思考：馬和驢是同一種嗎？它們后代有生殖能力嗎？ 活動學生活動：觀看4種生物圖片，嘗試將4種生物分類，討論分析蝙蝠不是鳥類的原因。通過教師總結，知道生物分類的定義。學生聆聽，舉例。知道生物的7個分類階元。學生思考，回答問題，得出分類階元的特征。完成學生活動卡。思考與討論：常見犬牧羊犬、狼犬、狐貍犬等外形上有重大差異，它們是同一種嗎？它們互相交配能產生后代嗎？知道判斷同一物種的依據。
二、物種的命名 俗名出示馬鈴薯的圖片，引出俗名的定義和特點請學生看書P60-61，回答有關學名的問題學名學名的命名方法由瑞典生物學家——林耐提出學名的命名方法——雙名法。屬名 + 種名 + 名人姓氏拉丁文書寫指導學生觀察獅、虎、豹、桃、李、梅的學名，有什么規律？通過學名的學習，同屬不同種的生物，屬名相同，親緣關系較近。 學生回答看圖，了解俗名的特點。學生看書、回答學生回答：屬名相同。閱讀獅虎豹的分類階元圖，分析學名組成，同屬不同種的生物屬名相同，親緣關系較近。學生活動：找一找屬名相同的生物
總結 結合植物標牌，總結上課內容。 學生活動閱讀植物標牌，回答問題，回顧整節課知識。
作業 練習冊
教學后記
這堂課是有關生物的分類。事先學生已經學習了植物、動物和微生物的知識。在這知識體系的基礎上，再學習生物的分類。按書上的順序，是先上物種的命名，再講分類階元，我考慮到按照人們對事物的一種認識規律，而且在物種的命名中，涉及到了屬名和種名，由于未學到分類的階元，所以學生會比較難以理解。所以，我就更改了內容的次序，先上分類階元，再上物種的命名。
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