資源簡介

生物與非生物環境的關系
一、設計思路
“生物與環境”是教材第五章“生態系統”的開篇節，本節內容的學習將為后面第二節“生態系統的結構與功能”、第三節“生態系統的穩定性”等內容的學習奠定知識基礎。
生物的生存離不開周圍的環境，環境可分為非生物環境與生物環境。本課時是認識生物與非生物環境的關系。
“生物對非生物環境適應的普遍性”是本節課的教學重點。基于學生在第四章中已經學習了“魚類”的相關知識，因此通過對魚類的形態結構與其水生生活相適應的知識回顧，以及觀看北極熊在天寒地凍中生存的一段視頻，幫助學生認識生物在形態結構、生理功能以及行為上對非生物環境的適應；隨后結合教材“思考與討論”中給的六種生物的圖片以及教師給出的身邊的生物圖片信息，討論、分析它們形態結構或生活方式的特點，讓學生感受到生物對環境適應的普遍性；進而利用具體生物的圖片、視頻信息，認識、區別生物的保護色、警戒色和擬態，體會生物適應方式的多樣與奇妙，進一步形成生物的形態結構、生理功能或行為與環境相適應的觀點。
生物對環境的適應不是絕對的，通過具體的實例引導學生感受生物對環境的適應具有相對性，隨著環境的改變原本的適應可能變成不適應，讓學生懂得生物與環境之間的密切關系，逐步樹立保護環境、保護自然、珍愛生命的意識。
二、教學目標
1、通過對生物特征的觀察、討論和分析，認識生物對環境的適應具有普遍性，初步形成生物的形態結構、生理功能或行為與環境相適應的觀點。
2、通過對具體事例的觀察和分析，會區分生物的保護色、警戒色和擬態，進一步感受生物對環境的適應。
3、通過實例分析，認識生物對環境的適應具有相對性，懂得生物與環境的對立統一關系，懂得關注生物生存的環境、保護環境、關愛生命。
三、重點和難點
重點：生物對環境適應的普遍性
難點：生物對環境適應的普遍性和相對性
四、教學過程
教學環節 教師行為 學生行為 教學說明
引入 環境影響生物 出示：魚兒生活圖片 提問：魚兒生活需要哪些條件？ 生物的生存離不開周圍的環境，環境分為非生物環境和生物環境兩大類。 出示：沙漠和熱帶雨林中的圖片 思考：導致物種數量巨大差異的因素是？ 非生物環境主要是水、陽光和溫度等。非生物環境會影響生物的生長、繁殖與分布。 觀察、思考、回答 （水、陽光、空氣、溫度、泥沙、水草、微生物等） 觀察、思考、回答 激發興趣， 引出課題。 認識非生物環境會影響生物的生長、繁殖與分布
生物適應環境 ----適應的普遍性 保護色 擬態 警戒色 1、思考：魚兒的生活環境是？它們的形態結構如何與其生存環境相適應？ 2、播放：一段北極熊視頻 思考：（1）北極熊生活在什么樣的環境中？（2）它在結構功能或行為上如何適應這樣的生存環境？ 3、出示：A(大耳狐)和B(北極狐)圖片，猜一猜，哪只狐貍生活在草原，哪只生活在北極？為什么？ 分析得出：地球上任何一種生物都受到非生物環境因素的影響，并在形態結構、生理功能或行為等方面對環境具有不同的適應方式。 4、你還能舉出生物適應環境的例子嗎？ 提示：一組圖片 （1）它們分別生活在什么樣的環境中？ （2）這些生物的形態結構或生活方式各有什么特點？與它的生活環境有何關系？ （3）你們還知道哪些生物與環境相適應的例子？ 5、出示：長頸鹿進化過程圖片 提問：這種適應是如何形成的呢？ 自然選擇推動了生物的進化，使生物不斷地發展演變并在多變的環境中表現出奇妙的適應性。 6、眼力大比拼：出示一組動物圖片 保護色：一些動物的體色具有與環境相適應的色彩。 保護色的作用：避敵捕食 7、出示：枯葉蝶、竹節蟲圖片 擬態：一些動物外表形狀或色澤、斑紋等方面與其他生物或非生物相似。 播放視頻：毒鲉的誘捕 作用：避敵捕食 8、出示：金環蛇、箭毒蛙、黃蜂圖片 警戒色：是某些有惡臭或毒刺的動物所具有的鮮艷色彩或斑紋。 出示：毒蘑菇圖片 （特別提醒：并不是顏色不鮮艷的蘑菇就一定沒有毒，不要隨便采食野生蘑菇。） 提問：警戒色在生活有運用嗎？ 指出：這些警戒色提醒我們注意警告標識，保護自己和他人生命的安全 9、如何區分保護色、警戒色和擬態？ 出示：馬達加斯加敗葉螳螂、 珊瑚蛇、假珊瑚蛇、生石花的圖片 回顧所學知識，思考并回答： （鰓呼吸、鰭游泳、流線型體型、測線等等） 觀看視頻，盡量利用視頻資料回答問題。 （皮膚黑色，毛無色中空，皮下有厚厚的脂肪，四肢比例大、有毛發和吸墊，冬眠習性等等）。 觀察、思考、回答 （從耳朵大小，皮毛的比較得出正確結論） 小組活動： 討論、分析、舉例 師生交流 分析得出：每種生物都生活在它所適應的非生物環境中，這種適應在自然界普遍存在。 觀察、思考、回答 理解：適應是生物通過漫長的年代，不斷與環境磨合，自身不斷變化而生存下來，是長期自然選擇的結果。 找一找其中的動物？ 思考：它們如何與環境相適應？這樣的適應對生物有何意義？ 思考、回答： 枯葉蝶、竹節蟲的適應行為屬于保護色嗎？為什么？ 觀看 回答 觀察 思考 （警戒色是為了警告其他生物，讓捕食者容易識別，使被捕食者不致遭到估計） 識別一些日常生活中看到的警告標識，從生活中警戒色的運用中體會警戒色的作用。 思考、回答 判斷 回顧已學知識，幫助學生構建概念 初步形成生物的形態結構、生活方式與環境相適應的觀點 感受生物對環境的適應 具有普遍性 初步認識生物適應性產生的原因，初步樹立生物進化的思想 通過學習生物的保護色、警戒色和擬態，感受生物適應方式的多樣與奇妙。 樹立安全保護意識，懂得珍惜生命。 會區分保護色、警戒色和擬態
生物適應環境 ---適應的相對性 1、出示： “愛打扮的雷鳥” 圖片 問題：“愛打扮的雷鳥”隨著季節不同，會更換不同的羽毛色彩，這一現象說明什么？但某年冬天，雷鳥如常換毛，但降雪卻延遲，雷鳥的遭遇呢？這又說明什么？ 2、視頻：中華鱘 思考：中華鱘瀕臨滅絕的原因是什么？我們該怎么做？ 師生共同分析得出適應相對性產生的原因：環境條件多變，而遺傳物質相對穩定，隨著環境條件的變化，原來的適應會變成不適應。保護生物，就應該保護其生存的環境。 閱讀信息庫：愛“打扮”的雷鳥 思考、回答 （生物適應環境，但生物對環境的適應具有相對性。） 觀看 思考、回答 認識生物對環境的適應具有相對性，懂得生物與環境的對立統一關系 意識到保護生物，就應該保護其賴以生存的環境
小結 通過本節課的學習，你對“生物與非生物環境的關系”有何認識？ 學生各抒己見。 提升對知識的認識程度。

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