資源簡介

課題：分類階元及物種命名
1、教材分析與教學設計
（一）教材分析：
該堂課是初中《生命科學》教材中第四章“生物的類群”中最后一節“生物的分類”的第一課時內容。根據生物一定的特征對其進行分類，是生物學研究的一個最基本的方法，也是認識生物多樣性的基礎。
（二）學情分析：
由于是“生物的類群”一章中的最后一部分，學生在之前的學習中已經了解了生物的主要類群及其特征，具備了一定相關的知識，再進行生物分類方法的教學，有利于學生開展自主學習。
（三）設計思路：
關于生物分類的知識內容相對于之前的學習比較枯燥，難度和專業性也比較強，如何激發學生學習興趣的同時突破教學難點，達成教學目標是這一堂課中最值得關注的地方。
在設計該堂課時我的主要思路是，利用各種課堂活動逐步達到教學目標，攻破教學重點和難點。通過活動，學生不但能夠很好得完成學習目標，而且能夠把被動的接受知識轉化成自主的學習過程?；顒?的目的是激發學生學習興趣，讓他們了解“同種不同名”是個普遍存在的現象，擁有一個統一的學名是十分必要的?；顒?和活動3的目的是知道林耐雙名法的基本含義，特別是通過“觀察校園植物銘牌”強調學科知識的應用。最后的活動4能夠幫助學生更好的理解分類與物種之間特征的多少、親緣關系遠近之間的關系，真正理解生物分類的意義所在。
二、教學目標：
1、知道生物分類的7個基本階元和分類的基本單位。
2、知道林耐雙名法的基本含義。通過觀察校園植物銘牌等活動，體驗到利用雙名法對生物進行統一命名，便于科學歸類的重要意義。同時，知道要仔細觀察周圍的事物。
3、通過層層遞進的課堂活動，知道生物分類等級與生物共同特征多少和生物親緣關系遠近之間的關系，體驗到自主學習的樂趣。同時，初步體會到分類法是一種基本的科學研究方法。
二、教學重點、難點：
重點：分類的階元及基本單位；雙名法。
難點：生物分類等級與生物共同特征多少和生物親緣關系遠近之間的關系。
三、教學準備：
多媒體課件；學習活動紙。
四、教學過程：
內容 教師活動 學生活動 備注
引入 展示六年級課本截圖，引導學生回憶科學課中有關于生物的分類的相關知識。請問，根據你現在擁有的生物學知識，這樣的分類是否存在什么問題？ 根據圖片分析動物以及植物分類的分類依據：例如動物是根據它有無脊柱分成脊椎動物和無脊椎動物。發現問題：不夠準確規范，比如植物可以按照其主要特征分成藻類、苔蘚等等；不夠完整，無脊椎動物還可以分成各種類別，甚至魚類、兩棲類也可以繼續分類。 強調學科以及知識的銜接
一、物種的命名 展示紅薯的圖片。請問，這是什么物種？同樣一個物種表述出來的名稱卻并不相同。我們的周圍是否還有其他相類似的情況呢？要求學生完成“活動園地<1>”。引出俗名與學名，雙名法的含義。以“人” 、”大頭烏龜”、“碧昂斯馬蠅”等為例，介紹雙名法的規定及學名的組成。要求學生完成“活動園地<2>、<3>”。 學生回答該物種的名稱，可能有人說山芋，也可能有人說紅薯，地瓜等。 個別上講臺在白板上完成，其他學生完成在活動紙上。閱讀課本，了解林耐及雙名法的相關知識，完成活動2、3鞏固雙名法的規定，學會看植物銘牌，知道課本上的知識可以運用到實際生活中。 從同一物種有許多俗名入手，引出規范物種命名的重要性。通過“碧昂斯馬蠅”的例子強調科學研究中需要質疑的精神，以及嚴謹的科學態度。
二、分類的階元 請一位學生介紹江豚。在這份介紹中有沒有將江豚進行類別的劃分？界、門、綱、目、科、屬、種就是分類中最基本的7個分類單位，我們稱之為分類的階元。以“人”為例，再一次歸納分類的7個階元，強調“種”是分類系統中最基本的單位。將人類劃分入哺乳綱的依據是什么？劃分階元的依據是生物的特征。每一個物種都有屬于它的分類階元。展示“江豚”、“北海獅”和“虎鯊”圖片，哪兩種動物親緣關系更近？江豚與北海獅，江豚與虎鯊分別有哪些共同特征？江豚與哪種動物共同特征更多？再展示“虎鯨”，江豚與哪種動物親緣關系更近？要求學生完成“活動園地<4>” 利用多媒體介紹江豚的分類學地位，習性等。仔細聆聽逐步歸納出分類的階元（7個分類單位）是：界、門、綱、目、科、屬、種?；卮穑喝祟惥哂胁溉榫V的特征（胎生，用乳汁哺育幼崽等）。從三種動物的分類地位上分析，江豚與北海獅都是屬于哺乳綱，江豚與北海獅擁有哺乳類的共同特征，江豚與虎鯊都是脊椎動物。所以江豚與北海獅擁有更多的共同特征，它們的親緣關系更近?；卮穑航嗯c虎鯨親緣關系更近，因為它們同屬于鯨目，擁有更多的共同特征。完成活動，交流回答。 教的主體也可以是學生。即使很專業的一些名詞也可以通過探究來習得，凸顯學生自主學習的重要性。在這里學生可能不太理解什么是“親緣關系”，教師應該適當加以解釋。分類意義是難點，要層層遞進，適當反復，符合該年齡段學生的學習規律。
總結歸納 分類單位大小與物種共同特征的多少、親緣關系遠近之間有什么關系。 歸納總結：在越是大的分類單位中，生物彼此的共同特征越少，親緣關系越遠；越是小的分類單位中，生物彼此的共同特征越多，親緣關系越近。
5、作業布置：
練習冊P10填空題1、2、3，選擇題1、2
6、板書設計：
分類階元及物種命名
一、物種的命名
俗名
學名——雙名法：屬名+特定的形容詞
二、分類的階元
界、門、綱、目、科、屬、種
七、教后記：
這是一節看似簡單但暗藏許多知識點的課，能考察出學生邏輯分析和語言理解能力。俗名和學名比較容易理解，只要適當舉例，一般都能夠掌握。但是要講清楚七個基本階元，以及它們與生物特征、親緣關系之間的聯系就不是那么容易了。所以，這節課我設計了許多活動，希望通過活動和練習，層層遞進地幫助學生去理解。但是，如果要所有的學生都掌握還需要更多的練習鞏固。

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