資源簡(jiǎn)介

課題：生態(tài)系統(tǒng)的功能（第1課時(shí)）——能量流動(dòng)
一、教學(xué)思路
本節(jié)課是八年級(jí)《生命科學(xué)》第五章第二節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能》中生態(tài)系統(tǒng)的功能的第一課時(shí)。
生態(tài)系統(tǒng)的功能主要包括能量流動(dòng)，物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞。生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)是這一部分的重點(diǎn)，因?yàn)槟芰渴且磺猩顒?dòng)的動(dòng)力，也是生態(tài)系統(tǒng)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)。生物圈中每一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)都是一個(gè)能量輸入、傳遞和輸出的系統(tǒng)。能量流動(dòng)過程和特點(diǎn)是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)，因?yàn)槟芰勘旧硎且粋€(gè)抽象的概念，能量流動(dòng)也是抽象的，在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，對(duì)于能量的認(rèn)識(shí)不是很充分，對(duì)于能量流動(dòng)的過程和特點(diǎn)更是生疏，因而成為認(rèn)知上的難點(diǎn)。
本節(jié)課中，我首先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體情境中思考，然后帶著問題進(jìn)入整個(gè)學(xué)習(xí)過程，希望通過整堂課的學(xué)習(xí)，對(duì)情境中的問題有充分的的認(rèn)識(shí)，最終有效解決問題。然后運(yùn)用情境中出現(xiàn)的食物鏈，通過閱讀課本信息庫的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生一步步的得出能量流動(dòng)的過程以及能量在流動(dòng)中的一些變化。通過師生的歸納，得到能量流動(dòng)的特點(diǎn)。然后再次通過閱讀和分析，理解能量流動(dòng)的規(guī)律。最后師生歸納小結(jié)本節(jié)課主要知識(shí)點(diǎn)之后，對(duì)最初的情境再次討論，學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理的解決問題。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、知道生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程和特點(diǎn)
2、了解能量金字塔，以及人們研究生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的目的。
3、通過指導(dǎo)學(xué)生分析生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)的過程和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析綜合和推理的思維能力。
4、運(yùn)用生態(tài)學(xué)的知識(shí)分析一些環(huán)保、能源等熱點(diǎn)問題，從中關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注環(huán)境。
三、教學(xué)重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程和特點(diǎn)。
四、教學(xué)難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的過程。
五、教學(xué)準(zhǔn)備 制作課件
六、教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)
七、教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容 教師行為 學(xué)生行為 教學(xué)說明
引入 示《魯濱遜漂流記》封面，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述該故事情境：世事無常，不巧的是，你也遇到了魯濱遜這樣的事情。不過你比他幸運(yùn)的是，你的身邊還有一只母雞和15千克的玉米。討論：你認(rèn)為怎樣生存策略能讓你維持更長(zhǎng)的時(shí)間來等待救援？1.先吃雞，再吃玉米。2.先吃玉米，同時(shí)用一部分玉米喂雞，吃雞產(chǎn)下的蛋，最后吃雞。………… 學(xué)生回憶，并簡(jiǎn)述故事學(xué)生思考，交流看法 創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考，激發(fā)興趣。統(tǒng)計(jì)學(xué)生的選擇，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)。
能量流動(dòng)課堂小結(jié)學(xué)習(xí)訓(xùn)練拓 展作業(yè)布置 引導(dǎo)學(xué)生寫出該情境中的食物鏈。引導(dǎo)學(xué)生回憶光合作用的相關(guān)知識(shí)，原料、產(chǎn)物、條件和場(chǎng)所。利用上述情境中的食物鏈，閱讀課本85~86信息庫內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生歸納能量流動(dòng)的過程與特點(diǎn)1、綠色植物的能量是否都被草食動(dòng)物所利用？若沒有，那些能量去哪里了？2、生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)過程中，隨著食物鏈的延伸，能量的多少有什么變化？ 師生歸納能量流動(dòng)的特點(diǎn)：?jiǎn)畏较蛄鲃?dòng)；逐級(jí)遞減設(shè)問：能量遞減有規(guī)律嗎？引導(dǎo)學(xué)生閱讀85—86信息庫，了解“能量金字塔”及1/10定律）出示系列問題，學(xué)生回答。再次展示最初情境中的問題。出示訓(xùn)練題運(yùn)用今天所學(xué)，解釋石油價(jià)格。1、預(yù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)功能 物質(zhì)循環(huán)2、練習(xí)冊(cè)：第五章第二節(jié)基礎(chǔ)練習(xí)（一）3（二）5、9 學(xué)生思考，交流學(xué)生思考回答。觀察、思考、討論，交流。歸納能量流動(dòng)的特點(diǎn)閱讀信息庫:能量在食物鏈中的流動(dòng)與能量金字塔。歸納、鞏固課堂知識(shí)學(xué)生交流。學(xué)生鞏固練習(xí)學(xué)生預(yù)習(xí)新課完成練習(xí)冊(cè)作業(yè) 在學(xué)生已有基礎(chǔ)上，引出能量及能量流動(dòng)。閱讀資料，并對(duì)資料進(jìn)行處理，并能解決問題。提示，微生物會(huì)把含有能量的有機(jī)物分解成無機(jī)物，進(jìn)入大自然。同時(shí)，順勢(shì)布置作業(yè)：預(yù)習(xí)物質(zhì)循環(huán)培養(yǎng)對(duì)知識(shí)的歸納總結(jié)能力。閱讀資料，并對(duì)資料進(jìn)行處理，并能解決問題。前后呼應(yīng)，運(yùn)用所學(xué)解決問題。鞏固所學(xué)，并用所學(xué)知識(shí)解釋問題。為新課作準(zhǔn)備課后練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)

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