資源簡介

《生物與生物之間的關系》教學設計
1、教材分析
本節內容是初二《生命科學》第五章《生態系統》第一節的第二課時。在《上海市中學生命科學課程標準》中對該節內容的學習要求為A級水平。教材主要介紹了生物間的種內關系和種間關系，本節教材的特點是文字表述少，圖片呈現有限，而且文字部分基本就是概念和原理，同時穿插了幾個例子。從概念到達原理對于初中生的思維而言尚需要一定的鋪墊，這在教材中的闡釋比較簡約，于是給教師的教學提供了一定的發揮空間。
2、學情分析
在第一課時，學生通過相關內容的學習，已經了解了有關生物與非生物環境關系方面的知識；另外，學生在此前課內外的學習中，對動物間的捕食關系、種間競爭和種內互助等知識都有一定的建構，這是學生在課中能根據呈現的相關圖片、視頻歸納出生物種內關系的前提，也是開展小組自主學習探究種間關系的基礎。但是對于初二年級的學生來說，生物之間既相互協調又相互制約的關系如何使生物界保持相對穩定是無法直接理解的，而這點恰是本課的重點之一，因此也成為了本課的難點。
3、設計思路
課時的設計旨在通過實例的分析與大量圖片資料的呈現，達到讓學生理解生物除了與非生物環境相適應，還要與生物環境相適應，生物之間的關系是相互協調又相互制約的關系，正是這樣的關系保持了生物界的穩定性，從而為學生在后續學習“生態系統的穩定性”打下基礎。教學中采用了符合初二學生思維水平的教學方法：想一想、看一看、分一分、議一議來層層推進教學過程。具體思路如下：
1、用“小區大黃貓”的真實故事，使學生復習舊知，引出課題；同時在上課結束部分讓學生對大黃貓生存的未來展開合理聯想，達到首尾呼應、緊扣重點的目的。
2、用螞蟻搬運食物的視頻體現“種內互助”的內涵，比較直觀地詮釋了生物間的關系之一——種內互助；精心采用視頻和圖片呈現同種生物間另一種關系——種內競爭，三組材料正好明示了引起種內競爭的原因：爭奪食物、配偶和巢穴。
3、在“種間關系”的教學中，用圖片制成資料包，以小組自主學習的方式來對生物間不同的關系進行歸類，各類種間關系的定義只要求學生意會而不作為重點表述；
4、用凱巴森林的興衰故事，檢驗和鞏固學生對新知識的掌握情況，同時說明了生物之間既相互協調又相互制約的關系使生物界保持了相對穩定。
4、教學目標
1、知識與技能
（1）知道生物不僅適應其非生物環境，還適應其生物環境。
（2）了解生物間的關系存在著種內關系和種間關系的不同形式。
2、過程與方法
通過視頻、圖片觀察、比較、分析、描述生物的種內關系和看圖、討論和練習，區分（競爭、共生、寄生、捕食等）種間關系。
3、情感態度價值觀
（1）感悟生物間的關系是互相協調又是互相制約的，這種關系使生物界保持了相對穩定。
（2）關注類似大黃貓等流浪動物的現象。
5、教學重點與難點
1、教學重點
（1）知道生物不僅適應其非生物環境，而且還要適應其生物環境。
（2）感悟生物間互相協調又互相制約的關系使生物界保持了相對穩定。
2、教學難點
（1）通過看圖和討論，區分不同的種間關系。
（2）感悟生物間互相協調又互相制約的關系使生物界保持了相對穩定。
6、教學準備
資料包（示種間關系的各種圖片、閱讀材料）、PPT、視頻文件等
7、教學流程與過程
教學內容 教師行為 學生行為 教學說明
引入 講述小區大黃貓的故事設問：1、大黃貓在小區生活，與周圍哪些環境因素有關？2、除了非生物環境，大黃貓的生命活動還和哪些生物有關系，請舉例說明。 思考，回答 復習舊知，引出課題發現問題：生物與生物間有關系。
種內關系1、種內互助 播放視頻、展示圖片同種間有關系，互助。這種現象我們稱——種內互助；益處（生物學意義）：有利于本物種生存，是一種生物對生物環境的適應。 分別觀看螞蟻搬運、麝牛御狼的視頻與圖片并思考：這組資料中的生物是一種什么關系？ 對麝牛（種群）有什么益處（意義）？（對狼群有什么益處）？ 觀察、比較、歸納、描述了解種內互助感悟生物對生物環境的適應。
2、種內競爭 播放視頻、展示圖片同種間有關系：競爭益處（生物學意義）：有利于本物種生存，是一種生物對生物環境的適應。 觀看雄鹿爭偶、軍艦鳥占巢、白鷺搶食三個視頻或圖片，思考：1、這三種不同的生物分別是為了什么而爭斗？2、對鹿、軍艦鳥、白鷺（種群）有什么益處（意義）？比較種內互助和種內競爭，歸納，結論：種內關系 觀察、比較、歸納、描述、了解種內競爭。感悟生物對生物環境的適應。
種間關系捕食共生寄生競爭 指導學生根據資料包中的照片進行歸類，對學生的歸類意見予以肯定并進行歸納 1、小組自主學習探究：資料包中的照片顯示了不同生物之間的關系，找出相同特點把它們進行歸類。 班級交流：各小組代表說明本組分類的理由。歸納捕食、共生、寄生、競爭等概念要義 了解生物不同物種間的相互關系，體會生物對各自生物環境（生物間互相協調又互相制約）的適應。
三、生物間互相協調又互相制約的關系使生物界保持了相對穩定 組織學生閱讀相關材料，設問：請舉例說明1906年前凱巴森林的生物存在著哪些相互關系？ 為什么最終的結果與人類保護黑尾鹿的初衷相反？ 閱讀資料包中的文章“凱巴森林”，討論：凱巴森林興衰的原因是什么 通過“凱巴森林”資料的閱讀與分析，感悟生物間互相協調又互相制約的關系使生物界保持了相對穩定，用師生互動、生生互動的方式化解教學難點。
四、小結 設問：1、如果沒有人類的幫助，大黃貓的命運可能是怎樣的？2、如果沒有人類干擾（養寵物），大黃貓現在應該是怎樣的？3、你如何看待養寵物的問題？ 思考、回答 使學生懂得現存的生物不僅適應其非生物環境，而且還要適應其生物環境，人類不能違背自然規律干擾生物（即使是愛心）。
八、教學反思
在教研員的幫助下，這節課重新進行了修改，主要是在設問方面有了明顯的改進，起到了比較好的效果。評課老師認為卡巴森林的故事在這里使用不是最恰當，以后上課需要再改進。
看一看
螞蟻搬運食物，麝牛與狼等
資料
了解生物的種
內關系是種內互
助和種內競爭
區分不同生物
間的競爭、捕食、共生、寄生等種間
關系
生物之間既相
互協調又相互制約的關系使生物界保
持了相對穩定
議一議
凱巴森林生物間的關系和興
衰原因
復習舊知，
引出課題
分一分
將不同生物的圖片根據生物
間的關系進行
分組
想一想
“大黃貓”的故事
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