資源簡介

分類的階元
一、設計思想：
本節課是初中生命科學第4章第4節的第2課時。
“分類階元”是本節課的難點部分，教學中分類階元的學習不是通過系統的介紹每一個分類階元的具體知識，而是通過展示不同生物類群的代表生物，讓學生在已有的知識基礎上，通過比較歸納來認識生物分類的等級單位，知道生物分類的7個階元。通過代表生物月季、薔薇、水稻的分類隸屬來了解生物分類等級與生物親緣關系遠近和生物共同特征之間的關系。這樣的教材處理，能更好地調動學生的學習興趣，更有利于學生積極參與到教學中來。
二、教學目標：
知識與技能
1、知道生物分類的七個等級和生物分類的基本單位——種。
2、知道生物分類等級與生物親緣關系遠近和生物共同特征之間的關系。
過程與方法
1、通過觀察和比較幾種常見動物的共同特征，感受歸納和比較的方法。
情感態度與價值觀
1、知道分類法是基本的科學研究方法。
三、教學重點和難點
重點: 生物分類的七個等級和生物分類的基本單位——種。
難點：生物分類等級與生物親緣關系遠近和生物共同特征之間的關系。
四、教學準備：
自制課件
五、教學過程：
教學內容 教師的組織和引導 學生活動 教學意圖
引入 1、我們已經知道了物種命名的方法，那么究竟什么是物種？ 1、思考、作答 開門見山，直奔主題。
二、分類的階元：界、門、綱、目、科、屬、種。種是生物分類的基本單位。 1、示馬的圖片：強調一匹馬就是一個物種。物種是指雌雄個體能相互交配，并產生有繁殖能力后代的一群生物。組織學生判斷：馬與驢是否是同一物種？驢不能繁衍后代。種是生物分類的基本單位。除此之外，生物分類的單位還有哪些？下面就一起來學習分類的階元。2、示幾種熟悉的生物物種，要求學生尋找生物的共同特征，并進行區分。認識分類的階元-界（動物界）3、示脊椎動物，繼續要求學生尋找他們共同特征。認識分類的階元——門（脊索動物門）4、通過不斷減少相應的動物，組織學生不斷總結所剩生物的共同特征，逐一認識分類的其他階元——綱、目、科、屬、種。5、師生共同分析馬的分類隸屬,組織學生認識分類的7個階元，歸納不同階元中的生物種類、生物的共同特征、生物間親緣關系的變化規律。6、示月季的分類隸屬圖：鞏固分類的7個階元。歸納：任何一種生物都能在分類階元中找到他們的分類位置。7、示月季、薔薇、水稻的分類隸屬，組織學生分析生物間的親緣關系。外形相似的生物，親緣關系很近嗎？8、示蝙蝠與鳥的圖，組織學生思考它們之間的親緣關系。 思考、了解物種的概念。根據概念做出判斷，馬與驢不是同一種生物。知道種是生物分類的基本單位。2、學生思考、交流共同特征。認識分類階元——界3、學生思考、交流共同特征。認識分類的階元——門4、思考歸納認識分類階元——綱、目、科、屬、種。5、認識分類的7個階元，歸納：分類單位越大，生物的種類越多，共同特征越少、親緣關系越遠，反之亦是。6、觀察、交流月季的分類隸屬。7、分析、回答。8、分析、回答。 在理解物種概念時，強調同一物種的雌雄個體可以相互交配，產生具有生殖能力的后代。利用已有的知識，通過對所呈現動物的共同特征的歸納來了解生物分類的7個階元和基本的分類單位種。通過觀察、比較和分析，來理解生物分類的等級與生物種類、生物共同特征及親緣關系遠近之間的關系。檢驗學生對生物分類等級與生物共同特征及親緣關系遠近之間的關系的理解程度。
小結 引導學生回顧所學內容物種的命名分類的階元：界、門、綱、目、科、屬、種，種是基本的分類單位。 回憶、小結 鞏固、梳理知識點
六、作業設計：
一、填空題：
1．.分類學家將生物劃分為7個最基本的階元，自高而低的順序是：界、 、 、目 、屬 ，在越是大的分類單位中，生物彼此的共同特征越 ，親緣關系越 。
二、選擇題
5．馬和驢可互相交配產生騾，但騾一般無生殖能力。以下敘述正確的是（ ）。
A. 馬和驢屬于同種 B. 馬和驢不屬于同種
C. 無法判斷馬和驢是否屬于同種 D. 馬、驢和騾屬于同種
6．下列物種中，親緣關系最近的是（ ）。
A．Gallus domestica（家雞）和Anas domestica（家鴨）
B. Canis familiaris（犬）和Canis lupus（狼）
C . Gallus gallus（原雞）Anas domestica（家鴨）
D. Coturnix coturnix（鵪鶉）Heliothis armigera（棉鈴蟲）
七、教后反思：
本節課的亮點：
1、通過示幾種熟悉的生物物種，引導學生觀察、思考、比較，尋找生物的共同特征，并進行區分，來認識分類的階元-界（動物界）。通過不斷減少相應的動物，組織學生不斷總結所剩生物的共同特征，逐一認識分類的其他階元——綱、目、科、屬、種。不僅調動了學生學習的積極性，而且使生物分類的等級與生物種類、生物共同特征及親緣關系遠近之間的關系一目了然，學生便于理解，有效地突破了難點。
2、在學習知識點后，及時、有機地進行學習訓練，鞏固的同時及時作出反饋。
不足與改進：
課件中采用的圖片如蘑菇、甘薯等的圖片不夠貼近本地區學生常見的類型，與學生的體驗有點不符，應予替換。
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