資源簡介

5.1生物與非生物環(huán)境的關(guān)系
一、設(shè)計思路
“生物與非生物環(huán)境的關(guān)系”是八年級生命科學(xué)，第五章生態(tài)系統(tǒng)的第一節(jié)第一課時，是學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的類群基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)生物與其生存環(huán)境之間的聯(lián)系。通過第四章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認識到生物與環(huán)境相適應(yīng)的特點。但學(xué)生對環(huán)境這一概念，局限于籠統(tǒng)的理解，因此，本節(jié)課首先通過學(xué)生觀察犀牛飲水圖片等，列舉出環(huán)境包括哪些成分并依此對環(huán)境進行分類，引出課題“生物與非生物環(huán)境的關(guān)系”。通過對光合作用、南橘北枳等舊知識的回顧，體會非生物環(huán)境對生物的生長、發(fā)育和分布的影響。通過引導(dǎo)回顧魚類和鳥類，從哪些方面來適應(yīng)各自環(huán)境的？類比、討論其他生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、行為等方面如何適應(yīng)各自的環(huán)境，感受到生物對環(huán)境的適應(yīng)具有普遍性，進而利用觀察圖片來幫助學(xué)生去理解生物的保護色、警戒色和擬態(tài)的特點,感受生物的適應(yīng)方式多樣而奇妙。利用雷鳥換羽和樺尺蛾體色變化案例，引導(dǎo)學(xué)生感悟到生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性，并分析適應(yīng)相對性形成的原因。結(jié)合人類環(huán)境的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生物生存的環(huán)境，理解生物和環(huán)境是一個相互作用、不可分割的整體。
二、教學(xué)目標
（一）知識與技能：
1、知道非生物環(huán)境對生物的影響。
2、知道生物對環(huán)境的適應(yīng)具有普遍性和相對性。
3、知道保護色、警戒色和擬態(tài)適應(yīng)現(xiàn)象。
（二）過程與方法：
1、通過觀察和分析生物對環(huán)境適應(yīng)的相關(guān)實例，感受生物對環(huán)境的適應(yīng)。
2、通過查找“某一生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)或生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的特點”的資料，培養(yǎng)形成善于收集、分析整理信息與課外知識的能力。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
　　1、初步形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點。
2、關(guān)注生物生存的環(huán)境。
三、教學(xué)重點和難點
重點：1、生物對環(huán)境適應(yīng)的普遍性和相對性。
保護色、警戒色和擬態(tài)的特點及其意義。
難點：保護色、警戒色和擬態(tài)的特點以及三者之間的區(qū)別。
四、教學(xué)準備
多媒體課件、學(xué)生收集的相關(guān)資料、生石花植株。
五、教學(xué)流程
(
形成保護
環(huán)境的意識
) (
適應(yīng)的
相對性
) (
區(qū)分適應(yīng)的三種現(xiàn)象
) (
討論：
生物適應(yīng)
環(huán)境的表現(xiàn)
) (
適應(yīng)的
普遍性
) (
小結(jié)
) (
引入
生物對環(huán)境的適應(yīng)
非生物環(huán)境
對生物的影響
)
六、教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容 教師行為 學(xué)生行為 教學(xué)說明
引入 環(huán)境的分類 出示生物與環(huán)境圖片，提出問題。 引導(dǎo)學(xué)生對環(huán)境進行分類，引出課題。 觀察圖片，找出環(huán)境的成分，回答問題。 新舊知識銜接， 引出課題。
一、非生物環(huán)境對生物的影響 出示西瓜等圖片，并提問。 出示植物生長圖，提出問題。 3、引導(dǎo)學(xué)生解釋“南橘北枳”的故事。 觀看圖片， 解說諺語故事， 回答問題。 利用舊知識和生活常識，得出新知識。
二、生物對 環(huán)境的適應(yīng) （一） 生物對環(huán)境 適應(yīng)的 普遍性 及包含的三種現(xiàn)象 回顧魚類和鳥類是從哪些方面適應(yīng)環(huán)境的？ 1、引導(dǎo)學(xué)生討論 出具6幅生物圖片及相關(guān)材料，組織學(xué)生討論它們是如何適應(yīng)環(huán)境的。 2、引導(dǎo)學(xué)生分析 出示大螳螂等圖片。 提問：它們在形態(tài)結(jié)構(gòu)上有什么特點 引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分保護色和擬態(tài)的特點。 出示金環(huán)蛇、狐貍等圖片。 提問：它們有何特點？ （3）總結(jié)三種現(xiàn)象的意義。 回顧舊知識。 觀察圖片、材料，小組討論，記錄，作答。 觀察、分析圖片，完成學(xué)習(xí)單。 通過類比、分析生物能適應(yīng)各種各樣的環(huán)境，感悟生物對環(huán)境的適應(yīng)具有普遍性。 感受生物適應(yīng)方式的多樣與奇妙。
（二）生物對環(huán)境適應(yīng)的相對性 1、出示雷鳥圖片。 引導(dǎo)學(xué)生思考：雷鳥能否總是適應(yīng)環(huán)境？原因是？ 2、出示樺尺蛾圖片和相關(guān)材料， 引導(dǎo)學(xué)生感悟。 觀察圖片， 分析材料， 思考、感悟。 引發(fā)進一步思考,感悟“適應(yīng)”與“不適應(yīng)”是相對而言。 升華知識，樹立保護環(huán)境意識，珍愛生命。
小結(jié) 引導(dǎo)學(xué)生回顧知識點。 回顧知識要點。 提升對知識的認識程度。
學(xué)習(xí)單
班級：______ 姓名：______ 第 ___ 小組
活動一：交流、討論6種生物是如何適應(yīng)環(huán)境？
觀看課本73頁6種生物圖片，它們的環(huán)境是什么？都有什么特點？它們是如何適應(yīng)環(huán)境的？
動物 長頸鹿 鯨魚 企鵝 豬籠草 仙人掌 生石花
環(huán)境及 特點
適應(yīng)的 表現(xiàn)
結(jié)論：生物對環(huán)境的適應(yīng)具有_______性。
活動二：比一比，區(qū)分生物適應(yīng)性的三種現(xiàn)象。
現(xiàn)象 顏色 形態(tài) 意義
保護色
擬態(tài)
警戒色

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